淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

焦傳魁

中圖分類號(hào)：G658.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-0039-02

中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠，基本技能欠缺。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課普遍存在恐懼心理。學(xué)生沒有全面的升學(xué)壓力，學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)一般放在專業(yè)教學(xué)上，學(xué)校教學(xué)管理的焦點(diǎn)一般也是專業(yè)教學(xué)。因而，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)通行的辦法就是一而再、再而三的降低教學(xué)難度，概念了解、公式會(huì)套就可以了。考試的目的退化為盡最大可能保證絕大多數(shù)學(xué)生都能通過，即及格率要達(dá)95%以上。由于學(xué)生學(xué)習(xí)信心、興趣的進(jìn)一步喪失，很多教師感覺自己在教學(xué)中不是“長(zhǎng)高”了，而是“變矮”了，教師教學(xué)成就感也就明顯失落，喪失了自我進(jìn)修提高的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，不可避免地影響到教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高。自然也就影響到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步影響學(xué)生賴以謀生的職業(yè)能力的養(yǎng)成，教學(xué)相長(zhǎng)的期望總感覺無法實(shí)現(xiàn)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者在此就平時(shí)的教學(xué)工作談幾點(diǎn)對(duì)策，以期同仁指正。

一、更新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

中職生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常常受到家長(zhǎng)的責(zé)備、教師的批評(píng)，因而在學(xué)習(xí)上自暴自棄，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就是一種沉重的負(fù)擔(dān)，更談不上興趣愛好。因此，教師要深人到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，和學(xué)生交朋友，只有“親其師”，方能“信其道”，這樣才能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出積極向上，富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，教師要及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果

1.情境激趣。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。如我在開始講《排列組合》這一章內(nèi)容時(shí)，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)阿凡提的故事做為整章的引入：“阿凡提的幾個(gè)窮朋友在一個(gè)飯館里吃飯，經(jīng)常遭到老板的嘲笑和戲弄，阿凡提幫他們出了個(gè)主意。一天，阿凡提帶領(lǐng)他們又來吃飯，把錢袋搖得叮當(dāng)響。飯畢，阿凡提跟老板說我們以后就天天在你這里吃了，每天這樣付飯錢太麻煩了，我們就一段時(shí)間結(jié)一次賬好了。這樣，等我們這十個(gè)人又按照今天的位置坐時(shí)，再結(jié)賬，我們付雙倍的錢。阿凡提是當(dāng)?shù)氐拿?，絕對(duì)不會(huì)賴賬，又聽說是付雙倍的錢，老板滿口答應(yīng)?？墒窃S多天過去了，還是不見他們付錢，同學(xué)們，算算看，老板什么時(shí)候會(huì)拿到飯錢？”如此引人給學(xué)生以新奇之感，以趣引路，以情導(dǎo)航，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把僵化呆板的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園。這樣讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，提高他們分析、解決問題的能力。

2.活化教材。中職學(xué)生具有愛玩、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)游戲有著濃厚的興趣。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入適宜的游戲?qū)嶒?yàn)，將知識(shí)在潛移默化中傳授給學(xué)生，就能最大限度地提高教學(xué)效率，同時(shí)也會(huì)使課堂教學(xué)變得活潑有趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在頻率與概率的教學(xué)中，可組織學(xué)生做如下游戲?qū)嶒?yàn)：課前教師制作面值100元、 50元、10元、5元、1元的游戲幣若干，學(xué)生每人制作面值2元的游戲幣5張。上課時(shí)，要求學(xué)生四人一組開展擲骰子游戲。游戲規(guī)則是：每次擲兩顆骰子，計(jì)算擲得的點(diǎn)數(shù)之和，若擲得的點(diǎn)數(shù)之和等于12，得一等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)游戲幣100元；若擲得的點(diǎn)數(shù)之和等于10或者11，得二等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)游戲幣50元；若擲得的點(diǎn)數(shù)之和等于8或者9，得三等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)游戲幣10元；若擲得的點(diǎn)數(shù)之和等于2，3，4，5，6，7等情況時(shí)，負(fù)游戲幣2元. 游戲后提問學(xué)生：出現(xiàn)各個(gè)數(shù)值的可能性是否是同等的？中獎(jiǎng)和不中獎(jiǎng)哪種可能性大？接著進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)學(xué)生的猜想是否正確。本節(jié)課通過游戲?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

3.直觀操作。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德教授指出：“兒童掌握數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算過程，是從直觀感知過渡到表象，再過渡到抽象的過程，實(shí)現(xiàn)這一過渡，表象是關(guān)鍵。”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)直觀實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)，有利建立數(shù)學(xué)表象，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理的本質(zhì)屬性理解。例如在教授平面的基本性質(zhì)3時(shí)，筆者讓學(xué)生如下實(shí)驗(yàn)：首先在桌面上放一顆圖釘，讓圖釘尖朝上，在圖釘上放置一塊硬紙板，觀察一顆圖釘能否將硬紙板架起來；接著在桌面上放兩顆圖釘，讓圖釘尖朝上，在兩顆圖釘上放置硬紙板，觀察兩顆圖釘能否將一塊硬紙板架起來；然后在桌面上并排放三顆圖釘，圖釘尖朝上，在圖釘上放置一張硬紙板，觀察并排成直線的三顆顆圖釘能否將硬紙板架起來；最后在桌面上放不成直線的三顆圖釘，讓圖釘尖朝上，在圖釘上放置一張硬紙板，觀察不在同一條直線上的三顆圖釘能否將硬紙板架起來，通過上述實(shí)驗(yàn)學(xué)生就能清楚地理解平面的基本性質(zhì)：不在同一條直線上的三個(gè)點(diǎn)，可以確定一個(gè)平面。

4.互動(dòng)，促進(jìn)交流。比如在講授“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，教師設(shè)問：一張白紙的厚度只有0.083毫米，三次對(duì)折后的厚度是多少？50次對(duì)折后的厚度是多少？在解決問題的過程中，學(xué)生自己動(dòng)手折一折，算一算，學(xué)生相互交流，合作探究。而當(dāng)算出50次對(duì)折后的厚度比珠穆朗瑪峰還要高時(shí)，學(xué)生都興奮不已。在演練法的教學(xué)中，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中主動(dòng)性，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而更加提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

5.信息反饋。教師在課堂上要善于捕捉反饋信息。捕捉反饋信息的方法是很多的，常用的有：觀察、提問、練習(xí)、課堂作業(yè)及批改、討論與答疑等。教師可從多方面、多角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)地獲得足夠的反饋信息，在教學(xué)過程中可以有效地采取一些措施：如個(gè)別輔導(dǎo)、小組學(xué)習(xí)、以優(yōu)帶差、調(diào)整進(jìn)度等，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)上或心理上的一些障礙，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以求達(dá)到學(xué)生的有效參與、積極參與。endprint