案例教學(xué)法在思想政治課中的運(yùn)用

費(fèi)柏奎

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-0053-01

案例教學(xué)法是以案例為線索，以案例分析為主要形式，通過學(xué)生個(gè)人自學(xué)、分組討論、各組打分競爭的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)競爭意識(shí)，這樣能夠有效地克服我國傳統(tǒng)教育中學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的不足，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的分析能力和解決能力。但案例教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐中仍處在起步階段，如何更好地運(yùn)用到高中思想政治課教育中來，仍是任重道遠(yuǎn)。以下是我對(duì)案例教學(xué)法在高中政治思想課教育中的一些淺談。

一、確定教學(xué)目標(biāo)，明確問題

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定知識(shí)與能力，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)。例如：在講授“效率與公平”這一框題時(shí)，我就使用了“案例教學(xué)法”。具體實(shí)施辦法為：首先，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定本課題的知識(shí)與能力，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記效率與公平的辨證關(guān)系，理解如何堅(jiān)持效率優(yōu)先，兼顧公平原則；能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)地看問題，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的收入分配差距，提高綜合分析問題的能力；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明確我國現(xiàn)階段的收入分配制度和分配政策，既有利于經(jīng)濟(jì)效率提高，又能體現(xiàn)共同富裕目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而使學(xué)生更能體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

二、精心選擇、運(yùn)用適合的案例

（1）精選案例。①要有明確的目標(biāo)性。即要緊緊圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)選編案例，要讓學(xué)生在對(duì)案例的分析討論過程中獲得相關(guān)知識(shí)。②要有深刻的啟發(fā)性。案例既要有實(shí)際情況的描述，又要包含一定的問題，要讓學(xué)生通過這些問題的判斷、推理、論證，尋求問題的答案，從而啟迪和開發(fā)學(xué)生的智力。③要有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。這要求政治課教學(xué)中應(yīng)用的案例要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，關(guān)注人類生存與發(fā)展進(jìn)程中的重大問題，盡可能貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)政治學(xué)科特點(diǎn)。這樣才能夠讓學(xué)生始終意識(shí)到他們所學(xué)的知識(shí)學(xué)有所用，能夠應(yīng)用于實(shí)踐；也只有這樣才能夠充分激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2）案例的運(yùn)用。①案例引入。為了吸引學(xué)生的注意，教師可以采用一些手段。例如，可以這樣引入案例：“剛才在上一個(gè)班的教學(xué)中，他們班的同學(xué)沒有很好地解決這個(gè)案例本身所蘊(yùn)涵的難題，看看你們是不是可以做得更好一些?！痹谝饘W(xué)生注意后，理論知識(shí)講解前，把準(zhǔn)備好的案例呈現(xiàn)出來。可以是教師描述，也可以是印發(fā)的材料，還可以通過電教手段展現(xiàn)等。然后指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀案例、書本，一邊思考，從案例中引出一般規(guī)律。這樣使政治課教學(xué)既不離開書本太遠(yuǎn)，又不拘泥于書本；既鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問題的多種途徑和答案，又有利于形成基本一致的正確價(jià)值判斷。如果在導(dǎo)入新課的時(shí)候引用案例，效果會(huì)更好。②案例的分析和討論。分析案例的關(guān)鍵是師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將案例內(nèi)容與相應(yīng)的政治理論聯(lián)系起來，循著案例事件發(fā)展的進(jìn)程，不斷地提出問題，引發(fā)思考。然后通過小組討論，得出結(jié)論。在討論過程中，為了避免學(xué)生無主題或偏離主題，教師可以給出問題，提出備選方案，討論如何實(shí)施，讓學(xué)生循著不同的階段去思考。另外，整個(gè)討論過程必須是在寬松、民主的狀態(tài)下進(jìn)行的，促使學(xué)生大膽地進(jìn)行獨(dú)立思考，積極參與交流和研討。

三、反饋信息

經(jīng)過討論得出一些看法或結(jié)論，讓學(xué)生自由講述對(duì)案例的理解、分析、判斷、論證過程，說明解決問題的方案。對(duì)于沒有定論的問題，學(xué)生往往會(huì)展開激烈的爭論，也許最后誰都無法說服對(duì)方，但在爭論中學(xué)生的思考更加深入，對(duì)問題的分析、判斷、決策能力也有了提高。在學(xué)生爭論的時(shí)候，教師不能急于表態(tài)，要盡力營造一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，即使學(xué)生的觀點(diǎn)錯(cuò)誤荒謬、幼稚偏激，教師也不能輕率地否定，而應(yīng)盡量尋找其合理之處，否則，會(huì)挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，影響學(xué)生踴躍回答問題的情緒，甚至?xí)鐒?chuàng)新意識(shí)的“火花”。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)一方面有利于幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，另一方面還可以幫助學(xué)生整理思路，促使學(xué)生調(diào)整視角，進(jìn)行深入而廣泛的思考，以形成正確的思考問題的方法。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)重“過程”，而非“結(jié)果”，更多地關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取心。然后指明其中的關(guān)鍵性問題，為后續(xù)的政治課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)；也可以指出學(xué)生在分析、討論政治案例中的成績和不足，進(jìn)行彌補(bǔ)性、提高性講解；還可以啟發(fā)學(xué)生在教師指引下進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生受到更多的鍛煉；或者提出一些發(fā)人深省的問題，促使學(xué)生開闊視野、調(diào)整視角，進(jìn)行深入而廣泛的思考。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint