李媛
【摘 要】大家都知道“興趣是最好的老師”要讓學生感興趣,他們才會樂學、善學。這對任何學科都適用(包括英語),小學英語是新開設的一門學科,對小學生來說既陌生又新奇、有趣,要想在學生中建立一種持久的熱衷度,就必須激起他們對英語的興趣。
【關鍵詞】英語教學 興趣 積極性
蘇霍姆林斯基說過“興趣的源泉在于運用?!蹦侨绾渭て饘W生對英語課的興趣呢?我認為:
一、尋找中文和英語的不同點,激發(fā)求知欲
小學生剛接觸英語都很好奇,而且很熱衷。作為英語老師你必須好好抓住這點,你可以介紹一些英語與中文不同的地方,如:吃飯,在英語中分為早餐、午餐、晚餐三種及用刀叉吃飯等;問侯人可用How are you 或是Nice to meet you 等;還有外國人不喜歡別人問他隱私,如年齡、收入及去哪里之類等。
二、讓學生自己制作教具,激發(fā)學生學習英語興趣
有的學校,教學設備不足,需要老師自己制作教具,這時你可以放手讓學生自己去設計教具,如:畫鋼筆、椅子、貓、狗等,讓他們給物體涂上自己喜愛的顏色,并將單詞寫在背面,這樣學生可以利用自制的教具進行操練,做得好的教具,老師還可以在課堂上展示,這樣小學生們會很樂意去制作,并期望自己的教具能在課堂上展示,這無形中就帶動了學生對英語的興趣。
三、自編短劇,調動學生學習的積極性
學的內容多了,就要多運用,和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,老師可以設計或組織多種難易適度的短劇、對話讓學生有更多的運用英語進行交際的機會,把所學知識運用于實際,認識自我,取得不同程度的成就感,增強自信心,增添學習英語的興趣和樂趣,變“要我學”為“我要學”,進而保持其對英語的興趣,如:兩個朋友相遇時互相問候,How are you ?Im fine.Thank you,and you?Im fine,too;.或是一個學生當老師問What is this/that?,由另外一個學生來回答Its a……;或是全班組織開個生日party等。學生感興趣了就會很積極的去參與,這樣既得到樂趣,又鞏固了知識,何樂而不為呢?
四、教學方法要靈活多樣,充滿情趣
單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法,經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣,保 持學生的興趣,鞏固學生的興趣,教師要認真鉆研教材,根據(jù)教學內容的不同,如初學、鞏固、和復習,就不 能用一樣的方法,這就要求教師付出心血,不斷地探索,不斷地追求。在教學中,這應該是教師大有作為的地方。
比如教字母吧,26個字母說起來很簡單,但真正教得快、教得準、教得好,讓學生學得有趣味,也并非 每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科,每次幾個字母,依次教完就過去了??捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ寣W生 做字母排隊游戲,分組進行字母排隊比賽,教唱字母歌。這樣做學生學得快而好,還鍛煉學生的觀察能力,反 應靈敏能力,集體觀念。兩種做法,兩種效果,前者索然無味,后者樂融融。開始教單詞,我們可充分利用直 觀教具,比如教Foot ball,我們指著足球:“Whats this? Its a football.football、football再重 復一下,足球的音形意深深印在學生腦子里,以后看到足球就會脫口而出football,football,而不需要漢語 翻譯作中介;教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復習,我們可進行“Guess ”比如復習bell,football,pen,book,car,jeep等名詞。我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上,先讓學生看一下,然后放到講 臺下,密秘放地把一件比如 book放在一個準備好的大袋子里,然后拿出,用學生已學過的句型問:
T:Whats in my bag?學生猜后回答(宜單人進行)
S:Its a football 如果答不對,就說
T:No,it isnt 接著問另一個學生。
T:Whats it?學生猜答。
S:Its a book 猜對子,教師鼓勵這個學生說。
T:Yes,youre right(如果學了 Clever 還可進一步說。
T:Yon are very clever.
然后再換一件繼續(xù)進行。如此等等,既復習了單詞,也熟悉了句型,既練了聽,也練了說,而且學生不以 學為苦,而是興趣濃厚地參于。
教句子開始可進行聽力比賽,看誰最先說出所聽的句子,看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等,都可 提高學生興趣,比老師一遍一遍地講,學生一遍一遍地讀,效果好得多。
重視情感教育,樹立學生學好外語的自信心。
新教材的編排把學習者的情感因素擺到了一定的高度。情 感是由對環(huán)境刺激發(fā)出信號作用而產生的。這就要求英語教師必須熱愛學生、尊重學生,才能與學生之間產生 協(xié)調的情感。一個平日對學生冷漠的教師,很難想象學生會產生樂意與他進行交流的內在動機。在教學中,教 師應該象父母對待“呀呀”學語的孩子那樣,給每一個學生以極大的關注,對他們的每一個進步,每一份成績 都給予肯定和贊揚。對學生在課堂操練中出現(xiàn)的錯誤,應中肯地指正,而決不能冷嘲熱諷。對練習中出現(xiàn)的錯 誤,只要不影響對意義的理解,教師應采取寬容的態(tài)度,力爭把學生在語言學習過程中的“語言焦慮”降到最 低點,從而促使他們樹立自信心,使他們敢于開口,親身實踐,把學到的語言用于交際,達到語言學習的目的。
新教材的使用,為我國的英語教學帶來了勃勃生機,但也對廣大的英語教師提出了更高的要求。每一個英 語教師都應力求在個人修養(yǎng)、業(yè)務素質、講課藝術上有所提高,去適應新教材教學需要。當然,英語教學的改 革不可能一蹴而就,要受到各方面的條件制約,比如:大規(guī)模的班級對進行交際訓練的制約,現(xiàn)行招生考試制 度對教學方法、教學內容乃至教學目的、要求的誤導等等。這些問題的解決不是一朝一夕就能辦到的。這一切 都表明在英語教學改革中困難是不可避免的。但是,只要我們認準方向,持之以恒,就一定能夠用好新教材,不斷改進新教材,使我國的外語教學登上一個新的臺階。