大學(xué)素質(zhì)教育：源頭?基礎(chǔ)?根本

周遠清

首先，祝賀高職素質(zhì)教育工作委員會的成立。

大家都知道，素質(zhì)教育已經(jīng)開展了20多年。當年，為了推進素質(zhì)教育，專門成立了教育部高等學(xué)校文化素質(zhì)教學(xué)指導(dǎo)委員會。為什么要成立教學(xué)指導(dǎo)委員會呢？因為要成立一個學(xué)會很難，需要經(jīng)多個部門審批，報批過程可能要好幾年。教學(xué)指導(dǎo)委員會是教育部高教司下屬的一個機構(gòu)。因為當時我聯(lián)系高等教育，所以我自己就有權(quán)決定成立素質(zhì)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會。成立了素質(zhì)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會，一直工作到現(xiàn)在，做出了一些很重要的成績。

按照慣例，一個學(xué)科應(yīng)當既有教學(xué)指導(dǎo)委員會，又有相應(yīng)的學(xué)會。像物理學(xué)科，既有物理教學(xué)指導(dǎo)委員會，也有物理學(xué)會。所以，在我從中國高教學(xué)會退下來前后，一直想要成立一個素質(zhì)教育的學(xué)會。2011年，在中國高教學(xué)會各方面的努力之下，經(jīng)民政部批準，成立了素質(zhì)教育學(xué)會。素質(zhì)教育學(xué)會里，來自高職院校的代表和常務(wù)理事很少。高職院校已經(jīng)有一千三百多所學(xué)校，比本科院校還多一些。另外，高職院校的很多書記校長，對素質(zhì)教育非常重視又有興趣，也做了大量的工作，所以想在全國素質(zhì)教育學(xué)會下面成立一個高職的素質(zhì)教育研究機構(gòu)，這個就是我們今天成立高職素質(zhì)教育工作委員會的一個背景。今天正式成立，我也非常高興，也了卻了我一個心愿。

希望高職素質(zhì)教育工作委員會成立以后，進一步推動素質(zhì)教育。剛才中國高教學(xué)會會長瞿振元同志做了一個很好的講話，內(nèi)容講得也很全面。我在任期間，就素質(zhì)教育也講過很多，今天我想大致將素質(zhì)教育概括一下。

我想用六個字來概括素質(zhì)教育。第一個詞是“源頭”，即素質(zhì)教育的源頭，即思想源頭，嵐清同志叫作最初的思想源頭；第二個詞是“基礎(chǔ)”，即素質(zhì)教育的基礎(chǔ)；第三個詞是“根本”，即素質(zhì)教育的根本在什么地方。

一、源頭

在嵐清同志的訪談錄中，嵐清同志曾經(jīng)講，素質(zhì)教育最初的源頭是，1985年鄧小平同志在改革開放后第一次全國教育工作會上的講話中，提出要提高民族素質(zhì)。后來中央文件提出，要提高勞動者素質(zhì)。過了幾年以后，在中央文件中第一次出現(xiàn)“素質(zhì)教育”。嵐清同志將這稱為素質(zhì)教育最初的思想源頭。我也很同意這一看法。

1. 在1985年5月，鄧小平同志在改革開放以后的第一次全國教育工作會上指出：“我們國家國力的強弱，經(jīng)濟發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于知識分子的數(shù)量與質(zhì)量”。這是中央領(lǐng)導(dǎo)同志第一次提到勞動者的“素質(zhì)”，所以嵐清同志將這稱為素質(zhì)教育的最初思想源頭。1985年，中共中央發(fā)布《關(guān)于教育體制改革的決定》，這是我國改革開放以后教育領(lǐng)域第一個最為重要的指導(dǎo)性文件。《關(guān)于教育體制改革的決定》明確指出，在整個體制改革的過程中必須牢記改革的根本目的是什么。這句話很值得我們回味與學(xué)習(xí)。文件里提出的“根本目的”，指的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。所以最初的思想源頭就是提高民族素質(zhì)，提高勞動者素質(zhì)。

2. 在1994年8月，中共中央頒發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》的文件。這一文件第一次正式使用了關(guān)于“素質(zhì)教育”的概念。有興趣的同志也可以很好地研究一下，在黨的十四大、十五大、十六大、十七大、十八大報告中都提到了要實施素質(zhì)教育或者要全面實施素質(zhì)教育。江澤民同志、胡錦濤同志就素質(zhì)教育這一問題做過多次重要講話。習(xí)近平同志在中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)會議上指出，把創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展作為面向未來的一項重大戰(zhàn)略實施，并提出了五個方面的任務(wù)，即：一是著力推動科技創(chuàng)新與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合；二是著力增強自主創(chuàng)新能力；三是著力完善人才發(fā)展機制；四是著力營造良好政策環(huán)境；五是著力擴大科技開放合作。在第三點“著力完善人才發(fā)展機制”中，他提到要“深化教育改革，推進素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。我作為一個老教育工作者有很深的感慨，專門為此寫了文章，在《中國教育報》上發(fā)表。

