修訂后的冀教版《義務(wù)教育教科書 英語(yǔ)》（七至九年級(jí)）教材分析

焦維棉

（河北教育出版社，河北 石家莊 050061）

修訂后的冀教版《義務(wù)教育教科書 英語(yǔ)》（七至九年級(jí)）教材分析

焦維棉

（河北教育出版社，河北 石家莊 050061）

冀教版《義務(wù)教育教科書 英語(yǔ)》是一套面向全國(guó)的義務(wù)階段的英語(yǔ)教材，本套教材伴隨著國(guó)家英語(yǔ)課程的發(fā)展和研究，歷經(jīng)十多年的成長(zhǎng)。本文從編輯角度介紹了本套教材依照修訂后的國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所進(jìn)行的新一輪修訂工作，對(duì)教材修訂后的容量、話題、結(jié)構(gòu)等方面的變化等作了具體介紹與分析。

英語(yǔ)；教材；修訂；容量；話題

2011年，根據(jù)修訂后的國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材的實(shí)驗(yàn)情況，《義務(wù)教育教科書 英語(yǔ)》（七至九年級(jí)）教材開始了新的一輪修訂。截止到2013年，整套教材的修訂已經(jīng)基本完成。修訂后的教材仍以單元話題形式編排，以主要人物的活動(dòng)為主線，各單元、各冊(cè)之間內(nèi)容相互聯(lián)系、相互銜接，教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)校、家庭等日常生活和活動(dòng)，但是話題更為廣泛，體裁也更為豐富，結(jié)構(gòu)也更加清晰。修訂教材到底有哪些具體變化呢？現(xiàn)就本人工作角度的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，分析如下。

一、教材容量和難度減低了

1.總體編排體系。初中階段教材編寫繼續(xù)采用教案式編排，但修訂后原九年級(jí)上下冊(cè)合并為全一冊(cè)。其中，七年級(jí)分為上下冊(cè)，每?jī)?cè)8個(gè)單元；八年級(jí)分上下冊(cè)，每?jī)?cè)8個(gè)單元；九年級(jí)全一冊(cè)，共10個(gè)單元。這樣，原來(lái)的初中階段6冊(cè)調(diào)整為5冊(cè)；原有整套教材44個(gè)單元降為42個(gè)單元；新授課由原有308個(gè)減為252個(gè)，適當(dāng)降低了教材容量。

2.單元結(jié)構(gòu)。在保持教材原內(nèi)容特點(diǎn)和教案式編排等風(fēng)格基礎(chǔ)上，每單元由7+1模式改為6+1模式，即將原來(lái)的7個(gè)新授課加復(fù)習(xí)課改為6個(gè)新授課加復(fù)習(xí)課，以方便老師在實(shí)際教學(xué)中安排教學(xué)計(jì)劃。

3.具體內(nèi)容。本次修訂對(duì)語(yǔ)法、語(yǔ)音、詞匯等進(jìn)行了更為系統(tǒng)的梳理。改寫或替換了部分課文內(nèi)容，對(duì)語(yǔ)法、詞匯、功能意念的呈現(xiàn)重新進(jìn)行了梳理和安排，刪除了部分超標(biāo)詞匯和超標(biāo)語(yǔ)法項(xiàng)目。初中階段詞匯在小學(xué)階段掌握423個(gè)核心詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)生能使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，達(dá)到英語(yǔ)五級(jí)目標(biāo)要求。語(yǔ)法教學(xué)從七年級(jí)上冊(cè)開始系統(tǒng)介紹，采用歸納法展示語(yǔ)法規(guī)則，并對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行小結(jié)。從七年級(jí)上冊(cè)開始，在復(fù)習(xí)課中聽與說部分增加語(yǔ)音練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)則，及時(shí)總結(jié)歸納。

修訂后的教材在保證教材語(yǔ)言地道生動(dòng)的基礎(chǔ)上，同一單元話題下的重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法和功能項(xiàng)目出現(xiàn)得相對(duì)集中，在全書的呈現(xiàn)中做到螺旋式上升。教材的難度也相應(yīng)降低，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

