如何在初中化學教學中提高學生的記憶效果

張廷飛

【摘 要】學生學習成績的好壞，主要決定于分析問題和解決問題的能力。而要運用知識去解決問題，首先要能夠記憶。在化學教學中，常有學生反映：元素符號等化學用語，元素及其化合物的基本知識，化學基本理論及其計算、實驗等，太多太難記，記住后也容易忘記。筆者以為可以從文章中的幾個方法幫助學生提高記憶效率。

【關鍵詞】初中化學 記憶力 效果 教學

一切知識不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運用知識.所以學習的任務，就是把人類知識經過選擇、提煉和加工，儲存在自己的頭腦里，在需要的時候，變能把知識重現和再認出來，為進一步的學習打基礎，為生活工作實踐中的使用作準備。學習的任務之一，就是把人類知識經過選擇、提煉和加工，儲存在自己的頭腦里，在需要的時候，就能把知識重現和再認出來，為高深的學習打基礎，為生活的使用作準備，正如英國哲學家弗朗西斯。培根說過：一切知識不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運用知識?，F代教學強調能力的培養(yǎng)，學生學習成績的好壞，主要取決于分析問題和解決問題的能力。而要運用知識去分析解決問題，首先在借助知識的記憶。而在化學教學中，常有學生反映：元素符號等化學用語，元素其化合物的基本知識，化學基本理論及計算、實驗等，太多太難記，記住后也容易忘記。那么怎樣可以提高學生的記憶效率呢？下面談談我的做法：

一、注重知識點之間的連接性，加強學生的理解

注意知識的內在聯系和概念的完整性，把意義記憶和機械記憶結合起來，提高記憶效率。初中化學知識覆蓋面大，內在聯系千絲萬縷，而化學用語和化學量的規(guī)定與運用又千差萬別，不少學生由于沒有掌握好已學過的知識，在知識系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上，表示出記憶效果不佳。要幫助學提高記憶效果，就力求在教學中將新舊知識系統(tǒng)化，使學生搞清知識的來龍去脈，真正理解并掌握一個完整的概念如：有關溶解度計算的教學。先復習“溶解度”的概念。而后給出溶解度的計算公式。進一步強調指出：這一個公式必須具備：一定溫度下，百克溶劑中，溶解達飽和，溶質克數一定，此時溶質克數即溶解度。這樣，加深了學生對概念的理解，增強了記憶效果，又掌握了計算的方法。另外，初中化學的概念、理論，涉及到微觀粒子的結構、組成，運動和變化，它與宏觀形象或事實有質的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶，在教學中，科學地把一些概念、理論形象化，可以幫助學生加深理解，提高記憶效果。如講“電解質的電離”時，出示小黑板的圖象，學生對電解質的離解及運動，一目了然，印跡深刻。

二、多次回顧，加強記憶

記憶的大敵是遺忘.德國心理學家艾賓告斯對遺忘現象作了系統(tǒng)的實驗研究.他們的研究結果以著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘 的進程是先快后慢，先多后少。依此規(guī)律，教學中可采取如下措施幫助學生與遺忘作斗爭。首先，組織有效地復習如：及時復習，強化記憶，因為重復是記憶之母。教師要抓好新課前的復習提問。提問的目的首先是減少學生的遺忘，鞏固學生的記憶，再是對新課掃平道路?；蛘撸稚土?。教學中要利用一切機會抓好平時的復習、階段復習、期末復習。當然這還得要注意復習方法。復習要避免機械重復，每次復習都應給以新的信息，提出新的理解要求，激發(fā)智力活動的積極性使學生更牢固地掌握知識。

其次，編制記憶規(guī)律口決，在平時的教學過程中教師要注意編制一些正確的記憶規(guī)律口決，來提高學生的記憶效率。如要求學生記憶元素化合價時，可編為：“一價氫鋰鈉鉀銀，二價銅鈣鎂鋅，三價鋁鐵四碳硅，正五負三氮和磷，氟氯溴碘負一價，氧硫負二用得勤”。再如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作時，可編為：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。”（即實驗開始時，先通氣后加熱，實驗結束時，先停止加熱后停止通氫氣。）

最后，反復運用學過的知識、技能。根據對遺忘規(guī)律的研究，已 貯存的知識信息，若不反復運用，強化信息的痕跡，將會自動喪失而使得到的知識流失。所以在教學中經常要有計劃、有目的地讓學生運用已學過的知識、技能解決問題，如有代表性讓學生做些上節(jié)、上章以至上冊的習題，增加一定數量的綜合題，可多次刺激，強化記憶，減少遺忘。

三、注重把機械記憶轉為理解記憶

注意知識內的縱橫聯系。例如，把沸點、熔點、氣體密度和分子量聯系起來；把反應條件和物質性質及反應產物聯系起來；把物質性質和物質結構聯系起來。首先，重視講課語言的形象直觀，有些概念和理論不能通過實驗觀察到具體現象，只能用形象的語言或比喻幫助學生加深理解，形成理解記憶。例如，固體體積的大小主要決定分子體積的大小，而氣體的體積大小則主要由分子間的距離來決定的?？膳e例說：10個籃球和10個乒乓球緊密挨著，各排成一橫行，兩橫行長度相等嗎？學生回答：長度不相等，這說明什么？說明兩種固體物質，雖然分子數相同，但由于分子本身的大小不同，故體積不等，所以一摩爾任何固體，分子數相同，但體積是不相等的。接著提問學生，10個籃球和10個乒乓球每隔一米排一個，那么，兩排長度是否相等呢？學生回答，“基本上相等”這又說明什么呢？說明若分子之間距離相對比較大并且基本相等時，相同數目的分子的體積是相等的。從而比較容易地得出氣體摩爾體積的概念。其次，充分利用現代化教學手段，加強學生對抽象問題的理解。例如，鹽的水解過程學生較難掌握，我就以醋酸鈉為例，把醋酸、醋酸根、氫離子、水分別制作成離子和分子模型，再加上動作、聲音，通過多媒體上播放出來，這樣，醋酸根與水反應生成醋酸和氫離子的過程非常形象、直觀，從而，加深了學生的理解記憶。

【參考文獻】

[1]鄒濤.如何在初中化學課堂提升學生的記憶力[J]魅力中國，2013（07）

[2]胡浩瀾.初中化學有效記憶的方法[J].學習導刊，2011（10）