固木之根本 浚流之泉源

李敏

《普通高中政治課程標準（實驗）》指出：“政治教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生自主進行價值判斷，克服說教式和成人化傾向，對學(xué)生進行有力得引導(dǎo)。”我認為，閱讀教學(xué)是師生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多重交叉的對話過程，是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的重要措施之一。高中政治教學(xué)中的文本解讀，就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極感知、理解、評價、創(chuàng)造的過程。在這一過程中，教師和學(xué)生通過文本與書本展開積極的對話，最終實現(xiàn)讀者對文本建設(shè)性的體驗，實現(xiàn)讀者與思想和生命交流的終極價值。那么如何才能有效地提高學(xué)生閱讀能力而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升呢？

一、探究方法，優(yōu)化文本閱讀

1.著緊用力——撥動真實音符

新課程提倡發(fā)揮兩個主體作用：即教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在閱讀文本這里，我認為要很好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，政治教師應(yīng)主動引領(lǐng)學(xué)生進行通讀。

充分利用課堂的恰當(dāng)時間，把握設(shè)疑導(dǎo)讀的機會，針對政治原理知識開展針對性的導(dǎo)讀；同時，給予學(xué)生更多的機會接觸文本知識，引領(lǐng)學(xué)生在讀文本的過程中增加知識，開闊眼界，養(yǎng)成習(xí)慣。我認為教師的引導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在兩方面：

（1）學(xué)生的閱讀文本時給予學(xué)生一定的思路指導(dǎo)。提供一些角度，如：國家、企業(yè)、個人等角度來談?wù)劷鉀Q就業(yè)問題的措施等。

【案例1】解決就業(yè)問題的措施

此類措施類的題目，在學(xué)習(xí)新課的時候，我在學(xué)生自主閱讀文本后引用材料：李師傅自下崗之后，一直拿著微薄的救濟金在找工作。許多熱心人也幫他介紹過幾次。但他不是嫌累、嫌工資少、嫌離家遠、嫌地位低，就是嫌與他那個適用面很窄的技術(shù)不對口，因此一直沒有找到工作。設(shè)問：李師傅為什么要就業(yè)？為什么李師傅就不了業(yè)？李師傅應(yīng)怎么做才能成功就業(yè)？請學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)后得出結(jié)論，并梳理就業(yè)的意義、解決就業(yè)的措施。其中的第三問：“李師傅應(yīng)怎么做才能成功就業(yè)？”，這個問題的梳理我給學(xué)生提供了答題的角度：國家、企業(yè)和勞動者。結(jié)果學(xué)生在討論合作的過程中得出了各個角度不同的措施。

答案舉例：國家角度：①實施積極的就業(yè)政策，善市場就業(yè)機制。②鼓勵、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟發(fā)展，發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)，為社會提供更多的就業(yè)崗位。③開展職業(yè)技能培訓(xùn)。

企業(yè)角度：①貫徹黨和國家的就業(yè)政策，承擔(dān)一定社會責(zé)任。②開展職業(yè)技能培訓(xùn)。

勞動者角度：①不斷提高自己的職業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)。②要樹立正確的就業(yè)觀。分別為自主擇業(yè)觀、競爭就業(yè)觀、職業(yè)平等觀和多種方式就業(yè)觀。

通過自主閱讀和教師的提示思路，學(xué)生能夠全面、完整地得出策略，一方面培養(yǎng)了學(xué)生全面思考問題的習(xí)慣，另一方面又系統(tǒng)科學(xué)地落實了基礎(chǔ)知識，在輕松、積極的氛圍中取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

（2）提出明確的閱讀目標。這種目標可以多樣化體現(xiàn)：比如以問題的形式、比如以練習(xí)選擇題的檢測、或者概括大意等途徑。這樣做才能真正起到學(xué)生閱讀的作用，而不是流于形式，從而發(fā)揮閱讀的實質(zhì)性的效果。

【案例2】依法維護勞動者的合法權(quán)益

這部分知識點的教學(xué)，教師設(shè)計是先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，提出明確的閱讀要求：①為什么要依法維護勞動者的合法權(quán)益？②勞動者的合法權(quán)益有哪些？③應(yīng)該如何維護勞動者的合法權(quán)益？

在學(xué)生自主閱讀梳理知識點后，通過材料：小張的母親病了，他向單位提出休假探親，單位以他在本地結(jié)婚為由，不批探親假；小張工作的工廠既有刺耳的噪音，又有刺眼的電焊強光，工人向工廠要求發(fā)放勞動安全衛(wèi)生防護用品，改善勞動條件，遭到廠長拒絕；單位只給資格老的職工辦理社會保險，小張等不在其中。設(shè)問：小張的哪些合法權(quán)利受到了侵害？小張應(yīng)該怎么辦？ 進行鞏固強化來實現(xiàn)的。

