質(zhì)疑高職課改中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目化

敖俐君

（正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211106）

1 問(wèn)題的提出

職業(yè)教育在我國(guó)起步晚，多數(shù)學(xué)校只有十多年的歷史。 教學(xué)方法和體系已多是模仿普通大學(xué)。 但學(xué)校的生源是全國(guó)高考于提前批次、一本、二本、三本之后，處在整個(gè)高考分?jǐn)?shù)，從高到低排名的最后層次。生源素質(zhì)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣能力很差。 自我約束能力差，理解能力差。 用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)體系已嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量。 教師教非所教，學(xué)生學(xué)非所學(xué)。 教師努力地教，學(xué)生不懂，學(xué)生努力地學(xué)，但學(xué)不會(huì)。

這就形成了職業(yè)教育改革的原動(dòng)力。要調(diào)整教學(xué)的思路和培養(yǎng)目標(biāo)。要培養(yǎng)動(dòng)手能力多于理論知識(shí)掌握的各行各業(yè)第一線的運(yùn)用性人才。要從教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、基本要求、教材編寫(xiě)、教學(xué)方法手段、教學(xué)硬件設(shè)施、師資隊(duì)伍建設(shè)等多方面進(jìn)行改革。教改之風(fēng)席卷全國(guó)。發(fā)展是迅猛的，也是勢(shì)在必行的。職業(yè)教育必須改革，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展及對(duì)人才的需求。

在教改中，教學(xué)項(xiàng)目化被廣泛推廣。 會(huì)計(jì)專業(yè)的教改——要求每門(mén)課程都用項(xiàng)目化教學(xué)。 項(xiàng)目化教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面都是很好的啟迪。 但是不是適合所有的課程，是不是一定要用一刀切的方式強(qiáng)行推廣呢？ 筆者對(duì)此提出質(zhì)疑。

2 項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。 它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。 一個(gè)項(xiàng)目是項(xiàng)計(jì)劃好的有固定的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間的工作。原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。 實(shí)用于學(xué)習(xí)各種實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)或技能。

基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比， 有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。 所以，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生是認(rèn)知的主體、是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，項(xiàng)目教學(xué)法是實(shí)施探究教學(xué)模式的一種方法，適用于學(xué)習(xí)各種實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能。

項(xiàng)目化教學(xué)是以學(xué)生為主角的以完成實(shí)際的工作任務(wù)。學(xué)生要完成工作任務(wù)，必須要具備一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)。 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)人員入門(mén)的基礎(chǔ)課程。 不適合項(xiàng)目化。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是初學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)的最初印象，這個(gè)印象應(yīng)該是整體的、系統(tǒng)的，而不是零碎的，分散的。 只有全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能建立對(duì)會(huì)計(jì)的完整印象。如果從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)人，要學(xué)習(xí)人，先讓其知道人的骨骼、皮膚、五官、內(nèi)臟、脂肪肌肉等，那讓其說(shuō)出人的樣子來(lái)會(huì)是怎樣的情形呢？ 外星人？ 豬狗？ 抑或是我們想象不到的奇怪形象？ 如果一開(kāi)始認(rèn)識(shí)就是零散的，可能每個(gè)人對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)都會(huì)不同。

3 課改建議及措施

在基礎(chǔ)理論教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式有著無(wú)可替代的優(yōu)點(diǎn)。 但如果脫離實(shí)際的一味灌輸，顯然是不符合職業(yè)教育精神的。 這就需要我們?cè)诶碚摻虒W(xué)中理論緊密聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，將理論知識(shí)深入淺出，用做學(xué)一體的方式，以提高學(xué)生的承受能力和理解能力。 項(xiàng)目化教改過(guò)程建議：

3.1 將理論的教授與實(shí)際的真實(shí)結(jié)合起來(lái)， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和水平

會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程一般有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、行業(yè)會(huì)計(jì)等。如果每門(mén)課都以項(xiàng)目化，將理論知識(shí)分解為崗位能力或項(xiàng)目或模塊，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、行業(yè)會(huì)計(jì)的項(xiàng)目化設(shè)置必將趨于雷同。 筆者認(rèn)為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程還應(yīng)該以理論知識(shí)為主，在講授理論知識(shí)的同時(shí)輔以會(huì)計(jì)手工記賬工具的認(rèn)知及會(huì)計(jì)電算化認(rèn)知。從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，輔以工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)流程介紹，聯(lián)系到具體的工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)參觀等手段，將理論的教授與實(shí)際的真實(shí)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和水平。 為后續(xù)課程打下較好的理論基礎(chǔ)。

3.2 有選擇性地開(kāi)展用項(xiàng)目化教學(xué)

施行項(xiàng)目化教學(xué)的課程，項(xiàng)目化教學(xué)也要有選擇性。 不是每節(jié)課全用項(xiàng)目化教學(xué)。 學(xué)生要完成項(xiàng)目工作任務(wù)，必須要具備一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)。 對(duì)理論知識(shí)的掌握，最好的方式還是傳統(tǒng)的課堂授課的方式。 這是幾千年傳承下來(lái)的最好的快速學(xué)習(xí)的捷徑。 教師講課是將知識(shí)融會(huì)貫通歸納總結(jié)后的產(chǎn)物， 課堂授課方式是文化傳承的有效途徑。 項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)是傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充形式，是適合職業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的。 但不應(yīng)是全部。

3.3 給教師更多支持性的政策

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一門(mén)技術(shù)，在教與學(xué)的關(guān)系中，關(guān)鍵的因素還是教師。還是在于教師的水平高低。項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有著很大區(qū)別。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要是知識(shí)的傳遞者。 而項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師的要求更高。不僅要懂理論知識(shí)，而且要知曉實(shí)踐操作，要將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通，才能在項(xiàng)目化教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要設(shè)計(jì)出一系列好的項(xiàng)目并制定出適合學(xué)生特點(diǎn)的項(xiàng)目目標(biāo)以及預(yù)期的教學(xué)效果。

教師要有水平設(shè)計(jì)出一系列好的項(xiàng)目，在每一項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中掌控全局，及時(shí)作出可能的調(diào)整和正確的指導(dǎo)，就一定要有較高的理論與實(shí)踐水平。 在現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中，知識(shí)的儲(chǔ)備足夠，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚缺。 需要學(xué)校給教師更多的支持性的政策，以快速提高教師隊(duì)伍的實(shí)操能力。

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