二、話題更為豐富了

本次修訂參照修訂后的國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的24個(gè)話題項(xiàng)目表，重新調(diào)整本套書的話題。七年級(jí)上冊(cè)的話題基本沒有變動(dòng)，只是將第8單元的話題由“講英語(yǔ)的國(guó)家”改為意義更加廣泛的“國(guó)家”；七年級(jí)下冊(cè)的話題調(diào)整比較大，將原有1～4單元的旅行濃縮到1～2單元，北京之旅改成了圍繞絲綢之路的中國(guó)之旅，使得故事發(fā)展的節(jié)奏加快，并擴(kuò)展了對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和學(xué)習(xí)。增加了學(xué)校生活、課外生活、英語(yǔ)學(xué)習(xí)三個(gè)單元，就飲食、音樂、服裝、學(xué)校課程設(shè)置等多方面進(jìn)行中西方的文化交流，使話題更為豐富。

八年級(jí)上冊(cè)第6單元話題改為交通話題即Go with Transportation；八年級(jí)下冊(cè)的話題對(duì)原有八年級(jí)下和九年級(jí)的話題進(jìn)行了進(jìn)一步整合，比如：將The Olympics單元改為Be a Champion!刪除對(duì)獲獎(jiǎng)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)介紹的素材，增加了反映奧運(yùn)歷史和奧林匹克精神的相關(guān)內(nèi)容；Internet話題中補(bǔ)充液晶電腦的圖片，增加網(wǎng)絡(luò)搜索信息、網(wǎng)絡(luò)博客、視頻聊天等內(nèi)容；Know Our World單元減少地理內(nèi)容，增加不同國(guó)家的社會(huì)風(fēng)俗及文化的內(nèi)容，使得對(duì)geography的理解不是記憶地名，更是對(duì)一個(gè)社會(huì)在地理位置、歷史發(fā)展、風(fēng)土人情等因素上的綜合理解。

九年級(jí)全一冊(cè)在原有九年級(jí)上下冊(cè)基礎(chǔ)上做了較大整合，例如：去掉了DNA作為單元的內(nèi)容，壓縮與重新整合，將其并入Look into Science單元中；將Pardon Me!和Culture Shapes Us合并，使相關(guān)話題更為精練；改編原書單元題目You Can Write Poetry為Poems and Stories，通過增加寓言和童話故事，豐富文學(xué)題材；新增加了Movies and Theatre，Communication等單元。通過這些調(diào)整，教材話題更加精練、深入。這些話題切合學(xué)生的生活和他們的認(rèn)知水平，結(jié)合自然地道的語(yǔ)言，在螺旋上升中層層展開，能夠自然地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？傮w安排如下：本次修訂中通過調(diào)整教材單元和內(nèi)容，使其和小學(xué)內(nèi)容銜接得更自然，題材更為充實(shí)多樣，更具時(shí)代感。

三、結(jié)構(gòu)更為系統(tǒng)清晰，操作更方便了

1.修訂后的教材結(jié)構(gòu)清晰、系統(tǒng)完整。教材以話題為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)，每單元設(shè)計(jì)6課。每個(gè)單元圍繞一個(gè)話題展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，在整套書中部分話題不斷有重復(fù)和螺旋上升。每個(gè)單元圍繞主話題設(shè)計(jì)了課文，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞單元話題，以教材人物之間的對(duì)話或故事展開話題，逐步過渡到深入探討單元主題。整個(gè)單元沿著淺入→深入→淺出的認(rèn)知循環(huán)，語(yǔ)言信息逐步深入，話題逐漸展開。以八年級(jí)下冊(cè)第7單元為例：

新授課兩頁(yè)對(duì)開，左面是內(nèi)容豐富的課文，右面是形式多樣的活動(dòng)。每篇課文都是主話題下面的一個(gè)子話題，最后一篇課文是對(duì)話題的回顧和總結(jié)，復(fù)習(xí)單元所學(xué)。新授課設(shè)計(jì)有Think About It！（課前思考）部分；另外根據(jù)內(nèi)容適度穿插了Dig In（學(xué)習(xí)研究）等板塊。復(fù)習(xí)課引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法等單元重點(diǎn)進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)，并歸納、總結(jié)。

2.教材聽說讀寫等活動(dòng)融入了教科書中。原有在實(shí)驗(yàn)教材中與課文相配套的活動(dòng)另外成冊(cè)，由于各地情況不同造成了學(xué)生活動(dòng)方便。新修訂的教材每課內(nèi)容安排遵循“新授＋活動(dòng)”的形式，新授課文后面增加的活動(dòng)即Let’s Do It部分，便于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。Let’s Do It!中設(shè)計(jì)了與新授課相結(jié)合的活動(dòng)，每一個(gè)活動(dòng)都經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，分別從聽、說、讀、寫等多種技能的角度幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容?；顒?dòng)數(shù)量控制在3～5個(gè)，分別從課文理解、聽力訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識(shí)、小組對(duì)話活動(dòng)及項(xiàng)目（Project）等幾個(gè)方面著手，每個(gè)單元各有側(cè)重并保持整體平衡，語(yǔ)用練習(xí)的形式多樣，有效控制學(xué)習(xí)過程的難度和進(jìn)展幅度。

