大學(xué)物理實驗教學(xué)改革

康帥

摘要：大學(xué)物理實驗是高等院校理工類專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課。對大學(xué)物理實驗教學(xué)進行改革能激發(fā)大學(xué)生對大學(xué)物理實驗的學(xué)習(xí)主動性，能促進大學(xué)生對大學(xué)物理實驗的興趣，從而更好地提高大學(xué)生在綜合應(yīng)用各方面知識的能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理 教學(xué)改革

1 概述

在高等院校的理工類專業(yè)中，物理課程具有重要的地位。物理學(xué)實驗課程是一門專業(yè)性很強的課程，曾經(jīng)為培養(yǎng)基礎(chǔ)前沿學(xué)科的優(yōu)秀人才作出了很大的貢獻。而大學(xué)物理實驗為高等院校理工科大學(xué)生的一門實踐性很強的基礎(chǔ)性實驗，也是大學(xué)生進入高校的第一門基礎(chǔ)實驗課，它反映了理工科基礎(chǔ)實驗的一般性問題。通過對大學(xué)物理實驗的教學(xué)，大學(xué)生不僅能正確地去理解物理概念和規(guī)律，而且能培養(yǎng)和提高自己的動手能力、觀察能力和實踐能力等，同時也能更好的培養(yǎng)自己的開拓能力、研究能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。

因此，在高等學(xué)校里面，對大學(xué)生開設(shè)基礎(chǔ)實驗課，特別是大學(xué)物理實驗課程，這就是鍛煉大學(xué)生地動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)好了基礎(chǔ)實驗，對于大學(xué)生的專業(yè)實驗起到了很大的奠基作用。因此，在高等院校地理工科學(xué)生中開展大學(xué)物理實驗課，就是為高等院校去培養(yǎng)一批專業(yè)知識扎實、動手實踐能力強的創(chuàng)新人才的重要途徑。

在大學(xué)物理實驗的實際教學(xué)中，由于一直以來受到客觀條件和主觀因素的制約，比如：較差的實驗教學(xué)條件與環(huán)境，以及不充足的師資力量。在這種情況下進行實驗教學(xué)很容易導(dǎo)致學(xué)生形成機械化的學(xué)習(xí)方式，不能自主的去做自己想做的實驗，也制約了學(xué)生開拓和創(chuàng)新能力的形成。

因此，要真正去提高和改善高等院校大學(xué)物理實驗的教學(xué)，應(yīng)該從大學(xué)物理實驗的教學(xué)模式、教學(xué)課程體系、課堂教學(xué)和管理、考核方式等方面進行積極有效地改革[1-3]。

2 對大學(xué)物理實驗教學(xué)模式進行改革

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，過去教育資源缺乏的現(xiàn)象得到了解決，特別是各種網(wǎng)絡(luò)資源此起彼伏，但是很多高校面對這種豐富的資源并沒有很好的應(yīng)用，還是采用老一套的教學(xué)模式，仍然是按部就班的對大學(xué)生進行教學(xué)，大學(xué)物理實驗課也不例外。安排好時間和實驗項目，有的學(xué)校還對學(xué)生的小組都要做到安排，這樣就無言的限制了學(xué)生自舉選擇實驗項目和實驗時間，只能按照老師的布置。

因此，我認(rèn)為：大學(xué)物理實驗可以分三種方式進行，第一，按照實際情況有些實驗只能在實驗室完成，這就要借助學(xué)校的實驗儀器和實驗場地；第二，有些實驗可以用仿真軟件在電腦上完成，這就是虛擬實驗室，這樣的實驗不會受到時間和空間的限制；第三，有些實驗可以采取遠(yuǎn)程教學(xué)，所有要做這一部分內(nèi)容的大學(xué)生都可以遠(yuǎn)程授課，然后自己選擇自己的時間去實驗室動手實踐，這樣很多時候做實驗也很靈活。這樣就可以對大學(xué)物理實驗的教學(xué)模式得到創(chuàng)新和改革。

3 對大學(xué)物理實驗的教學(xué)課程體系進行改革[4]

我國絕大部分高校在大學(xué)物理實驗教學(xué)方面長期處于一種封閉式的教學(xué)狀態(tài)，一直不變的教學(xué)體系在很多高校還是在使用，特別是以前為師范院校的?？茖W(xué)校，等升本后仍然使用以前的物理實驗教學(xué)課程體系，根本與當(dāng)今飛速發(fā)展的前沿科學(xué)新理論和新技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。加上有些資源缺乏的高校，把陳舊落后的實驗教學(xué)設(shè)備和傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法和手段仍然拿到現(xiàn)在的課堂上來使用，這樣就更趕不上科學(xué)技術(shù)進步的步伐。

對大學(xué)物理實驗課程來說，一般的大學(xué)物理實驗被分為基本物理實驗、綜合性物理實驗、設(shè)計性物理實驗等課程模塊，其中基本物理實驗實際上只是大學(xué)物理教科書上已有的基本物理規(guī)律和物理定律的簡單驗證，處于課堂教學(xué)的主要地位。大學(xué)物理實驗面向?qū)ο笫抢砉た拼髮W(xué)生，大學(xué)物理是他們剛進入高校就開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，也是為其他專業(yè)課打基礎(chǔ)的課程，大學(xué)物理實驗也是其他專業(yè)課的基礎(chǔ)。而綜合性物理實驗是對整個大學(xué)物理知識的總結(jié)，設(shè)計性物理實驗是對大學(xué)物理知識的創(chuàng)新和應(yīng)用。為了能跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐，我們應(yīng)該形成從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從理論上接受知識到實踐上能綜合應(yīng)用知識的新課程教學(xué)體系。針對這三個實驗?zāi)K的教學(xué)，我們在授課的時候就不能以一個行政班級為授課班級，應(yīng)該在全校范圍內(nèi)實行網(wǎng)上選課，這樣成績好和動手能力強的就會選擇有創(chuàng)造性的實驗，而那些成績平平和動手能力欠缺的學(xué)生就能保證做完基本的實驗?zāi)苓_(dá)到學(xué)校要求就可以了，這樣就不會在實驗課上對那些基礎(chǔ)性的實驗有些同學(xué)一下子做完，就在那無所事事。而對于那些設(shè)計性和創(chuàng)新性強的實驗有些學(xué)生根本摸不著頭腦，也就只好在那呆呆的站著走神。