這樣設(shè)計的依據(jù)在于：一方面讓學(xué)生帶著問題去閱讀，可以提高閱讀的時效性；另一方面，貫徹了政治思維“為什么？是什么？怎么辦？”培養(yǎng)學(xué)生有個連貫完整的思考邏輯線。整個過程，學(xué)生通過自己的勞動獲得了知識點，在體驗的過程中獲得了知識，又在隨即的導(dǎo)學(xué)案課后檢測中獲得了鞏固。事后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此部分知識點的印象深刻，而且對勞動者的合法權(quán)益邏輯線比較清楚，從而有效地提高了教學(xué)效果。

2.熟讀精思——聆聽弦外之音

在閱讀文本的過程要大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。該種能力的培養(yǎng)包括兩個方面：

（1）根據(jù)教材已知理論，運用邏輯學(xué)思維方法推理得出新知。

【案例3】如《生活與哲學(xué)》部分許多世界觀知識都沒有得出相應(yīng)的方法論，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行分析得出方法論，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。

【案例4】比如根據(jù)意識反作用的原理，引導(dǎo)學(xué)生要重視意識的作用，自覺樹立正確的思想意識，克服錯誤的思想意識。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，敢于質(zhì)疑和批判教材觀點。教材觀點絕大多數(shù)是科學(xué)的，但也不排除個別觀點是值得商榷的。在閱讀中要以此為切入點培養(yǎng)學(xué)生的批判意識，推動認識的發(fā)展。

【案例5】如《文化生活》第一版教材第八課中有這一表述：“文化市場的盲目性和傳媒的商業(yè)性，也引發(fā)了令人憂慮的現(xiàn)象?！币罁?jù)市場經(jīng)濟的相關(guān)知識，“盲目性” 表述不準確，應(yīng)為“自發(fā)性”，隨后的教材修訂版也做了上述修改。

毋庸置疑，培養(yǎng)學(xué)生的推理、質(zhì)疑能力，不僅是個教學(xué)方法、教學(xué)技巧問題，而且是個教學(xué)原則、教育觀念問題。因此，作為教師必須更新教育觀念，與師道尊嚴的傳統(tǒng)教育觀念徹底決裂，確立學(xué)生主體觀念、師生平等觀念、學(xué)術(shù)和教學(xué)民主觀念，倡導(dǎo)創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)和學(xué)術(shù)探討氣氛，支持和鼓勵學(xué)生對不明白的問題大膽推論、質(zhì)疑，使學(xué)生真正理解知識，源于知識并且高于知識。

3.切記體察——奏響和諧韻律

高中政治，學(xué)生不僅要熟讀書本上的原理，更要學(xué)會運用。在高考制度下，我們的而學(xué)生還需要會答題。而做好或者做對一道題要從最最基礎(chǔ)的讀懂題目開始。因此，我認為有必要培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力，提高其從句子中獲取信息的能力。

每個句子都有其特定的指向性或有所側(cè)重，這些指向性或側(cè)重點就是該句的關(guān)鍵信息，即立意。閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提取句子有效信息的方法大致有三：

（1）抓核心概念、關(guān)鍵詞、主體等。句子是由若干概念組成的，核心概念是指對理解整個句子起關(guān)鍵作用的概念；關(guān)鍵詞是指在政治教材理論或題目材料中表達某種現(xiàn)象的地位、程度、水平、重要性、特點等的詞語，如根本、決定、主要、核心等；《經(jīng)濟生活》、《政治生活》與《文化生活》中的主體不同，其反映的理論也不同。上述重要詞語是句子的詞眼，是理解句子的突破口。如：

（2）把握角度。教材理論大多是系統(tǒng)化的知識，包括諸多側(cè)面。同一現(xiàn)象站在不同角度認識，也會出現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的結(jié)果。因此，政治閱讀過程中把握角度對于正確解讀至關(guān)重要。如：

【案例6】美國眾議院2010年10月29日投票通過了矛頭直指中國的所謂《匯率改革促進公平貿(mào)易法案》妄圖逼迫人民幣升值。美國此舉的目的可能有（ ）

①增加美國對中國的出口量

②迫使中國減少美國國債的持有量

③減少與中國的經(jīng)貿(mào)往來

④吸引更多中國學(xué)生到美國留學(xué)

