企業(yè)參與的職業(yè)院校就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建研究

王強(qiáng)　徐萍

【摘 要】當(dāng)今中國(guó)，高等教育的普及率越來(lái)越高，如何建立一個(gè)合理且公平的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系越來(lái)越重要。本文通過(guò)對(duì)目前中國(guó)職業(yè)教育的分析，闡述了企業(yè)主動(dòng)地參與高職教育質(zhì)量體系的建設(shè)的方法、措施和意義。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)；職業(yè)院校；就業(yè)質(zhì)量

0 引言

在國(guó)外，職業(yè)院校不是全課本教育，而是課本教育與實(shí)踐教育相結(jié)合。在美國(guó)和德國(guó)，沒(méi)有本科專(zhuān)科的區(qū)別，學(xué)生們必須接受專(zhuān)科教育兩年后才有機(jī)會(huì)接受本科教育。而德國(guó)做得很出名的就是寶馬學(xué)院和奔馳學(xué)院，學(xué)生們接受完兩年的專(zhuān)科教育后可以進(jìn)入工廠實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間他們會(huì)接受各種技能考核和工作中的設(shè)計(jì)論述，只有當(dāng)他們成功的通過(guò)考核后才可以順利畢業(yè)就業(yè)或者接受更高的本科教育。他們的這種教育方式與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系被證明是是成功的，他們的企業(yè)遍布全球，他們的技術(shù)員工被公認(rèn)為是最優(yōu)秀的。在世界上，這種教育方式與評(píng)價(jià)體系在不斷地被推崇和效仿，澳大利亞的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系向著這個(gè)方向在不斷努力改革，中國(guó)作為教育的大國(guó)，一直在不斷改革創(chuàng)新。

1 未來(lái)高職教育成績(jī)給定辦法發(fā)展趨勢(shì)分析

未來(lái)本科和大專(zhuān)特別是高職學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)已不能由學(xué)校單一給定，因?yàn)閷W(xué)生們最終面臨的是就業(yè)問(wèn)題，讓企業(yè)參與其中成績(jī)的認(rèn)定，會(huì)讓學(xué)校的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系更科學(xué)合理，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是更公平的。學(xué)校為學(xué)生提供的大多是基本的書(shū)本教育，如何將理論學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)中是學(xué)生們學(xué)習(xí)到工作過(guò)程中重要的一環(huán)，做好這一關(guān)是需要學(xué)生們不斷學(xué)習(xí)適應(yīng)的，學(xué)校作為“監(jiān)護(hù)人”擁有義不容辭的監(jiān)督責(zé)任，而如何讓這個(gè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系更科學(xué)合理是需要深思的，由學(xué)校單一的給學(xué)生斷定成績(jī)是不合理的，一方面，學(xué)校為學(xué)生提供的是基本的書(shū)面教育；另一方面，學(xué)校無(wú)法真實(shí)的判斷學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)程度與掌握程度，畢業(yè)成績(jī)的認(rèn)定是需要掌握學(xué)生在實(shí)際崗位工作中對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的運(yùn)用，而企業(yè)恰好可以做好這方面的監(jiān)督考核。在當(dāng)前中國(guó)的發(fā)展模式中，有些國(guó)人對(duì)中國(guó)的本科教育還是挺滿(mǎn)意的，但是就當(dāng)前形勢(shì)而言，中國(guó)還沒(méi)有一所大學(xué)能培養(yǎng)出科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的大學(xué)，辦學(xué)者都按照古老辦學(xué)模式去工作，沒(méi)有自己獨(dú)特本質(zhì)的創(chuàng)新，這也就是冒不出人才的原因。由此大學(xué)生的修養(yǎng)和學(xué)風(fēng)也一直在下降。在美國(guó)，受過(guò)教育的人應(yīng)有知識(shí)，具備學(xué)術(shù)技能，而且還善于思考，具有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在美式教育中學(xué)生必須在工廠實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間企業(yè)會(huì)結(jié)合學(xué)生的相關(guān)學(xué)歷對(duì)其進(jìn)行技能的考察，根據(jù)表現(xiàn)情況打分，分?jǐn)?shù)最終反饋到學(xué)校并且計(jì)入考核成績(jī)。是被公認(rèn)為合理且科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的，這對(duì)中國(guó)的職業(yè)院校的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要改革這是有很好的借鑒意義。

