對中職語文課陶冶性教學的探索

王琳

【摘 要】一直以來，作為中華語言文化的傳承，語文在我國各院校的教學科目中都占有重要地位，學習語文不但有利于學生人文素養(yǎng)的提高，而且有助于健全人格的培養(yǎng)。在我國，傳統(tǒng)的語文教育是陶冶教育，但是在一些中職院校中卻存在語文教學過程中缺少陶冶性教學的現(xiàn)象，這對學生的發(fā)展是非常不利的。因此，本文為對中職語文課陶冶性教學進行了探索，希望能對中職院校的語文教學有所幫助。

【關鍵詞】中職語文 陶冶性教學 特點 實施策略

1 中職語文課陶冶性教學的特點

1.1基礎性

對中職院校而言，大多數(shù)學生是在中考后由于成績不理想而選擇進入中職學校的，學生的綜合素質(zhì)較差，對語文知識的掌握情況有好有壞，甚至有的學生連小學和初中必須掌握的語文知識都沒掌握。因此，中職語文課陶冶性教學應以語文基礎知識為主，適當對學生語文能力進行培養(yǎng)，即強調(diào)中職語文課陶冶性教學的基礎性，將基礎教學貫穿于語文教學的始終，并對學生的知識進行拓展，以幫助學生“惡補”。

1.2服務性

近年來，隨著中職教育的發(fā)展，在教育競爭日益激烈的形勢下，中職院校越來越重視專業(yè)課程的傳授，而漸漸忽略了語文教學的重要性。因此，在中職語文教學中，陶冶性教學應充分展示出服務于教育的宗旨，積極尋找語文與其他專業(yè)課的結合點，為學生學好專業(yè)課奠定良好的基礎。例如，在學習了《威尼斯商人》之后，教師可以讓旅游專業(yè)的學生通過查閱資料、圖片等，對威尼斯的景點進行簡介，并寫出其中一個景點的解說詞。通過這種結合式的學習，讓學生感受到語文課與專業(yè)課的聯(lián)系，避免學生內(nèi)心產(chǎn)生語文課與專業(yè)課無關的錯誤思想。

1.3人文性

中職語文課陶冶性教育具有很強的人文性特點，有利于人文教育的實施。在中職院校的學生中，有一些學生綜合素質(zhì)較差，這類學生如果教育不好，就很可能對社會的和諧造成不利影響；還有一部分學生是因為高中落選才進入中職院校求學，因此心理難免會自卑，缺乏上進心。此外，在中職畢業(yè)以后，學生馬上就會走進社會就業(yè)，由于年齡較小，他們的心智不夠成熟，難以真正明辨是非。對這些學生而言，陶冶性教學的人文特點能讓學生重新樹立自信心、增加社會責任感，懂得愛崗敬業(yè)，也就是說中職語文課陶冶性教學人文性的特點不僅有利于學生語文素養(yǎng)的提高，而且有利于學生自身的可持續(xù)發(fā)展。

2 中職語文課如何實施陶冶性教學

2.1利用誦讀實施陶冶性教學

不論是教學還是學習，誦讀都是一種非常有效的方法，而且在我國的語文教育史中，誦讀一直是一種非常重要的教學手段。中職院?？梢岳谜b讀實施陶冶性教學，讓學生在誦讀經(jīng)典的同時感受經(jīng)典文化的熏陶。在實施陶冶性誦讀教學的過程中，首先，教師應積極引導學生大膽進行誦讀，克服自卑心理，避免羞澀；例如，在閱讀《雨巷》這首詩的時候，可以給學生配上優(yōu)美的音樂，刺激學生與這首詩產(chǎn)生共鳴，從而更好地閱讀和理解這首詩。另外，教師應多為學生創(chuàng)造誦讀的機會，并及時鼓勵學生，幫助學生樹立自信心，以對誦讀產(chǎn)生興趣，尤其在學習到詩詞部分的時候，充分的閱讀能夠減少學生對詩詞的抵觸心理。

2.2利用解讀文本實施陶冶性教學

文本是語文教材中的精華所在，中職語文課陶冶性教學可以利用解讀文本來實施，教師通過對文本的解讀，引領學生挖掘文本中的人文精神，提高學生的人文素養(yǎng)。對此首先，教師應以適合文本的情境引入新課程，以激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生主動學習，體會作者的情感。例如，在學習到《認識父親》這一課的時候，老師可以在課前帶給學生一個問題：“在你眼中，你的父親是一個怎樣的人？”在學生充分思考和回答這個問題之后，老師再帶領學生們學習這篇課文，這樣學生便能夠更加理解這篇課文所帶給自己的東西了。其次，聯(lián)系生活，讓學生通過對文本的學習認識生活、感悟人生，從而把握人生，對自己的未來進行規(guī)劃。中職學生與高中或高職學生不同，很多學生年齡尚小但又即將面臨進入社會開始工作，所以老師應當針對這一點來帶領學生們進行學習。例如，在學到口語交際這一單元的時候，老師可以通過一些實例展示給學生不同的說話方式帶來的不同效果，從而讓學生了解說話的魅力。

2.3利用校園文化實施陶冶性教學

在中職院校，語文教學應充分開發(fā)各種資源，豐富多彩的校園活動就能在很大程度上對語文教學進行補充，提高學生的人文素養(yǎng)。教師通過讓學生參加校園活動，讓學生受到文化的熏陶，從而使語文能力不斷提高。例如，成立讀書社，為學生提供一個良好的閱讀場所，讓學生在閱讀中提高審美能力，從而使自身的人格受到陶冶。此外，班級可以開展詩歌朗誦會，讓學生誦讀陶冶性教學的內(nèi)容，這樣不但有利于學生朗誦水平的提高，而且能讓學生通過誦讀優(yōu)美的詩歌感悟美、豐富情感。

3 結語

在教學日益功利化的時代，語文教學即將失去了真正的意義。為了改變這一局勢，中職教育應從自身入手，加強語文課陶冶性教學，讓語文教學發(fā)揮出真正的意義，以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。

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