如何當好初中班主任

白瑪多吉

【摘 要】在教育這塊陣地上，班級是學校管理的基層單位。做為“兵”頭“將”尾的班主任，則是班集體的組織者和教育者，是學校領導進行教學管理的得力助手，是學校開展各項工作的骨干力量。學校的很多工作要通過班主任去布置落實。班主任是班級工作的組織者、策劃者和實施者，它決定著學校工作是否能正常有序地推行，影響著學生智力及品格的形成。

班級作為學校工作的基本單位，是學生實現(xiàn)全面發(fā)展的重要環(huán)境。班主任是班集體的核心人物，是學生的教育者、組織者與領路人，是學校管理工作的骨干力量。面對初中學生生動活潑、思維活躍、性格多樣化的特點，班主任必須要擁有細心、關心、愛心、耐心，從而充分發(fā)揮班主任在班級管理工作中的作用，抓好每一個階段性教育，不斷提高教育教學質量。下面筆者結合自己的班主任工作經驗，談幾點自己的體會。

一、亦師亦友，建立新型的師生關系

多年的班主任工作實踐證明，班主任不能高高凌駕于學生之上，威嚴讓學生有一種畏懼感。班主任與學生的關系要似朋友一般，處于亦師亦友的微妙狀態(tài)，用教師自己的誠心與愛心去對待學生、感化學生、教育學生。

班主任要像“一縷燭光”，溫暖學生的心房；要像“一場春雨”滋潤學生的心田；要像“一盞燈塔”照亮學生的前程。班主任在班級的管理中，要發(fā)揮領導者的職能，在孩子心間播撒愛的種子。筆者在班級工作中注重感化教育，尊重并愛護每一名學生，不歧視任何人。

對待優(yōu)秀的學生，大膽鼓勵，優(yōu)化他們的自我意識，讓他們學會約束自己，學會自我管理。而對待成績較差，平常表現(xiàn)不好的學生，筆者會用和氣的語言與他們談心，耐心地批評他們身上的不足，幫助他們樹立目標，鼓勵他們努力成才，激發(fā)他們的集體榮譽感。這樣的長此以往，整個班級就形成了良好的班風、學風，在這樣的民主和諧的氣氛下，同學們都能做好自己的本職工作，努力學習，共同進步。

二、剛柔并進，加強班級軟管理

班主任的“軟管理”主要表現(xiàn)在班集體的心理建設方面。所謂心理建設，是指班主任對該年齡階段的學生在身心成熟度以及世界觀、人生觀、價值觀等方面進行的心理上的輔導，使他們在面對挫折和困難時，有足夠的心理準備和承受能力。通過對學生恰當?shù)男睦斫ㄔO，促進其心智的成熟以及身心的健康發(fā)展。

在班級管理工作中，心理建設的內容主要有：中華傳統(tǒng)美德教育、抗打擊能力培養(yǎng)、克服自身的心理障礙、改掉不良習慣、與異性正常交往、與父母溝通、正確協(xié)調學習與娛樂的關系等等。

實踐證明，這樣的心理建設在班級管理工作中成效顯著。學生的學習成績普遍得以提高，任課教師反映良好，與老師課堂互動、思想溝通非常順暢，班集體在面對是非時有較一致的輿論傾向。

如果說“硬管理”是班級管理工作中的骨架，那么“軟管理”就是牽動骨架正常運行的肌肉與血脈，剛柔并進，這才是班主任的法寶。

三、培養(yǎng)學生自主管理的能力

初中生具有很強的創(chuàng)造力與表現(xiàn)欲、個性突出、興趣廣泛，班主任在適度的管理下，更重要的是為學生提供一個充分發(fā)揮自己才能的場所，讓學生在自己感興趣的領域得到發(fā)展。

首先，是班委的建立，班主任要改變一貫的任命班委的方式，應該采取班委競選的方式。對此，筆者有兩點建議：在競選班委前，要先開展競選動員會，鼓勵那些性格內向的學生積極參與到班級管理中來。

創(chuàng)建雙重班委體系，也就是讓兩批班委輪流進行管理，與此同時，又可以形成一個自發(fā)的評價體系，使學生自己去發(fā)現(xiàn)自己在工作中的不足，學會站在別人的立場來思考問題，學習人際溝通的技巧，從而創(chuàng)造性的去工作。

其次，板報的創(chuàng)建，分小組進行。班級黑板報已經逐漸成為了一種班級藝術，有的甚至成為了評價一個班級是否先進的判斷標準之一。既然是學生的黑板報，那么就應該把主動權還給學生，讓他們放手去做。班主任可以將學生分為幾個小組，每個小組輪流進行板報的資料收集、主題策劃、美化、書寫等工作，從而培養(yǎng)學生的主人翁意識。此外，在策劃與美化的過程中，還可以挖掘出一些有特長的學生。

再次，班主任應該做到集思廣益，廣泛聽取學生的建議，讓學生參與到班級工作的組織管理中來。班主任可以設立匿名建議箱，班主任應對每條建議在班上進行點評，好的要落實，不能落實的要及時向學生說明理由。與學生及家長建立良好的溝通機制拉近與學生及家長的關系并進行有效的溝通，不僅能了解學生的心理動向，還能及時聯(lián)合家長幫助學生解決存在的各種問題。

對于學生，班主任要像朋友一般與學生進行心靈的溝通，用一顆真誠的心去感化和融化學生的心，讓學生在內心觸動的同時完全信任老師，愿意傾訴自己遇到的學業(yè)、家庭、情感等棘手的問題。只有這樣，班主任才能準確掌握學生的內心想法并對癥下藥，幫助學生從陰影中走出來，同時也避免了學生的自尊心受挫。

長此以往，班主任與學生的關系將會更加和諧，使得班主任下次在教育學生時更能以理服人。另外，班主任也要與學生家長保持密切的聯(lián)系，做到有效的溝通，以便及時找到學生出現(xiàn)問題的原因，以便尋求到對學生進行教育的最佳途徑，共同幫助學生取得進步。在與家長進行溝通的時候要特別注重“得法”。例如，筆者觀察到本班有一名學生上課時注意力經常不能集中，易打瞌睡，成績下滑很快。通過與學生的交談，得知該學生父母忙于生意而缺少對學生的管教，以至于學生經常晚上上網看電視，造成睡眠不足進而影響上課效率。于是，筆者與家長取得了聯(lián)系，將學生的動態(tài)向家長一反映，并委婉的批評家長疏于對孩子的管教造成這樣的結果，希望家長幫助學生改掉看電視、上網的不良習慣。同時，筆者也突出的表揚了學生身上的閃光點，這樣既化解了家長的尷尬，也讓家長更加了解自己的孩子，最終帶來的將會是學生的發(fā)展與進步。

初中班主任所面對的是一群活潑的、多樣化的學生，班主任要對群體里的每一個學生都一視同仁，同時要有側重點的發(fā)揮學生的潛能。班主任作為班集體的靈魂人物，既要協(xié)調好學生的學習與生活，又要幫助學生建立健全的人格，讓他們在提升學習成績的同時，張揚其個性。

總之，作為一班之“主”，其身上的責任重大，需要班主任不斷的與時俱進，鉆研、吸收優(yōu)秀的班主任管理策略，走出一條適合自己班級發(fā)展的班級管理之路。