2 當(dāng)前中國(guó)職業(yè)教育企業(yè)參與評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

目前，企業(yè)參與的職業(yè)院校就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系存在一些困難，企業(yè)是為了利益而生存，對(duì)于那些不能創(chuàng)造價(jià)值或者創(chuàng)造價(jià)值特別低的學(xué)校在校生不予以重視，致使大部分學(xué)生的才能得不到發(fā)揮。中國(guó)的社會(huì)環(huán)境決定了企業(yè)的本質(zhì)，在校的實(shí)習(xí)生與工廠的長(zhǎng)期工相比創(chuàng)造的價(jià)值微乎其微，實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)時(shí)間是相對(duì)比較短的，剛剛能創(chuàng)造利益、獨(dú)當(dāng)一面時(shí)實(shí)習(xí)生就已經(jīng)有點(diǎn)厭煩；相比之下，美國(guó)的企業(yè)都是針對(duì)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題而開(kāi)辦的，專(zhuān)門(mén)解決就業(yè)問(wèn)題，而且實(shí)習(xí)工廠還結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況做出一些有利于其發(fā)展的措施，對(duì)于雙方都有益?？偠灾袊?guó)企業(yè)家礙于利益的原因與校企合作以及參與學(xué)院的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)都是有困難的參與其中會(huì)讓他們投入人力與物力，而實(shí)施這種教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，企業(yè)需要這種回報(bào)是在未來(lái)才會(huì)收益，所以很少有企業(yè)愿意參與到其中。而且在中國(guó)，職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后對(duì)工作的積極性不高，對(duì)自己工作的不滿(mǎn)意很容易導(dǎo)致他們辭職離開(kāi)，而這種現(xiàn)象是企業(yè)不愿意看到的，一方面，會(huì)導(dǎo)致他們最初人力物力的白白付出；另一方面，會(huì)給企業(yè)帶來(lái)不利的影響，對(duì)企業(yè)內(nèi)部也會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的損失。目前就我國(guó)全國(guó)來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍不是很完善，多數(shù)教師都是畢業(yè)就進(jìn)學(xué)校教學(xué)，幾乎沒(méi)踏進(jìn)過(guò)企業(yè)，嚴(yán)重缺少工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)企業(yè)的了解，這樣就會(huì)造成對(duì)人才的培養(yǎng)不夠全面。這樣就阻礙我國(guó)職業(yè)院校育人素質(zhì)的提升，成為職業(yè)教育可健康、快速、可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。

3 企業(yè)主動(dòng)地參與高職教育質(zhì)量體系的建設(shè)的方法

如何讓企業(yè)主動(dòng)地參與到學(xué)校教育質(zhì)量體系的建設(shè)，構(gòu)建企業(yè)參與學(xué)校教育質(zhì)量建設(shè)的和諧局面是迫在眉睫的問(wèn)題。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，制造業(yè)被放在越來(lái)重要的位置，而中國(guó)國(guó)內(nèi)又出現(xiàn)了“用工難”“用工荒”等局面。企業(yè)需要的使大量?jī)?yōu)秀的勞動(dòng)力，企業(yè)參與到學(xué)校就業(yè)質(zhì)量體系的建設(shè)，短期內(nèi)投入適量的物力與財(cái)力的支持會(huì)會(huì)企業(yè)未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)豐厚的回報(bào)，企業(yè)可以主動(dòng)地為學(xué)校教育教學(xué)提供適合自身發(fā)展建議與意見(jiàn)，為學(xué)生良好發(fā)展提供有力的幫助，一方面可以為企業(yè)發(fā)展添加活力，另一方面又可以擴(kuò)大企業(yè)影響力，在社會(huì)上樹(shù)立良好的口碑，何樂(lè)而不為呢。企業(yè)至少能在兩方面對(duì)職業(yè)院校師資力量建設(shè)給予幫助，一是企業(yè)可派專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和行業(yè)精英到學(xué)校擔(dān)任兼職教師；二是行業(yè)企業(yè)可以利用自身的產(chǎn)業(yè)環(huán)境與技術(shù)力量?jī)?yōu)勢(shì)，有計(jì)劃地為在職校教師提供職后的提升培訓(xùn)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，院校應(yīng)多與企業(yè)交流合作，加強(qiáng)彼此的聯(lián)系，為質(zhì)量就業(yè)體系建立立體式發(fā)展空間，共同描繪一幅美好藍(lán)圖。

