多媒體教學在小學數(shù)學課堂教學中的優(yōu)勢

陳永剛

【摘 要】計算機輔助教學是一種新興的教育輔助教學技術(shù)，在教育教學中受到了廣大教師和學生的喜愛，也在教學中發(fā)揮了巨大的作用，為促進師生互動，提升教學效率有著重大的意義，日益受到學校的重視。在很多方面，計算機多媒體輔助教學能夠?qū)崿F(xiàn)其它教學方式不能實現(xiàn)的功能，能夠讓學生學得更輕松，教師教得更好，讓教學效果更佳。本文主要闡述了多媒體教學在小學數(shù)學課堂教學中優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；多媒體技術(shù)；輔助手段；優(yōu)勢；興趣

長期以來，傳統(tǒng)教學手段占據(jù)了課堂教學，傳統(tǒng)教學模式都只是教師在講，學生在聽，傳統(tǒng)性質(zhì)太強， 新穎性不足?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”傳統(tǒng)教學不再適應(yīng)新課程改革的需要，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為廣大教師解決了這一難題，在小學數(shù)學課堂教學中，應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學手段，讓小學數(shù)學教學有了新面貌，讓小數(shù)數(shù)學改革有了巨大的飛躍與進步。

一、運用多媒體技術(shù)在數(shù)學課堂上制造懸念，激發(fā)學習興趣

在小學數(shù)學課堂教學中設(shè)置懸念，能夠讓學生有需要盡快了解，盡快解決的心理需求，能夠讓學生急切期待的心理狀態(tài)，對學生形成強有力的誘惑，能夠激發(fā)學生興趣，激發(fā)學生強烈的探究心理，讓學生合作探究學習。設(shè)置懸念時，要遵循“精”、“新”、“奇”三個原則，設(shè)計的情景問題，要能夠做到“引而不發(fā) ”，也讓做到“令人深思”，這樣才能調(diào)動學生的積極性和主動性，才能讓學生有思考的余地。傳統(tǒng)的教學手段，要實現(xiàn)情景問題“精”、“新”、“奇”不是十分容易，而多媒體的應(yīng)用，讓制造懸念變得十分容易。多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用，不僅讓懸念設(shè)計變得容易，還讓學生覺得耳目一新，讓學生興趣大增，熱情大增，學生在解決懸念中問題時，能夠積極思維，也培養(yǎng)了學生的思維能力。

二、運用多媒體清晰呈現(xiàn)課堂教學過程，生動展現(xiàn)數(shù)學教學內(nèi)容

在教學中，教師清晰的呈現(xiàn)教學過程，是一節(jié)課上完整的必要手段。傳統(tǒng)的教學課堂，由于沒有相應(yīng)的教學設(shè)備來展示課堂，使學生在學習中容易產(chǎn)生模糊概念，不能直觀的感受知識。著名專家夸美紐斯為教學過程建立的一個著名理論便是“一切知識都是從感官的知覺開始的”。因此強調(diào)直觀教學，視演示法為理想的教學方法。

多媒體技術(shù)能很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機集成，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學生面前；虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以在屏幕上實現(xiàn)具有實時三維效果的、近乎逼真的景象。使學生通過演示能直觀的感受知識，有身臨其境的感覺。

直觀教學能使認識活動變得較為容易和充實。借助于直觀性，使抽象的概念和思想不致呈現(xiàn)為枯燥和難以理解的、呆板的形式。因為直觀形象對于這些概念和思想的具體化能起到輔助作用，幫助學生理解的作用，同時能激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣和動機，在數(shù)學學習中獲得快樂和享受，是我們追求的目標。因為興趣和動機并不是學生固有的，所以我們必須利用多媒體教學技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的優(yōu)點，為學生創(chuàng)設(shè)各種情境。

例如：在教學《位置與方向》這一節(jié)課時，利用奧運會的機會，先用多媒體課件將“北京城”天安門廣場的美景展現(xiàn)在學生眼前，激起同學們想去看奧運會，參觀北京城的愿望。還讓學生作小向?qū)В嬖V老師這些景點位置分別在哪里，怎樣去參觀。同時從學生熟悉的太陽從哪里升起引入教學，既提高了學生學習知識的興趣，又很好的滲透了愛國主義教育。

三、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破數(shù)學教學中的重點和難點

數(shù)學知識既是抽象的，又是具體的；既是靜止的，也是動態(tài)的。教師語言呈現(xiàn)的空間是有限的，但知識反映的內(nèi)涵是無限的。而體會知識的具體與抽象，靜態(tài)與動態(tài)，有限與無限往往是數(shù)學課的重點和難點。上好一堂課，關(guān)鍵在于突破教學中的重難點，使學生輕松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知識內(nèi)容很難用語言和教具達到這個目的。即便能達到，也費時、累贅。運用多媒體輔助教學，不但能解決上述各點，還有助于學生把握知識實質(zhì)，培養(yǎng)學生思維的靈活性和全面性。

運用多媒體輔助教學，根據(jù)教材內(nèi)容，生動、直觀的展現(xiàn)畫面，讓學生在頭腦中形成一種清晰的“圖像”，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，形成概念，以利于思維的發(fā)展。例如：我在教學《位置與方向》的時候，我運用多媒體將實例中的內(nèi)容“太陽”進行旋轉(zhuǎn)表演，使學生知道轉(zhuǎn)動的太陽每轉(zhuǎn)動一次所面對的方向不同。理解自然界中有‘東、南、西、北四個方向，并且每個方向所表示都是不同的位置。并且通過小組合作練習的多媒體展示，進一步加強對位置和方向的認識，達到理解位置和方向的重難點。

參考文獻：

[1]李春穎.淺談多媒體在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用[J].新課程（教研），2011年05期