3. 推進素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，這兩件事情是我作為一個老教育工作者多年來非常關(guān)注的事情，我也寫過不少的文章。關(guān)于素質(zhì)教育，從1995年開始我已經(jīng)寫過很多的文章了，但是對不對，要大家來鑒別。以習(xí)近平同志為總書記的黨中央明確提出“深化教育改革，推進素質(zhì)教育”，也表明了新一代中央領(lǐng)導(dǎo)人對素質(zhì)教育的重視，這讓我們深受鼓舞。

二、基礎(chǔ)

我認為，文化素質(zhì)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。這個觀點在1995年就非常明確地提出——素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是文化。江澤民同志幾次提到素質(zhì)教育很重要，基礎(chǔ)是文化素質(zhì)。1995年在推進素質(zhì)教育的時候，也很明確地提出素質(zhì)教育是以文化素質(zhì)教育作為切入點和突破口。當年用的是“文化素質(zhì)”，不敢用“人文素質(zhì)”，因為1995年前后，這方面還有些爭論。素質(zhì)教育當時歸納為四個素質(zhì)：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。其中思想道德素質(zhì)應(yīng)該是根本，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。我覺得要概括一下素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，就是文化。什么叫文化素質(zhì)？文史哲的基本知識，藝術(shù)的基本修養(yǎng)，當今中國和世界優(yōu)秀的文化成果，我們把這些概括為文化素質(zhì)教育的內(nèi)容。張豈之先生是研究思想文化的大家，多次寫文章肯定這個說法。

1. 什么叫素質(zhì)？這個很難界定。我們曾說留給理論家們?nèi)ヌ接?，因為“素質(zhì)”這個詞在字典上有一百多種解釋。我也跟一些教育專家討論過，大家都有這么一個看法，要真正界定一個詞有很大的難度，可以做理論上的探討?！豆饷魅請蟆吩?jīng)發(fā)表過我當年寫的一篇文章《素質(zhì)、素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育》。我當時是這么概括素質(zhì)的：素質(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天教育和社會環(huán)境的影響，由知識內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。我們講的素質(zhì)、文化素質(zhì)，絕對不是指一種知識，是講一種內(nèi)化為人的穩(wěn)定性的一種品格。我記得當時《光明日報》的總編輯，有一次碰到我時，也對我的觀點給予了肯定。我想這是我們對文化素質(zhì)的理解，并且明確文化素質(zhì)或者是文化是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

2. 文化素質(zhì)教育是從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育開始的。1995年我們進行試點，就是從文化素質(zhì)、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化開始的。從那時開始，有的高校關(guān)于文化素質(zhì)的講座舉辦了上千次，并且場場爆滿，反映出我們學(xué)生對素質(zhì)教育的需求，對以文化為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育的歡迎。另外，在20年的實踐中，也出現(xiàn)了一些爭論。比如說，剛開始就有人提出，國家有教育方針了，為什么還要提素質(zhì)教育？但是這個爭論很快就結(jié)束了。以文化素質(zhì)教育作為切入點和突破口的素質(zhì)教育很快在我們國家蓬勃開展起來，我個人覺得有一呼百應(yīng)的感覺。包括很多哲學(xué)專家、文化史的專家、歷史專家都積極參與。因此，應(yīng)該說素質(zhì)教育一呼百應(yīng)，長盛不衰。雖然現(xiàn)在還是有不同的看法，但是總體來說得到了大家的認可。為什么會長盛不衰？我覺得非常關(guān)鍵的是特點在“文化”二字上。以文化素質(zhì)作為切入點和突破口的素質(zhì)教育，它的精髓在“文化”二字上，特點在“文化”二字，魅力還在“文化”二字。我個人認為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是文化。