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

該題考查人民幣升值問題，設(shè)問的角度是“美國此舉的目的”。因此，正確的選擇必須立足于有利于美國國家利益的選項。①④是符合題意的，應(yīng)選B。

（3）依據(jù)不同的句子類型，運用語法和句子關(guān)系的相關(guān)知識進行分析。對單句可采用分解句子成分的方法獲取關(guān)鍵信息。先通過縮句找出主謂賓等主干成分，把握句子的基本含義；再分析定狀補語獲取全面信息。復(fù)句的類型常見的主要有并列、遞進轉(zhuǎn)折這幾種類型。并列關(guān)系的復(fù)句有兩種，一種是各部分表達的意思相同，在閱讀時只要讀懂其中一部分材料的含義即可，“由一斑而窺全貌”；第二種是各部分意思不同，解讀整個句子需要將各部分合在一塊。轉(zhuǎn)折復(fù)句和遞進復(fù)句所表達的重點通常是轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞和遞進關(guān)聯(lián)詞后面的內(nèi)容，也有部分轉(zhuǎn)折復(fù)句揭示的是某種現(xiàn)象的變化，強調(diào)的是前后內(nèi)容的比較。

【案例7】傳統(tǒng)的“木桶理論”認為，木桶的容量取決于最短的那塊木板。但最新的觀點認為，如果你把木桶傾斜放置，并且向最長的木板傾斜，木桶的容量則取決于最長的那塊木板。這說明（ ）

A.規(guī)律是客觀的

B.真理與謬誤是相伴而行的

C.一切以時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移

D.事物不可捉摸，難以認識

該題題干材料是轉(zhuǎn)折復(fù)句。轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“但”意在表達傳統(tǒng)的“木桶理論”與最新的觀點的不同，揭示了人們認識的變化。所以選C。

的確，閱讀教學(xué)是政治教學(xué)的重要一環(huán)，政治教師應(yīng)將閱讀教學(xué)滲透于平時的課堂教學(xué)和作業(yè)評講中，使科學(xué)閱讀內(nèi)化為學(xué)生的一種自覺，學(xué)生的思維品質(zhì)才能得到提高，政治教學(xué)才能真正實現(xiàn)“決勝課堂”的目的。

二、回歸生活，激揚文本閱讀

戰(zhàn)國時期荀子說過，“鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤”，就是告誡我們，學(xué)習(xí)必須堅持不懈。任何一件事情的成功，都需要一種百折不撓、堅持到底的精神，學(xué)習(xí)更不例外。閱讀也并非一朝一夕的事情，貴在堅持，養(yǎng)成習(xí)慣，我認為養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

閱讀教學(xué)是政治教學(xué)的重要一環(huán)，廣大政治教師應(yīng)將閱讀教學(xué)滲透于平時的課堂教學(xué)和作業(yè)評講中，使科學(xué)閱讀內(nèi)化為學(xué)生的一種自覺，學(xué)生的思維品質(zhì)才能得到提高，政治教學(xué)才能真正實現(xiàn)“決勝課堂”的目的。

此外，為了提高學(xué)生的思維、創(chuàng)新以及想象能力等，就要不斷地拓寬思維，進行想象，誘發(fā)學(xué)生的靈感。因此在學(xué)生的思想政治閱讀指導(dǎo)中，我組織了形式多樣的讀書活動，通過合作閱讀，相互交流，分組討論，正反爭辯等形式，讓學(xué)生充分釋放自己的積累，展示自己的收獲，感受到閱讀給自己帶來的成就與快樂，從而形成和諧、合作的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。同時，在合作、交流、碰撞的過程中，產(chǎn)生思想火花，獲得新的信息與知識，充實自己的積累，使自己躍上新的高度。

在讀書活動中，我定期召開學(xué)生座談會，舉行讀書報告會，時事政治心得交流會，故事演講，黨的理論知識競賽等活動，另外我還通過展示知識卡片、辦小報和讀書沙龍等形式，不定期地展示學(xué)生閱讀成果，使學(xué)生享受閱讀成功的喜悅。在讀書活動中，學(xué)生把邏輯思維、形象思維和靈感思維有機的結(jié)合起來，進行綜合高效運用，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維獲得了充分發(fā)揮，思維想象能力得到了進一步的提高。

高爾基曾說：“讀書，這個我們習(xí)以為常的平凡過程，實際是的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程。”的確，閱讀讓人受益匪淺。所以無論課程改革進行到哪一步，我認為政治的教學(xué)都不能只注表象的熱鬧，而忽視對文本的研讀，否則，將是本末倒置。家有藏書破萬卷貴在讀；讀書破萬卷貴在思；學(xué)富五車源于積累。

因此，想要成就政治教學(xué)的精彩，我們必須重視文本閱讀，師生在研讀文本中教學(xué)相長，共同進步。真正攜知性同行，與陽光共舞。

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