兩種“十二五”國家級規(guī)劃英語教材對比研究

劉 曼

(長春工程學院 外語學院，吉林 長春 130012)

兩種“十二五”國家級規(guī)劃英語教材對比研究

劉 曼

(長春工程學院 外語學院，吉林 長春 130012)

“高等教育出版社”2012版的《大學體驗英語》和“外語教學與研究出版社”2008版的《新視野大學英語》均為我國普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材。兩套教材的出版均遵循指導我國大學英語教學綱領性文獻《大學英語課程教學要求》而編寫。本文通過對兩套教材的基本情況進行分析，對兩套教材進行對比研究。

《大學體驗英語》；《新視野大學英語》；對比

“高等教育出版社”2012版的《大學體驗英語》和“外語教學與研究出版社”2008版的《新視野大學英語》均為我國普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材。兩套教材的出版均遵循指導我國大學英語教學綱領性文獻《大學英語課程教學要求》而編寫，既針對大學英語教學目標，也考慮到中國大學英語教學實際情況，教材注重思想性，科學性，打好語言基礎等特點，又考慮到我國英語教學特點及當代中國大學生身心發(fā)展特征，在題材、體裁、知識性、趣味性方面都有不同程度側(cè)重，成為二十一世紀高校首選教材并深受廣大師生歡迎。

一、兩套教材基本情況

1.《大學體驗英語》

側(cè)重能力培養(yǎng)：在開展聽、說、讀、寫、譯五種能力訓練時偏重閱讀及聽說能力培養(yǎng)。這一點從其綜合教程單元結(jié)構(gòu)便可了然。

圖文并茂，版式新穎：該教材使用了大量與主題相關、啟發(fā)性強的圖片(僅第一冊就配有99幅圖片)，為語言學習提供立體訓練情景以強化學生使用語言實際體驗。

強調(diào)文化學習及跨文化意識培養(yǎng)：每個單元配有與主題相關的語言材料介紹相關文化內(nèi)容，注意西方文化背景介紹。“文化沙龍”板塊是其特點之一。

強調(diào)聽說訓練：單元開頭部分的Lead-in , Dialogue Samples到 Communicative Tasks及 Talk about it 反復強調(diào)聽說訓練。Read and Explore 練習部分(Talk about it & Read and Simulate)也是在模仿聽說的訓練。

教材擁有配套“大學體驗中心”設置：該中心為學生課下英語口語訓練提供素材及考核軟件，“人機對話”練習既節(jié)省了教學課時，也提供了課外學習保障。

2.《新視野大學英語》

教材以“讀寫教程”為主線，以題材為中心組織單元內(nèi)容：其“聽說教程”內(nèi)容圍繞讀寫教程話題展開聽力訓練；“綜合訓練”配合讀寫教程對詞匯、語法、結(jié)構(gòu)、翻譯、閱讀進行全面訓練。

推出網(wǎng)絡課程：該教材同步提供光盤與網(wǎng)絡課程，使教學始于課本通過網(wǎng)絡延伸，有助于教與學思維轉(zhuǎn)化和手段更新，變傳統(tǒng)“灌注式教學”轉(zhuǎn)變到自主選擇、參與式教學模式，既能實現(xiàn)教師現(xiàn)場指導同步學習，也可實現(xiàn)非實時自學，更能通過電子郵件、網(wǎng)上討論、網(wǎng)絡通話等手段進行合作學習。

建立學生學業(yè)管理模塊加強學生自主學習：“模塊”在跟蹤學生學與練同時，自動記錄學生學習狀況，提供平時學習成績查詢。網(wǎng)上討論和電子郵件及郵件列表系統(tǒng)方便快捷地提供互動交流，課堂教學延伸后課堂精講精練成為可能，提高了教學效率。

二、對兩套教材的對比認識及建議。

(一)《新視野大學英語》

1.特點分析

(1)聽力與閱讀教材內(nèi)容有機結(jié)合方便各高校使用同一教材

該教材練習編寫均緊扣課文進行，包括語篇分析、寫作、閱讀技能、內(nèi)容概要等全部取材于課文。課文被視作最佳語篇分析素材和寫作范本、閱讀技能分析和操作素材。編寫時不能“借用”現(xiàn)成材料也為編寫增加了難度。

(2)語言輸入量大，共核詞匯量高

該教材編寫也體現(xiàn)了對核心詞匯的關注和重視。該教材的一級起點為1800單詞，在1-4冊教材中覆蓋全部核心四級詞匯，5-6冊教材中覆蓋全部六級詞匯。下面表格統(tǒng)計可略見一斑(第一冊為例)。

表1 《新視野大學英語》詞匯量所占比例

(3)課文生詞量控制得好，文章篇幅長短得當

依據(jù)二語習得理論，閱讀文章長度和生詞量有一定比例關系。課文長度也值得注意。課文過長會造成課堂操作困難，過短會使生詞相對集中。生詞過多會造成讀者理解上困難，頻繁查閱生詞會挫傷閱讀積極性。該教材對課文長度有適當控制。如：閱讀一、二、三級課文平均分別在700、800、900詞左右。