因此，對大學(xué)物理實驗課程來說，絕大部分學(xué)生因為不適合自己的口味往往感到枯燥乏味，這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生們對物理實驗課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)目前的情況，我覺得大學(xué)物理實驗教學(xué)體系的改革應(yīng)當(dāng)從三個方面進行：第一，開創(chuàng)大學(xué)物理實驗教學(xué)的開放式教學(xué)；第二，實現(xiàn)理論教學(xué)與實驗教學(xué)的有機結(jié)合；第三，提高大學(xué)物理實驗教學(xué)的層次感。

4 對大學(xué)物理實驗課堂教學(xué)與管理進行改革

在過去和現(xiàn)在的很多高校，進行大學(xué)物理實驗課教學(xué)過程中，一般的教學(xué)方式就是實驗教師把本節(jié)課要講解的內(nèi)容告訴上課的學(xué)生，比如：本次實驗的實驗?zāi)康摹嶒炘硪约皩嶒炞⒁馐马椀榷家灰桓嬖V學(xué)生，有些老師給學(xué)生做演示實驗，邊做邊給學(xué)生講解實驗方法、步驟、儀器使用、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理等等，認(rèn)真聽的學(xué)生根本就不要做實驗就知道實驗結(jié)果了，有些偷懶的學(xué)生就把老師的演示實驗記錄下來作為實驗數(shù)據(jù)。這樣上實驗課，有的學(xué)生實驗數(shù)據(jù)都測完了還不知道儀器用的是什么原理，就更談不上提高他們的動手能力和創(chuàng)新能力了。

要使理工科專業(yè)大學(xué)生的物理思想、實踐能力和動手能力能與最新的科學(xué)技術(shù)接軌，就必須激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣和積極性，只有這樣才能使最新的科技技術(shù)成果融入到實驗教學(xué)內(nèi)容之中去，例如：在做全息照相實驗的時候，上課之前就首先應(yīng)該自己能分清楚普通照相與全息照相的區(qū)別，最好自己在網(wǎng)上搜集很多關(guān)于這種照相技術(shù)的資料，然后一走到實驗式就很熟練的可以造作，同時也聯(lián)系了很多其他的知識。對高校量大面廣的工、商、文科學(xué)生在一年級開設(shè)大學(xué)物理實驗，其目的就是為了從使得大學(xué)生的知識面能廣闊，有很好的物理實驗的設(shè)計思想、物理實驗方法，會使用基本的儀器儀表等，這樣就能拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們綜合運用知識的實驗?zāi)芰Α?/p>

5 對大學(xué)物理實驗考核方法進行改革

為了有效的提高大學(xué)物理實驗課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生們的動手操作基礎(chǔ)實驗的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生們在物理綜合知識上的創(chuàng)新意識，高等院校應(yīng)該對大學(xué)物理實驗考核的方法進行改革。改革實驗考核方法，目的在于提高教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的教學(xué)效果，目前絕大部分高校的大學(xué)物理實驗考核由兩大部分構(gòu)成：即平時成績與期末考試成績。一般高校的實驗平時成績包括實驗預(yù)習(xí)報告、實驗操作和出勤率，這就占50%，而期末考核成績占50%。實驗課程考核主要是要學(xué)生做一個簡單的實驗，然后讀個數(shù)據(jù)就可以了。這樣傳統(tǒng)的實驗操作方式，對于提高學(xué)生的實際水平的幫助不高。我本人認(rèn)為這種陳舊的考核方式應(yīng)該改變，應(yīng)該給每一位學(xué)生一個靈活的考試方式：要每個學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)隨機操作一個實驗，或者在規(guī)定的時間內(nèi)交一個自己動手做的作品。這樣來作為期末的考核成績。這樣就使得學(xué)生自然而然的在平時會努力積累實驗的操作技能，每個學(xué)生都會動手去做實驗，同時也會改變以前有的學(xué)生在做完物理實驗以后進行專業(yè)課實驗時，連基本物理實驗儀器都不會使用的尷尬情況。

6 結(jié)論

對大學(xué)物理實驗在教學(xué)過程中進行改革，其目的就是去激發(fā)大學(xué)生對于物理基礎(chǔ)實驗的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生對大學(xué)物理實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，同時更好地鍛煉了學(xué)生在實驗操作時，能把理論知識與實驗項目相結(jié)合，并且能在基本實驗的基礎(chǔ)上有一定的設(shè)計和創(chuàng)新。同時，對大學(xué)物理實驗進行改革，可以提高高校的教學(xué)質(zhì)量，可以提高大學(xué)物理實驗的教學(xué)效果，為國家和社會培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐創(chuàng)新能力強的優(yōu)秀人才。

致謝

本文獲得貴州省重點學(xué)科（NO：黔學(xué)位辦[2013]18號）支持。

參考文獻：

[1]趙亞林，周在進.大學(xué)物理實驗[M].南京大學(xué)出版社，2006（3）.

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