3.小知識(shí)板塊，增加教材彈性。根據(jù)單元具體內(nèi)容，適時(shí)增加了Dig In（學(xué)習(xí)研究），Culture Tip（文化點(diǎn)滴），Learning Tip（知識(shí)點(diǎn)撥），Hands on Activities（動(dòng)手做一做）等板塊，和教材內(nèi)容自然穿插？其中，Dig In引導(dǎo)學(xué)生就課文中關(guān)鍵內(nèi)容作進(jìn)一步思考；Culture Tip對(duì)課文中的文化背景或文化差異給出必要的說明，滲透跨文化意識(shí)；Learning Tip是對(duì)課文中知識(shí)點(diǎn)的解釋和說明，便于學(xué)生能更好地把握語(yǔ)言要點(diǎn)；Hands on Activities則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在動(dòng)手完成規(guī)定任務(wù)的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的理解和掌握。

四、體裁多樣，時(shí)代感更強(qiáng)了

經(jīng)過十年的實(shí)驗(yàn)，教材原有一些時(shí)事性的話題隨著時(shí)間的變化顯得陳舊。修訂中對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了及時(shí)調(diào)整，將原有單元中時(shí)事性內(nèi)容刪除，增加體現(xiàn)單元主題的內(nèi)容。教材呈現(xiàn)方式以對(duì)話和故事為主，結(jié)合海報(bào)、問卷、報(bào)刊電子郵件、網(wǎng)絡(luò)視頻、論壇、博客及微博等多種體裁。如：七年級(jí)上冊(cè)第30課，詹妮的奶奶過生日，詹妮用微博的方式寫出；七年級(jí)下冊(cè)第11課，詹妮從絲綢之旅回國(guó)后，用論壇的形式介紹中國(guó)的飲食文化；七年級(jí)下冊(cè)第13課王梅和詹妮用網(wǎng)絡(luò)聊天工具交流學(xué)校生活，七年級(jí)下冊(cè)第26課Alicia和老師用網(wǎng)絡(luò)視頻電話交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這些更有現(xiàn)代化的交流手段，豐富了體裁，緊緊抓住時(shí)代的脈搏，具有濃烈的生活氣息，給人耳目一新的感覺。同時(shí)，教材提供了全方位、多角度的話題素材，為教學(xué)提供了豐富的語(yǔ)境支持，便于學(xué)生用語(yǔ)言思考并做事情，對(duì)同一話題可進(jìn)行多方面、深入的探討，以此發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。

五、更加有利于學(xué)生的整體發(fā)展

本套教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課堂的主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，有意識(shí)地在各種活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新、合作精神和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，形成良好的學(xué)習(xí)策略。

1.進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。原有單元頁(yè)以圖片等非語(yǔ)言信息，幫助學(xué)生理解單元主題；本次修訂在保留這一特色基礎(chǔ)上，增加了We Will Learn板塊，將本單元的主要功能、語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)列到單元頁(yè)，使學(xué)生對(duì)本單元的重點(diǎn)一目了然，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，凸顯了學(xué)生的作為學(xué)習(xí)者的主體地位。

2.活動(dòng)科學(xué)系統(tǒng)，有利于學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)。在安排每課的活動(dòng)練習(xí)時(shí)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的側(cè)重于合作學(xué)習(xí)，有的側(cè)重于個(gè)體的思考。二者互為補(bǔ)充，相得益彰。從八年級(jí)開始，每單元以對(duì)話教學(xué)為起始課，適當(dāng)加大了教材中語(yǔ)篇的長(zhǎng)度，適量增加了針對(duì)語(yǔ)篇的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，對(duì)篇章信息和主旨大意進(jìn)行分析理解，對(duì)寫作方法進(jìn)行比較，設(shè)計(jì)了改寫、縮寫、仿寫、訪談、問卷調(diào)查等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

