淺談實踐英語教學(xué)技

王會霞

【摘 要】小學(xué)英語《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求基礎(chǔ)教育英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用語言的能力。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談一些英語教學(xué)的技巧

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 技巧

一、在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。興趣和愛好是最好的老師。因此，要想在英語方面取得良好的效果，不僅要求老師有淵博的知識，更重要的是有高超的教學(xué)設(shè)計能力，英語教師要精心設(shè)計每一節(jié)課，把英語知識事例在娛樂中，或創(chuàng)設(shè)故事情景巧妙串聯(lián)英語知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中，探討英語，獲得有效的知識。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，我們應(yīng)利用現(xiàn)實生活中的事物來學(xué)習(xí)英語.例如：去國外旅行的話題活動目的：1、練習(xí)問句“Where is he？”Where is he from？”2、記住若干外國地名如：England，F(xiàn)rance，Japan，Australia，America，Canada等。3、道具準(zhǔn)備：用紙制作以上幾個國家的小國旗；活動指導(dǎo)：在一張大紙上畫一張世界地圖，將幾個已學(xué)過的國家名稱寫在紙上，在自制地圖上把每個國家的范圍內(nèi)剪一個小洞，可使一只手從洞中穿過。幾個學(xué)生站在“地圖”背后。其中一位學(xué)生從洞中伸出一只手，表示該生旅行到這個國家。手中的小旗表示他來自哪里，全班猜猜他是誰。

活動過程：

1、張志洋、王宗義、秦兵偉站在“地圖”背后（張志洋手里拿“日本”國旗伸入“美國”洞，王宗義手里拿“澳大利亞”國旗伸入“加拿大”洞）。

T：Where is Zhang Zhiyang？Guess

S：He is in America.

T：Where is he from？

S：He is from Japan.

T：Where is Wang Zongyi？

S：He is in Canada，He is from Australia.

2、找另外一些學(xué)生接替“地圖”后面的人，回答正確者成為主持人。

通過這個活動，把游戲與語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來，易于調(diào)動初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣?？磥砟軌蚣せ顚W(xué)生學(xué)習(xí)興趣活動的任務(wù)必須有明確的目標(biāo)。首先與外語教學(xué)的目標(biāo)掛鉤，其次活動涉及的內(nèi)容盡量與學(xué)生自身及周邊的生活有關(guān)，覆蓋的話題和活動形式要多種多樣，參與者之間要設(shè)有信息溝，要讓學(xué)生手中有可以看到的或捉摸到的東西，而且這些東西必須是與當(dāng)前要做的事情密切相關(guān)。另外，在操作時既要讓學(xué)生有緊迫感和挑戰(zhàn)性，又要讓他們感到有趣，好玩；要有開放性的提示，激活想像，最好還帶有表演色彩，讓參與者有出人意外的表現(xiàn)。

二、在課堂教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生的求異思維

1、在課堂教學(xué)過程中以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個性。

自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生成長的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學(xué)過程中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對于學(xué)生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。

本人在課堂教學(xué)中常常以“用英語嘮家?！钡姆绞讲灰雒刻谜n的新知識點。并通過一系列的活動使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。例如有一次我在復(fù)習(xí)教材Junior English for China第7單元Could you help me，please？時，我抱了個大紙箱子走進(jìn)教室，隨口就說：“the box is heavy.Who can help me？”許多學(xué)生都舉手要來幫我拿，于是我把這個箱子交給了一位男同學(xué)問他：“Could you help me？”他接過箱子便說：“Certainly.”然后我又問他：“Is it heavy？”他掂了掂箱子的份量說：“No，it is not heavy.It`is light.”（這些正是這一單元所學(xué)的內(nèi)容。）隨后我又借機問學(xué)生：“What is in the box，do you know？”學(xué)生便好奇地猜起來了箱子里的東西來。接著我如同變魔術(shù)般從這只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西，每樣?xùn)|西都要求學(xué)生描述它們的顏色和形狀。凡是猜中箱子中物品的學(xué)生都得到了相應(yīng)的東西作為獎品。這樣，在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何用英語提供幫助和如何描述事物，學(xué)生們也在教師創(chuàng)設(shè)的自由寬松的情境教學(xué)中感受到了學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動中被激發(fā)了出來。

2、在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言

學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺歸納語言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點。例如：在語法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，實踐學(xué)生往往會對都能在漢語中表示“有”的結(jié)構(gòu)“there be”和“have/has”頗感疑惑，教師可利用時機引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握語言規(guī)律。老師可讓學(xué)生搜集含有“there be”和“have/has”結(jié)構(gòu)的例句并將他們分類羅列，學(xué)生們的分類羅列過程，正是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)“have/has”表示“擁有”而“there be”表示“在…有…”.又如語音教學(xué)中有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)worse，word，world，work這些詞中的or都念[з：]，便好奇的問老師：“是不是所有的or只要放在w后就發(fā)[з：]的音，老師此時便可賣一下關(guān)子，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過查字典的方式自己去尋找答案，找出單詞的發(fā)音規(guī)律來，并啟發(fā)學(xué)生對于其他的語言現(xiàn)象進(jìn)行思考，自己總結(jié)出語言規(guī)律和英語學(xué)習(xí)的小竅門來。

總之，英語作為一門重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實的英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責(zé)任。