新時期“稱職”班主任應具備的基本元素

張旭明

【摘 要】班主任擔負著教書育人的神圣使命，與學生接觸最密切，是學生的心靈導師，是學生健康成長的引路人，班主任的率先垂范，比任何說教都來得實效，要讓每一名學生都充滿自信、都在明媚的陽光下追求真知、奉獻愛心、超越自我、感受成功。

【關鍵詞】新時期；班主任；正能量

要一視同仁公平公正，精神飽滿、心態(tài)良好，注重細節(jié)、以身作則，敢于擔當、學會寬容，學會總結經驗、讓“潛移默化”的教育行為產生正能量。

班主任的日常行為是一本通俗易懂、直觀形象、生動、鮮明的教育讀本，因為作為班主任，與學生接觸最密切，是學生的心靈導師，是學生健康成長的引路人。因此，作為班主任自己心里必須要先有“陽光”，才能為學生的心靈播撒“陽光”，讓每一名學生都充滿自信、都在明媚的陽光下追求真知、奉獻愛心、超越自我、感受成功。

一、作為班主任要一視同仁公平公正

學生百差千別，個性有不同，能力有差異，智力有高低，品行有上下，家庭有貧富。班主任對每位學生的態(tài)度要保持一致，不能以自己的好惡感情，偏袒、庇護一部分學生，鄙視、冷淡另一部分學生，要一視同仁公平公正，批評和表揚要恰到好處，無親疏好惡之分。班主任的公正、無私、善良、正直，能使學生在與班主任的交往中體驗到公正的合理性，有利于影響和激勵學生對真、善、美的追求，培養(yǎng)優(yōu)秀品質；有利于得到學生的信賴和尊敬，形成健康的教育活動局面；有利于調動學生學習的積極性、主動性。反之，班主任的偏私與不公，必然使學生失去公平感，造成感情的壓抑和心理的不平衡，挫傷學生學習與要求上進的積極性，從而影響學生對班主任的信任，對學校的信任，甚至對社會的信任，不利于學生身心健康和優(yōu)秀品質的培養(yǎng)。

二、作為班主任必須時刻精神飽滿、心態(tài)良好

班主任的精神面貌對學生起著重要的影響作用，良好的精神面貌是對學生負責的表現(xiàn)，是師生之間心靈交流的精神粘合劑。教育需要激情，激情是最直接的表現(xiàn)就是班主任的精神面貌。擁有良好的精神面貌的班主任不一定是優(yōu)秀班主任，但優(yōu)秀班主任一定有良好的精神面貌。優(yōu)秀班主任總是精神飽滿的投入到每一天的工作中，他們不像有些班主任那樣把自己的職業(yè)僅僅看成一種謀生的手段，而是當成終生為之奮斗的事業(yè)，這種激情不是頭腦發(fā)熱的一時沖動，而是蘊藏于心的堅定信念。良好的精神面貌關鍵在于班主任是否具有良好的心理素質，如高度的敬業(yè)精神、責任感和事業(yè)心，堅強的意志品質和良好的情緒特征，開朗的個性和樂觀的精神，豁達的胸懷和真誠的態(tài)度，廣泛的興趣和堅定的信心。班主任應當力求教育智慧的優(yōu)化，教育人格的豐滿，努力完善自身的精神面貌，以飽滿的精神投入到每天的工作中去，不斷地提高自己的素養(yǎng)，充實自我，完善自我。

班主任擔負著教書育人的神圣使命，班主任的心態(tài)良好不僅是維持自己精神生活質量的必要保證，更是培養(yǎng)學生心理健康的必要前提。假如班主任帶著焦慮上課，帶著情緒處理事情，很容易誘發(fā)體罰、心罰等惡劣行為，更容易使學生產生害怕、壓抑、憂慮、厭學的情緒。對于班主任而言，生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育完全不一樣的。保持樂觀、平和、積極向上的心態(tài)是成為優(yōu)秀班主任的基點。

三、作為班主任要注重細節(jié)、以身作則

每個人所做的工作，都是由一件件的小事構成的……所有的成功者，他們與我們都做著同樣簡單的小事，唯一的區(qū)別就是，他們從不認為他們所做的事是簡單的事。要想比別人更優(yōu)秀，只有在每一件小事上下功夫。小事成就大事，細節(jié)成就完美。其實，人生就是由許許多多微不足道的小事構成的。班主任的職業(yè)性質決定了他們必須從一件件平平常常、實實在在的小事做起。那種視善小而不為、眼高手低的人，是不可能成為優(yōu)秀的班主任。要善于從小事做起，努力把每一件小事做好，將來才能做成大事。