3.自我評(píng)價(jià)更加科學(xué)。單元復(fù)習(xí)聽說部分中系統(tǒng)安排了對(duì)語(yǔ)音知識(shí)（讀音、重音、語(yǔ)調(diào)、連讀等）的學(xué)習(xí)和歸納；拓展欣賞部分與單元主題緊密結(jié)合，在輕松的氛圍中對(duì)單元知識(shí)作適當(dāng)拓展。評(píng)價(jià)部分由原有的Do You Know？改為Self-Evaluation，采用發(fā)現(xiàn)式的方法呈現(xiàn)，不再是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳列，而是提綱挈領(lǐng)，要求學(xué)生自己歸納和總結(jié)本單元所學(xué)主要內(nèi)容，同時(shí)評(píng)估自己在這些方面的完成情況。

4.學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)更為細(xì)致。教材有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，通過多種板塊引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略；有意識(shí)地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的多種手段和方法，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，豐富學(xué)習(xí)資源，收獲成功的喜悅；適時(shí)對(duì)比和總結(jié)英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律，如：英、美詞匯的差異，合成詞的示例，幫助學(xué)生借助聯(lián)想和歸納來(lái)記憶詞匯。鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書或求助于老師、家長(zhǎng)甚至是同學(xué)來(lái)使問題獲得解決。

5.教材進(jìn)一步豐富了文化內(nèi)涵。在英語(yǔ)國(guó)家文化基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充了其他國(guó)家文化的介紹，并增強(qiáng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育比重，滲透了傳統(tǒng)文化、愛國(guó)主義教育和道德教育素材。通過引導(dǎo)學(xué)生了解中外文化風(fēng)俗、飲食習(xí)慣、禁忌幽默等，使學(xué)生開拓視野，理解和尊重外國(guó)文化、增強(qiáng)世界意識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)和能力，同時(shí)更加熱愛祖國(guó)的文化，樹立良好的價(jià)值觀，發(fā)展健全的人格。

在教材編寫和修訂過程中，充分吸收了教材實(shí)驗(yàn)情況，考慮到了中國(guó)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)環(huán)境，但是始終堅(jiān)持語(yǔ)言素

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1674-9324（2014）11-0118-03

支持，所以，校外資源服務(wù)于教學(xué)應(yīng)該是一種理想的合作方式。麗江是中國(guó)十個(gè)文化體制改革試點(diǎn)單位之一，也是改革開放取得巨大成就的十八個(gè)典型之一，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有一定規(guī)模，中文系看到了這種資源優(yōu)勢(shì)，與多家文化產(chǎn)業(yè)公司簽訂了合作基地建設(shè)協(xié)議，解決了新聞專業(yè)、文秘專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地需求問題，保證了教學(xué)質(zhì)量立于較高水平。教育類專業(yè)的實(shí)習(xí)基地是中小學(xué)，每年的見習(xí)實(shí)習(xí)都在學(xué)校完成，與實(shí)習(xí)學(xué)校的長(zhǎng)期合作就顯得非常重要。校企合作的理念在實(shí)施中需要首先解決的問題是對(duì)地方社會(huì)的了解與分析，每所高校置身的環(huán)境因素不一樣，社會(huì)資源也不相同，只有找到了地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的特色，抓住了獨(dú)特資源，項(xiàng)目建設(shè)和基地建設(shè)才有堅(jiān)實(shí)的依托。麗江是多民族聚居地，民族打跳是長(zhǎng)期以來(lái)活躍于民間的一種群眾文化活動(dòng)形式，麗江師范高等?？茖W(xué)校體育系將其加以合理裁剪，創(chuàng)造了獨(dú)特的課間體育活動(dòng)形式——民族打跳操，既活躍了校園文化氣氛，又促進(jìn)了學(xué)生的身心健康，獲得了國(guó)家級(jí)嘉獎(jiǎng)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。從合作基地的反饋意見可以得知，企業(yè)可以從與高校的合作中得到技術(shù)支持與人才支持，同時(shí)可以提升企業(yè)的文化含量與社會(huì)認(rèn)可度，企業(yè)對(duì)高校是歡迎的。高校依托企業(yè)的設(shè)備設(shè)施開發(fā)第二課堂的教學(xué)，可以節(jié)省資金，有效利用社會(huì)資源，將學(xué)生直接帶入社會(huì)大課堂增長(zhǎng)見識(shí)，合理解決書本知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的矛盾，大力提升學(xué)生綜合素質(zhì)，同樣是大有裨益的事情?？傊?，學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于對(duì)課堂的理解及教學(xué)手段與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，我們期待邊遠(yuǎn)地區(qū)普通高校走出自己的特色之路，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。