4 高職院校幫助企業(yè)參與教育質(zhì)量體系的建設(shè)的方法

就業(yè)質(zhì)量體系的建立僅僅需要企業(yè)的主動(dòng)參與是不夠的，還需要學(xué)校的積極配合。要辦好職業(yè)院校教育，僅僅依靠院校單槍匹馬，閉門(mén)造車(chē)，根本沒(méi)法實(shí)現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)，脫離社會(huì)、企業(yè)培育出的學(xué)生很難滿(mǎn)足市場(chǎng)的需要。近幾年隨著校企合作的不斷完善證明企業(yè)參與職業(yè)院校就業(yè)質(zhì)量體系的構(gòu)建具有深遠(yuǎn)而重大的意義，在雙贏上一起推動(dòng)職業(yè)教育的快速全面發(fā)展，培養(yǎng)出國(guó)家需要的一系列人才。為保障高職學(xué)校與膠東企業(yè)的合作健康發(fā)展，從而“契約式”的合作關(guān)系。膠東地區(qū)專(zhuān)科院校與企業(yè)的合作大多是通過(guò)非書(shū)面協(xié)議達(dá)成，而且具有相當(dāng)大的彈性，對(duì)雙方均無(wú)法律約束力。山東省借鑒企業(yè)和特色院校開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，提出了建立“合同式”校企合作辦學(xué)的要求?！昂贤健毙Ｆ蠛献骶褪切Ｆ箅p方通過(guò)簽訂合同，建立一種緊密型的校企共同參與職業(yè)教育的形式。通過(guò)簽訂“合同”以確保校企雙方：合作目標(biāo)具有穩(wěn)定性，著眼于雙方的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益；合作內(nèi)容具有確定性，專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、合作形式等方面明確無(wú)誤；合作權(quán)益具有保障性，雙方均承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，必須信守做出的承諾。這就避免了校企合作的隨意性，保障了校企合作的穩(wěn)定性。以后，不僅職業(yè)院校，本科院校也會(huì)建立這種企業(yè)與大學(xué)共同培養(yǎng)學(xué)生的體系。在目前就中國(guó)的教育情況來(lái)說(shuō)要建立企業(yè)參與職業(yè)院校就業(yè)質(zhì)量體系是很難實(shí)現(xiàn)的。學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)安排中適當(dāng)添加相關(guān)課程，對(duì)學(xué)生們的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)有一個(gè)良好的培訓(xùn)，給學(xué)生樹(shù)立良好的就業(yè)觀價(jià)值觀，可以增設(shè)相關(guān)企業(yè)的選修課，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校與企業(yè)互相合作，可以在合適的時(shí)間派遣學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，讓學(xué)生對(duì)以后的就業(yè)崗位有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。讓企業(yè)相關(guān)的技術(shù)人員與學(xué)生們做一個(gè)相關(guān)技能學(xué)術(shù)交流，分享一下他們?cè)谄髽I(yè)工作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)生在就業(yè)方面的相關(guān)疑慮。學(xué)?？梢猿闪⑾嚓P(guān)的領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，建立相關(guān)文件，做到有章可循，有規(guī)則可依，從而在建立合理就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的同時(shí)建設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)院。真正做到關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展，對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)，給企業(yè)支持的局面。

5 小結(jié)

企業(yè)參與的職業(yè)院校就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建研究有著非常重要意義，一方面，可以促進(jìn)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生的就業(yè)，解決學(xué)生們的就業(yè)難題；另一方面，企業(yè)可以得到更多更優(yōu)秀的人才，為企業(yè)的發(fā)展添加新的活力，促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。建立合理公平的教育就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是深化教育學(xué)院教學(xué)改革，提高相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)學(xué)院各項(xiàng)管理工作科學(xué)化、規(guī)范化的實(shí)際需要，是鞏固與發(fā)展先進(jìn)教育改革成果，貫徹落實(shí)國(guó)家提倡的科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)校未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展的重大舉措。最重要的是可以建設(shè)一個(gè)合理科學(xué)公平的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，為中國(guó)高等教育的改革提供示范與借鑒。

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