現(xiàn)在的學生難管，然而有些學生的問題恰恰出在班主任自己身上。有的班主任不允許學生上網聊天、打游戲，自己卻躲在辦公室里偷偷上網聊天、打撲克、玩游戲；有的班主任不允許學生佩帶手機，自己卻當著學生的面發(fā)短信，沒事偷著樂；有的班主任不允許學生喝酒，自己卻紅頭漲臉醉醺醺地站在講臺上，連書都忘帶了；教育學生講究衛(wèi)生，不隨便吃零食，不亂扔垃圾，保持教室的干凈整潔，而自己的辦公室卻從來不打掃，瓜子殼、水果皮扔得滿地都是，臟了派學生來清理；教育學生對人有禮貌，主動打招呼，可是面對學生的問候卻是一臉的麻木，一臉的嚴肅；教育學生要講團結，相互尊重，可是班主任之間為了些小事而爭得面紅耳赤。學校無小事，處處是教育，班主任無小節(jié)，處處皆楷模。班主任的率先垂范，比任何說教都來得實效。要求學生做到的，自己先做到，這樣無聲的教育才是真正的有效教育。

四、作為班主任要敢于擔當、學會寬容

人人都有優(yōu)點和缺點。與人交往，若是老盯著別人的缺點，我們肯定會變得孤獨。在這個世界上，有許多人活得并不快樂，原因不在于自己有缺點，而是因為別人有缺點，人往往看不見離眼睛最近的地方，比如睫毛，比如自己的缺點。不是因為眼神的問題，是心靈的問題。人如果只看到別人的缺點，就會產生一種優(yōu)越的心理，自我感覺良好，如此才是危險的。因為我們總是用自己的優(yōu)點去比別人的缺點，越比較盲目。別人的優(yōu)點能讓我們看清自己的缺點，而別人的缺點和我們沒有一點關系，知道對方的缺點也不能讓我們變得更優(yōu)秀。

學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候?！坝袝r寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強烈”（蘇霍姆林斯基）。寬容是一縷陽光，她照亮了一片童心；寬容是一絲春雨，她滋潤了學生的心田；寬容是一粒愛的種子，她會在學生的心中萌發(fā)；寬容是一個接力棒，她傳遞人性，傳遞力量。寬容是一種非凡的氣度，是對人對事的包容和接納。寬容是仁愛的光芒，是對別人的釋懷，也是對自己的善待。寬容是理解的橋梁，真誠是它的基石；寬容是芬芳的花朵，友誼是它的果實。寬容是一種美，猶如暴風驟雨后天邊的彩虹；寬容是一種力量，支撐人們熬過數九寒冬，盼來陽春三月；寬容也是一種魅力，一顆寬容的心襯托出一種迷人的人格。人世間時時處處需要寬容，學會了寬容，你的視野才會變得更為廣闊，更加美麗，你的生活才會充滿陽光。

五、作為班主任要學會總結經驗、讓“潛移默化”的教育行為產生正能量

筆者在銅仁學院大學期間就有幸遇到個比較優(yōu)秀的王平老師，班主任當得非常稱職，震撼了我一個從農村到大學的學生心靈，點亮了我的人生航標，讓我終生受益。因此，本人參加工作后，無論是作為老師、班主任、還是學校教育處主任，在工作上點點滴滴都始終仿效王平老師工作方法，遇事總先想到王平老師會如何處理，仿佛他的影子就在我面前引導我該怎樣做。因此，本人在學校教育工作中逐漸贏得得到同事的認同和領導的贊同。筆者曾有兩位優(yōu)秀的弟子涂珊珊、吳從義，他們大學畢業(yè)后選擇教師這個光輝的職業(yè)，涂珊珊在德江一中任班主任，吳從義在德江二中任班主任，班主任也當得非常出色，各自在校被評為縣級“優(yōu)秀班主任”，班主任的工作方法這根接力棒將他們一直傳遞下去，釋放正能量。

參考文獻：

[1]《教師的成長與發(fā)展》傅道春主編.教育科學出版社.2001年版

[2]《給教師的建議》（蘇）瓦·阿·蘇霍姆林斯基著.教育科學出版社.1999年版

[3]《學會生存——教育世界的今天與明天》聯(lián)合國教科文組織.教育科學出版社.2000年版

[4]《教師角色與教師發(fā)展新探》葉瀾.教育科學出版社2001年版