淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

胡曉紅

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-0088-02

學(xué)生的創(chuàng)新能力，是在非智力因素刺激下學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮，在知識(shí)掌握、智力發(fā)展和學(xué)科能力的提高交互作用下形成的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)素質(zhì)教育的要求。啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、更新觀念，營(yíng)造環(huán)境

教學(xué)觀念不同，教學(xué)的處理、安排就不同，教學(xué)方法也不同，因而教學(xué)效果也就不同。傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和支配作用，目的是使學(xué)生獲得知識(shí)結(jié)論，而忽視學(xué)生的主體性和獲取知識(shí)的過程，往往事半功倍，收不到應(yīng)有的效果，甚至有些過分的做法壓抑、扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。因?yàn)槿祟愓J(rèn)識(shí)是在發(fā)展過程之中，而不能存在于現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)成果之中；只有人類的認(rèn)識(shí)過程才能告訴我們?nèi)绾稳?chuàng)新，如何去發(fā)現(xiàn)真理。因此，必須更新觀念，樹立創(chuàng)新的教學(xué)觀念、教學(xué)思想，努力營(yíng)造一個(gè)寬松的、生動(dòng)活潑有利于學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

1.尊重學(xué)生的主體地位，大力提倡民主的教學(xué)氛圍，徹底改變教師的“一言堂”的方法。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互配合、相互協(xié)作，共同完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

2.教學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)文，真正做到“開而有趣，導(dǎo)而弗牽”，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的自學(xué)能力。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的全過程，讓學(xué)生唱主角，教師當(dāng)導(dǎo)演。在語(yǔ)文教學(xué)中采用“自學(xué)輔導(dǎo)法”“探究討論法”“質(zhì)疑問答法”“情景融入法”等教學(xué)方法，并將名人名言、名人故事、古詩(shī)詞等引入語(yǔ)文教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。如，在教魯迅的《從百草園到三味書屋》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣把百草園的美麗景物一一寫出來的？讓他們思考討論得知：這些景物都是少年魯迅親身經(jīng)歷的，形聲色味俱全，春夏秋景皆有。緊接著讓他們說出自己感受到的景物。結(jié)果課堂氣氛非?；钴S，人人參與，各抒己見，輕松愉快地獲取知識(shí)。

二、提倡質(zhì)疑，啟發(fā)思維

疑是思之源，思是智之本。遵循“思維從問題始”的心理學(xué)原理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

1.培養(yǎng)學(xué)生從“單一”向“多元化”轉(zhuǎn)變的發(fā)散思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生從不同的角度、不同的層面去觀察問題、分析問題。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教完了《我的叔叔于勒》時(shí)。我鼓勵(lì)學(xué)生換個(gè)角度思考：如果于勒叔叔真的發(fā)了財(cái)，并且當(dāng)上了船長(zhǎng)，這時(shí)的菲利普一家將是怎樣的一種情況呢？特別是菲利普夫婦的諾言、表現(xiàn)以及心理又是如何呢？如果于勒叔叔既沒有發(fā)財(cái)，又沒有淪落到窮水手的地步，那么菲利普一家又是怎樣呢？這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，又鍛煉了學(xué)生的說話寫作能力。

2.培養(yǎng)“倒過來想”的逆向思維能力。逆向思維，有人形象地稱為“反彈琵琶”，它屬于辯證思維，是一種重要的科學(xué)思維和創(chuàng)新思維。它能夠幫助人們打開思路，不依常規(guī)，尋求變異。在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用逆向思維，誘導(dǎo)學(xué)生獲得新知識(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，列舉生活中的事例進(jìn)行“倒過來想”的訓(xùn)練。如：“水土流失現(xiàn)象、人犯錯(cuò)誤、非典型肺炎”等。通過質(zhì)疑，學(xué)生思維非?；钴S，踴躍發(fā)表見解，最后得出結(jié)論：水土流失可以導(dǎo)致河口三角洲的形成，人犯錯(cuò)誤可以提高人們的警惕性，“非典”可以使人們看到不衛(wèi)生的壞習(xí)慣的危害性。這種逆向思維的長(zhǎng)期訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思想，而且極大地推動(dòng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、直觀教學(xué)，激發(fā)想象

科學(xué)上的偉大發(fā)明大多都離不開想象，豐富的知識(shí)是迸發(fā)想象火花的基礎(chǔ)，興趣和愛好是發(fā)展想象的起點(diǎn)，豐富的儲(chǔ)備，則是想象的條件。世界上的很多重大發(fā)明都證明了這一點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用掛圖、幻燈投影課件及多媒體等直觀的現(xiàn)代教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察、思考，既有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣又能在學(xué)生頭腦中建立起完整而豐富的景象。如教《向沙漠進(jìn)軍》時(shí)，讓學(xué)生先看紀(jì)錄片《長(zhǎng)江洪水》，讓學(xué)生直觀形象地感受到自然災(zāi)害的嚴(yán)重性，然后讓學(xué)生展開想象、分析，從而得出規(guī)律，找出進(jìn)軍的途徑和方法。

四、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)興趣

人的正確認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐。俗話說“百聞不如一見，百看不如一干”是有深刻道理的。實(shí)踐活動(dòng)不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察、試驗(yàn)、調(diào)查、動(dòng)手能力，也能促進(jìn)思維能力和想象力的發(fā)展。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，甚至成為一種執(zhí)著的追求。特別是內(nèi)容豐富、形式多樣、讓學(xué)生直接接觸社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)。更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

1.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，注重實(shí)踐。比如在教學(xué)《蘇州園林》后，我讓學(xué)生利用星期天或假期去調(diào)查了解偏頭山森林公園的自然和人文景觀，然后寫成文章。從學(xué)生的調(diào)查實(shí)踐到文章的形成，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.加強(qiáng)課外活動(dòng)。語(yǔ)文課外活動(dòng)形式多樣：如讀書、講故事、演講、書法、寫作、辦板報(bào)等活動(dòng)，這些活動(dòng)的開展，既是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力的有效手段。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的責(zé)任，也是偉大時(shí)代賦于語(yǔ)文教學(xué)的要求，特別是新的課程方案實(shí)施之際，更有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。endprint