三、根本

素質(zhì)教育的根本在哪里？1995年在華中理工大學(xué)召開的試點工作會議本來想安排30個試點單位，結(jié)果來了五十幾所學(xué)校，并且提出一定要試點。后來選擇了五十幾所學(xué)校作為文化素質(zhì)教育的試點單位。在那次會上，我曾經(jīng)講到，素質(zhì)教育是當前我們教育的根本，不但在中國，國外也是一樣。世界上不少的教育專家都認為現(xiàn)在的教育重理輕文，這是切中時弊的。我記得當年分析教育中存在的一些問題的時候，曾經(jīng)講過人文教育過弱、課程內(nèi)容偏舊、外語水平偏低、教學(xué)方法偏死、專業(yè)口徑偏窄這五個問題，對人文教育用了“過弱”這個詞。上述試點工作會議指出，提出素質(zhì)教育是“切中時弊、順應(yīng)潮流”，世界上很多專家都在呼吁要重視人文，加強人文的教育。一開始用“切中時弊、順應(yīng)潮流”，經(jīng)過一段時間以后，加了四個字——“涉及根本”，即“切中時弊、順應(yīng)潮流、涉及根本”。素質(zhì)教育涉及我們的根本目的，涉及大學(xué)的根本目標、根本任務(wù)，即如何培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人。在浙大召開的1995年教育部直屬高校咨詢會上，我就素質(zhì)教育說過“三注”，即注重素質(zhì)教育，注視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注意學(xué)生的個性發(fā)展。后來我們提出了人才培養(yǎng)的三要素，即知識、能力、素質(zhì)。很多同志認可知識、能力、素質(zhì)三要素的提法，雖然也還有分歧，我想這是正常的。中國教育改革1958年以前比較重視知識的傳授，獲取知識的能力。1958年教育方針提出后，高等教育比較重視能力的提高。

一是重視能力的培養(yǎng)。當年清華大學(xué)提出了“四個能力”。第一是獲取知識的能力。第二是分析問題、解決問題的能力。因為清華大學(xué)是以工科見長的院校，素來非常重視分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。第三是一定的創(chuàng)新能力。但是現(xiàn)在的提法就更寬泛了，連幼兒園都在提培養(yǎng)創(chuàng)新能力。當年清華大學(xué)提出的是“一定的創(chuàng)新能力”。第四是一定的組織能力。提出“四個能力”表明我們已經(jīng)開始比較重視能力的培養(yǎng)，從注重傳授知識到既重視傳授知識又重視培養(yǎng)能力，在我們中國高等教育發(fā)展歷史上，這應(yīng)該是教育思想的一個前進。

二是提高學(xué)生的素質(zhì)。在改革開放進程中，我們感覺到，既要教給學(xué)生知識又要提高學(xué)生的能力；但是還有一樣?xùn)|西，就是它可以讓知識和能力更好地發(fā)揮作用，我們當時說是不是可以叫它為“素質(zhì)”。在座的各位可能都有這樣一種想法，即希望你要的人或者你底下的干部，他知識很豐富，能力也很強，同時素質(zhì)也高。甚至有時說“這個人能力很強，但是素質(zhì)不高”——總希望他素質(zhì)高一點。所以在跨世紀的過程中，在這個基礎(chǔ)上，提出了培養(yǎng)人的三要素——知識，能力，素質(zhì)，并且把素質(zhì)概括為四大素質(zhì)——思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。到現(xiàn)在為止，我個人還是堅持這種說法。素質(zhì)教育不是一個教育模式，而是一種教育思想，是一個有中國特色的高等教育思想，是一種體現(xiàn)教育方針的教育思想。這個思想我把它大致歸納為以下幾個方面：

第一，“三注”：注重素質(zhì)教育，注視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注意學(xué)生的個性發(fā)展。1995年，談個性的發(fā)展還要特別小心，因為說張揚個性往往就是“個人主義”。但是很快，大家都認可了張揚個性。為什么把這三句話放一起，因為要提高創(chuàng)新能力，要張揚個性必須跟素質(zhì)教育聯(lián)系起來，這三點是密切相關(guān)的?！叭ⅰ钡奶岢鍪前阉刭|(zhì)教育引進了高等教育。

第二，“三提高”：提高學(xué)生的素質(zhì)特別是文化素質(zhì)，提高教師的素養(yǎng)特別是文化素養(yǎng)，提高學(xué)校的品位特別是文化品位。

第三，三結(jié)合：大學(xué)文化素質(zhì)教育與教師文化素質(zhì)的提高相結(jié)合，文化素質(zhì)教育與思想政治教育相結(jié)合，人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合。

1952年的院系調(diào)整把很多綜合性大學(xué)變成了學(xué)科門類單一的學(xué)校。1990年代以來，我國實施了一輪大規(guī)模的高等院校調(diào)整合并。為什么要合并院校呢？其中重要的一條就是：學(xué)校培養(yǎng)人要使他更加綜合一點，人文教育要與科學(xué)教育結(jié)合起來。中國高教學(xué)會曾在陜西楊凌召開過一次高等教育國際論壇，主題是人文教育與科學(xué)教育的融合。對那次研討會，大家反映開得很好，發(fā)言水平也很高。要下決心使人文教育與科學(xué)教育結(jié)合，這樣培養(yǎng)的人就能有較好的綜合素質(zhì)。

[本文是作者2014年4月18日在“高職素質(zhì)教育工作委員會”成立大會上的講話]

[責任編輯：李文玲]