關(guān)于高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的探討與實(shí)踐

魏煥新 胡招娣

(湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙410151)

1 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)過(guò)程偏離教育的目標(biāo)

高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，在課程設(shè)置過(guò)程中確實(shí)遵循了此目標(biāo)。 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展迅速，對(duì)技術(shù)人才的有很高需求，各高職院校普遍開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程。 但是,不是嚴(yán)格的按照高職教學(xué)的目標(biāo)在教學(xué)。 許多高職院校在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中重視理論教育，背離了應(yīng)用技術(shù)的培養(yǎng)。

1.2 教材選取欠妥

教材理論性、基礎(chǔ)性較強(qiáng)，很抽象，重理論輕技術(shù)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生專升本，這些是主要表現(xiàn)。 一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)入門的基礎(chǔ)課程設(shè)置缺乏或較淺的主要原因是高等職業(yè)教育專業(yè)學(xué)習(xí)年限偏短;造成學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)十分吃力又由于高職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較弱，不但基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)學(xué)好，而且還嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 教學(xué)手段不科學(xué)

很多院校教授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程還依靠傳統(tǒng)的講臺(tái)、黑板方式。 教師只能通過(guò)黑板和語(yǔ)言描述某些網(wǎng)絡(luò)的工作原理。學(xué)生很難通過(guò)書(shū)本和教師的簡(jiǎn)單描述理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議這種高度抽象的概念。而這種抽象的概念是很難培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的， 從理論聯(lián)系到實(shí)際學(xué)生也較難摸透，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這門課程學(xué)不學(xué)影響無(wú)幾。

1.4 教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)社會(huì)主流技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新迅速，教材很難適應(yīng)社會(huì)潮流，有一定的滯后性實(shí)屬正常。 絕大部分高職院校教師教學(xué)都嚴(yán)格規(guī)范的遵循教材，沒(méi)有進(jìn)行延伸。 這就導(dǎo)致教授的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際要求相脫節(jié)，學(xué)生不知道所學(xué)知識(shí)用在哪，社會(huì)上需要的知識(shí)又接觸不到。

1.5 不關(guān)注實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

教學(xué)沒(méi)有嚴(yán)格按照理論與實(shí)踐相結(jié)合的理念。影響學(xué)生上課不知要做什么的原因是實(shí)訓(xùn)課任務(wù)不明確， 或單一地將書(shū)本范例照搬實(shí)現(xiàn)。 對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不重視動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也沒(méi)有被調(diào)動(dòng)。

2 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)策的思考

2.1 讀透辦學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)理念

應(yīng)用技能教學(xué)為主，培養(yǎng)能夠迅速適應(yīng)社會(huì)要求的職業(yè)技術(shù)人才是高職教育的核心。 當(dāng)前社會(huì)需要具有專業(yè)技能的網(wǎng)絡(luò)人才，所以高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能只停滯在書(shū)本和原理，面向社會(huì)需求是重點(diǎn)。

2.2 挑選合適教材，靠近實(shí)際應(yīng)用技術(shù)

許多高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)，都分支開(kāi)設(shè)了各個(gè)子專業(yè)，如：計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，信息管理專業(yè)等，而很多子專業(yè)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程，我們應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，選取適合這些專業(yè)發(fā)展的、技術(shù)先進(jìn)、通俗易懂，全面而且還要突出重點(diǎn)的教材。如：計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)對(duì)于通信原理部分、 信息編碼部分不用過(guò)多介紹，而對(duì)各種協(xié)議的實(shí)現(xiàn)，協(xié)議的分析，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況的分析等應(yīng)用型知識(shí)要側(cè)重介紹。

2.3 通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)專業(yè)本身就較為抽象，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)亦如此。 我們利用現(xiàn)代化的手段就能夠?qū)⒊橄蟮母拍钭兊猛ㄋ滓锥．?dāng)前多媒體技術(shù)以及仿真技術(shù)高度發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該吸收這些先進(jìn)的方式。

2.4 緊跟時(shí)代步伐，教授先進(jìn)技術(shù)

高職畢業(yè)生大部分是面向較低層次的工程技術(shù)應(yīng)用，基礎(chǔ)性理論雖然沒(méi)有太多更新，但是技術(shù)手段的變革對(duì)學(xué)生影響較大。 如果他們沒(méi)有體驗(yàn)到最新的技術(shù)，就很有可能影響學(xué)生從業(yè)時(shí)處于“高不成，低不就”的矛盾境地。這就要求計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課必須緊貼先進(jìn)應(yīng)用技術(shù)，將社會(huì)最潮流的技術(shù)以及技術(shù)發(fā)展態(tài)勢(shì)及時(shí)傳授給學(xué)生。

2.5 關(guān)注實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

現(xiàn)在大多數(shù)高職院校沒(méi)有建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室是因?yàn)橐庾R(shí)或資金不到位，,這對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室十分重要，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才來(lái)說(shuō)。 學(xué)校應(yīng)該充分利用自身?xiàng)l件為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境、建立校外實(shí)踐基地。

