如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性

潘麗娜+歐陽(yáng)鳳云

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-0051-02

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們知識(shí)的獲得、智力的開(kāi)發(fā)和能力的發(fā)展，情感、意志的培養(yǎng)以及思想品德的提高，都需要通過(guò)學(xué)生的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和“課改”要求。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“興趣是最好的老師”，“好的開(kāi)始是成功的一半”，一堂課首先要有一個(gè)好的開(kāi)頭。相同的教學(xué)內(nèi)容，同一教學(xué)對(duì)象，在同一個(gè)教室里，同樣45分鐘，不同的教師可以產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。好的課堂導(dǎo)入，起著醞釀情緒、集中學(xué)生活動(dòng)、滲透主題和帶入情境的作用。所以教師在導(dǎo)入時(shí)，要通過(guò)通俗易懂、有情有趣的詞語(yǔ)，達(dá)到“惠于心而秀于口”的效果。在具體的講授中也應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，巧妙分散，并抓住學(xué)生探新求異的心理，制造疑點(diǎn)，提出假設(shè)，展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，使課堂氣氛有急有緩，有條不紊。而對(duì)那些抽象枯燥、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，抽象的問(wèn)題形象化，使他們想聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開(kāi)端引趣就是其中的一種。上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的導(dǎo)入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。我在講授《三個(gè)兒子》時(shí)，問(wèn)道：課題中很清楚地告訴我們有三個(gè)兒子，為什么文中的老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？”學(xué)生急于到文中尋找答案。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)就使學(xué)生學(xué)得自覺(jué)、主動(dòng)。這個(gè)引言為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰(shuí)認(rèn)得快，記得牢，在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰(shuí)的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也可以是以小組為單位成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性

首先，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)?！皩W(xué)以思為貴”?！笨梢哉f(shuō)，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，總想依賴別人。學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師，這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來(lái)了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。

其次，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到新問(wèn)題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開(kāi)“合作學(xué)習(xí)”。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行，使學(xué)生互相幫助、促進(jìn)、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。教師也可以在練習(xí)的過(guò)程中展開(kāi)“合作學(xué)習(xí)”。小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會(huì)影響解決問(wèn)題方法的選擇，甚至失誤。設(shè)計(jì)一題多想，同一問(wèn)題多種解決等，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問(wèn)題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

三、節(jié)奏分明地處理學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性

教師上課要抓緊時(shí)間，讓所有學(xué)生都遵守紀(jì)律后才開(kāi)始上課，禁止部分學(xué)生上課時(shí)一會(huì)兒干干這個(gè)，一會(huì)兒干干那個(gè)，書一直在手邊，但是效率很低，休息也沒(méi)有休息好，玩也沒(méi)玩好，學(xué)習(xí)也沒(méi)有什么成效。下課鈴一響就下課，不要因?yàn)榻虒W(xué)沒(méi)完成而拖堂。研究發(fā)現(xiàn)，占用學(xué)生下課時(shí)間所講內(nèi)容，學(xué)生很反感，學(xué)時(shí)也散散漫漫，沒(méi)有記住多少東西。正確的態(tài)度是學(xué)習(xí)和休息、勞和逸的節(jié)奏要分明。那就是上課時(shí)吸引學(xué)生高度的集中注意力，學(xué)習(xí)完了，再休息，再玩耍。當(dāng)需要再次進(jìn)入學(xué)習(xí)的時(shí)候，又能高度集中注意力，這叫張弛有道。永遠(yuǎn)不要熬時(shí)間，教師在上課時(shí)要具備把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)的能力。要訓(xùn)練自己的學(xué)生：安靜的時(shí)候，像一棵樹(shù)；行動(dòng)的時(shí)候，像閃電雷霆；休息的時(shí)候，像流水一樣散漫；學(xué)習(xí)的時(shí)候，卻像軍事上實(shí)施進(jìn)攻一樣集中優(yōu)勢(shì)兵力，這樣的訓(xùn)練才能使自己的學(xué)生越來(lái)越具備注意力集中的能力。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。提高課堂教學(xué)的實(shí)效性絕不是一蹴而就的事。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師要使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式同步更新，師生的語(yǔ)文素養(yǎng)同步提高，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)方式組織開(kāi)展，才能行之有效。endprint