(4)提供試題庫便利教學檢測

測試是教學重要檢測和評估手段，該教材提供了不同性質(zhì)、不同目的測試。同步教材試題庫可以保證教師根據(jù)學習進度和學生學習情況進行單元測驗，階段測驗一個或幾個題型作為測試內(nèi)容。測試時間可以是幾分鐘的小測試或兩個小時標準測試。試題可以自由選擇也可進行增刪；測試方法上可在高校局域網(wǎng)進行，可組織幾個甚至更多教室同步測試，也可不聯(lián)網(wǎng)進行，還可在計算機上作無紙測試。甚至可從題庫抽試題、錄音，打印后進行傳統(tǒng)測驗、測試。

2.建議

在讀寫教程中應增加口語表達板塊，引發(fā)交際行為?？谡Z交際往往會激發(fā)學習動機感，引發(fā)交際行為，提供學生運用語言機會，有利于互動、合作、交際和學習。

在讀圖時代的今天，教材中應適當增加圖片、照片、色彩，添加新鮮感，形成良好的視覺效果，首先在視覺上有吸引或沖擊。

增加創(chuàng)新形式練習，突出“以學生為中心”原則。語言技能的訓練不能一味地追求正確、準確或完整。語言的任意性要求學生在做練習時應有足夠的時間和空間創(chuàng)造性地使用語言，從而培養(yǎng)語言能力。

綜合訓練中應加大文化素養(yǎng)學習和跨文化交際內(nèi)容，旨在拓寬學生英語語言學習視野，在領悟中學習、收獲。反過來引發(fā)學習動機。

(二)《大學體驗英語》

1.應增加語言輸入量

依據(jù)二語習得理論，學好外語的重要條件之一是要有量大、質(zhì)高的語言輸入。課文首先應有一定篇幅但不應過長。和其他教材相比在語言輸入量上，該教材在量上有欠缺。首先，該教材每冊書僅8個單元， 比很多教材少兩個單元，該教材第一冊各單元詞匯量參見下表：

表2 《大學體驗英語》各單元詞匯分布情況

表3 《新視野大學英語》各單元詞匯分布情況

2.課文應控制超綱詞數(shù)量

上文提到過，語言學習應把核心詞匯學習放在首位。課文中超綱詞、生僻詞數(shù)量多會引起學習者的焦慮感，更會讓師生對文章的來源和質(zhì)量產(chǎn)生疑問。兩教材詞匯在課文中出現(xiàn)情況參見表2、3：

表4 《大學體驗英語》詞匯量所占比例

從表1、4可以清楚地看到，《大學體驗英語》四級詞匯量很低，平均38.9個/單元；《新視野》四級詞匯達67.3個/單元。前者六級后詞匯量過大，達5.8個/單元，后者則僅為1.1個/單元。四級詞匯量低從一個側(cè)面也反映出課文質(zhì)量問題；超綱詞多會影響閱讀者閱讀積極性。且生僻詞過多也不適宜學生朗讀之用。建議用別的詞替換或替換文章。

3.建議課文多選經(jīng)典作品

現(xiàn)在很多教材在編寫上多從“主題”角度出發(fā)，選材內(nèi)容的“新”“奇”“特”在某種意義上束縛了傳統(tǒng)教材的精品文學作品出現(xiàn)。語言學習需要挑戰(zhàn)閱讀者的心智，否則，在電子產(chǎn)品提供海量新鮮出爐的作品中，有限、過時的課文內(nèi)容如何應對挑戰(zhàn)？

4.各個板塊之間斷裂感強給人“拼盤”感

即使是新推出的第三版，無論在形式還是內(nèi)容上都沒有實質(zhì)性改動。再版前言使用了“參與”、“愉悅”、“共鳴”等字眼，但這也只能是編者自己的感受。

5.Lead-in部分作為導入部分想法很好，但操作起來很難

在普通教室上課“聽”的環(huán)節(jié)很難實現(xiàn)。更換為傳統(tǒng)教材的導入問題操作會更容易，學生的“卷入”會更積極、更投入。

三、結(jié)語

這兩套教材都是國內(nèi)知名專家學者多年集體科研和智慧的結(jié)晶。教材是教學必需之物，但它只是為教學服務，不能主宰教學。教學不是教書或教課而是教人。教材內(nèi)容和形式是有限的，但有經(jīng)驗、有責任感的教師應揚長避短，充分開發(fā)利用教材之長，使其更好地為教學服務，并盡力避開教材的缺欠與不足，為國家和社會培養(yǎng)更多的有用之材。

[1]鄭樹棠.新視野大學英語讀寫教程第二版第一冊[M].北京：北京外語教學與研究出版社，2008.267.

[2]孔慶炎等.大學體驗英語第三版第一冊[M].北京：高等教育出版社，2012.210-233.

2014-01-09

吉林省教育科學領導小組規(guī)劃項目(GH13258)。

劉 曼(1976- )，女，吉林農(nóng)安人，長春工程學院外語學院副教授，碩士，從事英語語言學研究。

G642

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2095-7602(2014)03-0181-04