中職國家示范校教材資源共建共享的探索

潘玉艷

1 中職國家示范校教材資源共建共享的背景及意義

1.1背景分析

中職示范校建設對數(shù)字化資源建設提出了較高要求，要求每一所學校必須具備功能較強、符合要求的軟件平臺；重點建設專業(yè)的公共基礎課和主要專業(yè)課程都需開發(fā)網(wǎng)絡課程及資源庫，如試題庫、電子教案等數(shù)字化資源。面對這些建設任務，學校普遍反映壓力很大，都感到時間緊、任務重，要求高、經(jīng)驗少，工作多、人手少，如果每所學校自行建設需要耗費大量的人力、物力和財力。據(jù)示范校管理信息系統(tǒng)統(tǒng)計還發(fā)現(xiàn)，在1000所示范校重點專業(yè)建設中，有322所學校進行“汽車運用與維修”專業(yè)建設，有320所學校進行“數(shù)控技術(shù)應用”專業(yè)建設，眾多學校進行同一專業(yè)建設、開發(fā)相同專業(yè)和課程的數(shù)字化資源，重復建設問題嚴重。是每一所學校自己建設？還是聚集國內(nèi)該專業(yè)力量共同建設？哪個更好？答案顯而易見，“眾人拾柴火焰高”，要建設高水平、優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，需要示范校合力共建。

1.2意義分析

對于中職國家示范校教材資源共建共享來說，一方面可以提高教材資源的整合利用效率，從而進一步促進課程教學改革；另一方面又能夠促進基礎教育資源合理配置，推動區(qū)域教育趨于公平。教材資源共建共享機制的研究，為實現(xiàn)中職示范校資源的高度共享和合理配置，最大限度地保證區(qū)域內(nèi)各學校在教學資源的獲得上趨于公平，提供了智力支持。最終促進區(qū)域?qū)W校的和諧發(fā)展，營造良好的教育信息化環(huán)境，發(fā)展新型的教育模式，為實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展提供了有效的助力。

1.3幾點創(chuàng)新

（1）通過精品課程教材，融合現(xiàn)代教學理念，在信息資源設計時，強調(diào)利用各種教材重點來支持“學”，而非重點支持“教”，強調(diào)以學生為中心、注重自主協(xié)作學習，加入交互方式，激發(fā)學生在學習過程中主動參與的興趣，提高學習效率和質(zhì)量。

（2）探索職業(yè)教育聯(lián)盟共建的方法、機制體制建設、教科研工作的開展，形成有機的整體，實現(xiàn)職業(yè)教育的快速發(fā)展和有效的提高。

（3）建立各專業(yè)課程體系，集學歷教學、企業(yè)在職員工技能培訓、崗位技能鑒定于一身。

2 中職國家示范校教材資源共建共享探索

2.1 教材資源個體用戶相結(jié)合

將把教材資源的總體數(shù)量的富足性和個體用戶的切實需求相結(jié)合，與教學活動相“捆綁”，努力建設區(qū)域性的同步教材資源。開發(fā)同步，解決教材適用度問題；應用同步，解決資源庫簡便易用的問題；內(nèi)容同步，解決教材內(nèi)容經(jīng)常變化問題；共享同步，解決資源的適時更新問題。全方位整合、全領域覆蓋、全過程應用，實現(xiàn)資源大共享。建成水平較高、內(nèi)容豐富的教材資源庫群和交流便捷、優(yōu)質(zhì)高效、規(guī)模龐大的教材信息資源共享體系。

2.2人力資源的支撐

中職國家示范校教材資源的共享是推進資源建設、提升資源質(zhì)量的重要舉措。而這些教材資源的共享需要人力資源來支撐就必須做到以下幾點：（1）管理人員，組織服務。學科教研人員，負責學科教材資源的標準設定，對數(shù)據(jù)庫的規(guī)范性、有序性、系統(tǒng)性進行全面規(guī)劃。（2）技術(shù)人員，網(wǎng)絡支持。建立網(wǎng)絡教材資源平臺，網(wǎng)絡技術(shù)人員不可或缺。由技術(shù)人員對硬件設施和軟件系統(tǒng)進行技術(shù)維護、技術(shù)支持才能保證教材資源共建共享的順利實施。（3）一線教師，資源開發(fā)。區(qū)域內(nèi)一線教師是這個平臺最重要的教材資源建設群體。建立聯(lián)盟，一方面給廣大一線教師提供了展示自我的平臺，另一方可以利用官方政策激勵廣大教師的參與熱情。

3 中職國家示范校教材資源共建共享的主要目標

3.1創(chuàng)新教學培養(yǎng)策略

根據(jù)中職國家示范校各專業(yè)的人才培養(yǎng)特點，集成員學校優(yōu)勢通過校企合作，對專業(yè)對應企業(yè)典型生產(chǎn)操作崗位的調(diào)研，采用職業(yè)崗位能力分析和工作過程導向方法解析崗位職業(yè)能力模型和職業(yè)能力，形成適合當今專業(yè)領域技術(shù)發(fā)展趨勢和崗位能力要求的校企合作工學交替的現(xiàn)代技能人才培養(yǎng)方案。

3.2提高教學效率和質(zhì)量

在教材資源共建共享中，首先解決兩個標準化，一是教學內(nèi)容標準化；二是開發(fā)技術(shù)標準化，從共享使用的需求出發(fā)，構(gòu)建完整的標準體系，通過資源的共建共享機制，提升中職國家示范校各專業(yè)的教學效率和質(zhì)量。

3.3實現(xiàn)教育資源信息化

按照國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年關于“加快教育信息化進程”的戰(zhàn)略部署和教職成[2010]9號）要求，加快推進職業(yè)教育數(shù)字校園建設，促進優(yōu)質(zhì)資源共享，提升信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的能力，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量背景下，在精品課程資源的建設要求下，集中職國家示范校之力推動優(yōu)質(zhì)課程資源建設、共享和應用的可持續(xù)發(fā)展，為深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容和教學方法的改革提供強大的課程資源支持和公共服務保證。

結(jié)束語

近年來，我國教育基礎設施發(fā)展很快，而優(yōu)質(zhì)教材資源建設卻相對滯后。教學資源共建共享是解決上述問題，整體提高教育資源質(zhì)量的有效途徑。教育信息化的根本目的是使廣大教師和學生充分利用優(yōu)秀教育信息資源進行教育教學改革，提高現(xiàn)代教育水平，推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目標。因而，教育信息化的重要任務之一就是優(yōu)秀教育信息資源的開發(fā)及其普及共享。

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