高職院校教學管理模式探析

楊可平

一、走“一體化”路線，以就業(yè)發(fā)展為方向

一體化教學是一個較為完整的教學管理體系，它是高職院校實現(xiàn)學員培養(yǎng)目標并完成培養(yǎng)計劃的關鍵因素。因此，高職院校如果求發(fā)展，教學管理務必要走“一體化”教學的路線才能行得通。而一體化教學體系又由教學目標、計劃和資源三大體系構成，在此的目標體系又是整個教學體系的基礎，它是教學的方向，也是目標培養(yǎng)的體現(xiàn)。通過教學目標來構建教學計劃與教學資源體系，從而確定教學的方法和管理模式，以達到高職院校實現(xiàn)目標的培養(yǎng)。

1.教學目標

教學目標也是高職院校針對各專業(yè)培養(yǎng)的目標，是每個院校努力的方向。教學目標可分為知識能力兩大塊。知識是高職院校培養(yǎng)對象應具備的專業(yè)知識和專業(yè)素質，而能力則是高技能人才走向社會后應具備的崗位能力，比如：創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力、實踐操作能力等。高職院校培養(yǎng)出來的人才是直接面向生產、服務等一線工作，因此不管放到哪里都能用得上、留得住。不但要求具備較強的專業(yè)知識、專一技能，而且必須具備較強的心理素質和良好的職業(yè)道德，一切以企業(yè)的需求來培養(yǎng)各類專業(yè)人才為依據(jù)，明確教學目標。

2.教學計劃

教學計劃是為了明確教學目標而制訂的有規(guī)劃性的教學，教學計劃還可劃分為理論和實踐兩大教學體系，理論教學計劃重在課程設計，根據(jù)就業(yè)范圍選擇核心課程、主要課程以及以撐課程來學習。而實踐教學計劃，則要學員掌握一定的專業(yè)知識或專業(yè)技能，通過各種模擬或專業(yè)實驗進行實踐學習。根據(jù)高職院校的教學目標整合各個實踐環(huán)節(jié)，在制定實踐教學計劃時，以企業(yè)對人才的需求出發(fā)，考慮學員們的基礎實驗、專業(yè)實驗、基本技能訓練做出合理的計劃，在此基礎上再適當增加一些綜合性、設計性的實驗課，突破教學計劃體系的重點和難點。

3.教學資源

為實現(xiàn)教學目標，提供目標所必需的教學資源也是非常重要的。要想擁有這些資源，必須具備以下兩點：

首先，建好兩支隊伍。一支具有現(xiàn)代化教育理念，并有著創(chuàng)新精神和高度責任感的管理隊伍，在宏觀調控上對高職院校進行出謀劃策。另一支具有非常豐富的實踐經(jīng)驗，即懂教學又懂生產的雙師型教師隊伍，讓每個學員能學以致用，學有所成。

第二，抓好基地建設。高職院校的目的性很強，來校主要是學習一技之長，因此學校擁有實訓基地很為重要，實踐訓練應在專業(yè)老師的指導下盡量實現(xiàn)全員參與。再者，高職院校想要辦出特色，是離不開社會和企業(yè)的支持，聯(lián)系好校外實訓基地很重要，與各企業(yè)取得穩(wěn)定的聯(lián)系，進行“校企合作、產教結合”，也是提高學生實踐能力的有力保證。

二、鼓勵全員參與，以教學質管為根本

教學管理是各個體系之間相互作用和相互聯(lián)系的一個整體，它不可能由某一個人來完成，因此如果要達成目標，全員參與必不可少，每個人相互依存、互相影響，構成一個完整的教學體系，而教學質量則是高職院的綜合反映，教學質量的好壞也決定著全體師生的認識與專業(yè)素養(yǎng)。所以要提高教學質量，全體師生人人有責，得依賴全體師生的共同努力，才會達到教學又贏。在教學過程中，通過建立規(guī)章制度，對教學有影響的一切因素都控制起來，保證學員的教學質量。在專業(yè)知識上狠下苦功，對每個學員實行硬性專業(yè)測試，不達標者重考，直到合格為準，保證學業(yè)結束后產出“高品質人才”。

三、強化教學管理，以教學運行為核心

教學中最基本的管理就是運行，如何有效地運行，如何在運行過程中完成計劃，如何在運行中實現(xiàn)目標，這是整個教學管理的重點。教學運行簡單地說就是實施教學計劃，它才是整個教學管理的核心。教學運行一般以教師為主導，以學生為主體，只有師生相互配合，其教學活動才叫真正的運行，它也就是常說的行政管理。

1.結合企業(yè)需求，建立合理的教學大綱

教學大綱是老師實施教學的基本依據(jù)，而職業(yè)院校的技術、服務內容一直隨著社會的需求在創(chuàng)新、變更，因此應該組織教師和專業(yè)技術人員整合課程內容，根據(jù)企業(yè)對各工作崗位的需求，不斷制訂、修正、完善各職業(yè)崗位，改革教學大綱，使人才培養(yǎng)目標更與時俱進，建立科學完善的教學大綱體系。

2.加強課堂管理，重點培養(yǎng)能力

課堂教學是教學運行活動的基本表現(xiàn)，加強課堂教學的管理是保證教學質量的基本要求。只有加強課堂教學管理，才能提升學生的能力培養(yǎng)。

1）要想提升學生的能力，首先要提升教師教學理念

理念是行為的先決條件，要加強教師的教學行為，先要管好其教學思想。

2）教師備課和教研活動的管理

對各位任課教師，嚴格按照教學計劃和教學大綱，特地編寫好學期教案，為理論教學和實踐教學做好充分準備。并從相同專業(yè)類選取較優(yōu)秀的教師通過上示范課來激勵教師之間相互學習，取長補短，不斷創(chuàng)新，不斷提高教學質量。

3）創(chuàng)造實訓機會，掌握實踐經(jīng)驗

實踐教學是高職院校教學過程中非常重要的一個教學環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標的關鍵步驟。首先作為院方必須創(chuàng)造聯(lián)系好相關的實訓機會，以就業(yè)為導向，針對用人單位的需求，合理制訂實踐教學計劃，利用學校人才資源和企業(yè)實踐平臺進行資源整合。通過實踐教學，對此評價考核，培養(yǎng)出更多具備“雙證”或“多證”全能人才。創(chuàng)建實踐平臺，建立實踐教學考核制度，把實踐從空話、空想落到實處，提高整個高職院校的聲譽。

4）加強日常管理，提升教學質量

日常教學管理目的就是在實施教學計劃時，保證教學計劃嚴格落實。首先，進行初期教學檢查。比如：課程安排情況、學生和教師人員情況、教材設備情況、教學準備情況等。其次，教學中途檢查。比如：問卷調查、聽公開課、座談會、領導人評教等方法，檢查教學整個教學計劃的執(zhí)行情況。再次，期末大檢查，主要檢查一學期教學任務的完成狀況，教學質量情況以及本學期各項教學目標是否達成、是否影響教學質量等。endprint