3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的實(shí)踐

筆者一直從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，現(xiàn)根據(jù)在我校信息工程系計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)，針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的改革試點(diǎn)情況進(jìn)行介紹：

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)，選定合適教材

根據(jù)我系計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，制定了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在軟件方面進(jìn)行的實(shí)現(xiàn)。主要由網(wǎng)絡(luò)理論基礎(chǔ)教學(xué)、Internet 應(yīng)用技術(shù)教學(xué)、協(xié)議編程的實(shí)現(xiàn)三部分組成。 選取了適合于計(jì)算機(jī)軟件方向的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材，教材主要特點(diǎn)是知識(shí)面覆蓋全； 網(wǎng)絡(luò)基本原理側(cè)重于應(yīng)用較多的OSI 模型和TCP/IP 模型; 網(wǎng)絡(luò)協(xié)議側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、應(yīng)用層; 工程實(shí)踐性特別強(qiáng)，沒(méi)有對(duì)物理層信號(hào)處理等內(nèi)容的介紹，但卻添加了實(shí)際應(yīng)用知識(shí)，如TCP/UDP 編程、FTP 編程、HTTP 編程、WEB SERVICE 編程等。

3.2 充分利用現(xiàn)代技術(shù)改進(jìn)與項(xiàng)目化教學(xué)手段

充分分析了國(guó)內(nèi)主流的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)， 根據(jù)目前前沿的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，融入到整個(gè)教學(xué)課程。如：基于數(shù)據(jù)流的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，所有用戶通訊的信令和協(xié)議過(guò)程全部記錄下來(lái)，對(duì)用戶的通訊記錄和訪問(wèn)記錄經(jīng)過(guò)分析處理后，給網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化提供指導(dǎo)意見(jiàn)。由于數(shù)據(jù)來(lái)源于通用協(xié)議，避免從不同設(shè)備廠商生產(chǎn)的設(shè)備上獲取數(shù)據(jù)方式不同的問(wèn)題。 通過(guò)上述技術(shù)，整合了一個(gè)較為完整的項(xiàng)目案例—網(wǎng)絡(luò)測(cè)試客戶端， 如：FTP 客戶端的實(shí)現(xiàn)、EMAIL 客戶端的實(shí)現(xiàn)。 依據(jù)此項(xiàng)目案例，把網(wǎng)絡(luò)中間的一些常見(jiàn)且重要的協(xié)議，通過(guò)軟件編程的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣既能夠讓學(xué)生全面理解各協(xié)議的內(nèi)容，也能讓學(xué)生從動(dòng)手與實(shí)踐中體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的重要性與其實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

很多高職院校的教師，在講授網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的時(shí)，大多都會(huì)去介紹各種協(xié)議的數(shù)據(jù)包的結(jié)構(gòu)，這種教授方式，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)非常的抽象，也很難理解和熟悉各個(gè)協(xié)議數(shù)據(jù)包格式中各字段所蘊(yùn)含的意義。筆者在計(jì)算機(jī)機(jī)房中安裝了Wirshark 等協(xié)議分析軟件，通過(guò)設(shè)置利用PCAP 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)抓包分析與計(jì)算的項(xiàng)目案例，在.net 平臺(tái)下搭建了網(wǎng)絡(luò)協(xié)議抓包分析的環(huán)境，學(xué)生能夠通過(guò)抓取的常用協(xié)議的數(shù)據(jù)包，分析出數(shù)據(jù)包內(nèi)各字段所代表的含義， 并通過(guò)與Wirshark 協(xié)議分析軟件的比對(duì)，很容易能夠理解到為什么網(wǎng)絡(luò)中要設(shè)置協(xié)議，協(xié)議起到的關(guān)鍵作用在何處。

這種方法有兩點(diǎn)好處：一是有利于學(xué)生理解教授內(nèi)容；二是使學(xué)生對(duì)真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有所認(rèn)知，開(kāi)拓了眼界，為以后就業(yè)打下教好的基礎(chǔ)。

3.3 改革傳統(tǒng)考核方式

將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課看成為工程項(xiàng)目， 以項(xiàng)目管理的形式來(lái)考核學(xué)生。 學(xué)生每三人組合一個(gè)項(xiàng)目小組，自由結(jié)合，自由選題進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。 通過(guò)此方式，每個(gè)學(xué)生都可以有自己的方向，可以面向網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)分析。要求編寫(xiě)項(xiàng)目可行性分析、建設(shè)方案，充分利用計(jì)算機(jī)機(jī)房搭建仿真環(huán)境,最后通過(guò)項(xiàng)目鑒定的形式進(jìn)行打分。 通過(guò)這種方式可以增加學(xué)生的項(xiàng)目觀念，提高應(yīng)用技能。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，筆者對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行了較為透徹的分析，提出了改革方案，并且通過(guò)自己的實(shí)踐闡明了改革對(duì)促進(jìn)應(yīng)用型的高等技術(shù)人才的有效性，希望對(duì)從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的老師有一定的幫助。