淺談如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

陸瑞賢

【摘 要】提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性迫在眉睫。只有學(xué)生得到真正的發(fā)展，才是真正有效的教學(xué)。提高教學(xué)有效性需要做到：①了解學(xué)生；②注重教學(xué)目標(biāo)的全面性；③引入合作、情境式的教學(xué)模式；④重視教師的人格示范作用。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)有效性；高中化學(xué)；蘇教版

化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，是材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要基礎(chǔ)，并正在為解決人類目前面臨的一系列危機(jī)做著積極的貢獻(xiàn)。在中學(xué)階段學(xué)好化學(xué)，不但有助于理解、解決生活中遇到的各種生活問題，還有利于學(xué)生升入大學(xué)甚至繼續(xù)深造時(shí)所選專業(yè)的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)充分強(qiáng)調(diào)發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，較以往更重視教學(xué)活動(dòng)方法、學(xué)生的感受，探究味更濃，更注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)要求更高。故，適應(yīng)新課標(biāo)的要求，高中化學(xué)教育必須是高效的，有針對(duì)性的。可見，提高當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性迫在眉睫。

一、何為教學(xué)有效性

有效教學(xué)這一概念源于20世紀(jì)西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。當(dāng)其頻繁出現(xiàn)在英語教育文獻(xiàn)中時(shí)，其他國家也開始關(guān)注這一理念。所謂教學(xué)有效性，可以比作春天播了種多少種，秋天收獲多少的比例來計(jì)算。也就是說，有效的教學(xué)，是指學(xué)生能夠充分地將所學(xué)知識(shí)掌握并加以合理運(yùn)用，能夠掌握運(yùn)用得越充分，那么說明教學(xué)的有效性越高。這就與新課標(biāo)提倡的多種能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育不謀而合。

二、如何評(píng)價(jià)教學(xué)的有效性

評(píng)價(jià)教學(xué)的有效性，不是看教師備了多少課、備課有多認(rèn)真，而是看學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)、掌握程度如何、能將多少運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中。故，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)、應(yīng)試教育都不能稱之為有效性高的教學(xué)。相反，只有學(xué)生得到了真正的發(fā)展，才能稱之為是有效的教學(xué)。

三、提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的策略

當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)仍存在一些問題，總結(jié)起來主要有三方面：首先，教學(xué)方法單一，較少與實(shí)際生活相聯(lián)系；其次，重考試考點(diǎn)的講解，而非學(xué)生對(duì)化學(xué)技能的掌握；第三，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)，缺乏發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。如此課堂的有效性大打折扣。要提高高中化學(xué)課堂有效性，需要做到以下幾點(diǎn)：

1.了解學(xué)生

（1）因材施教?！耙虿氖┙獭边@一理念最早出自《論語·為政》，指針對(duì)學(xué)習(xí)的人的志趣、能力等的具體情況進(jìn)行不同的教育。但直到近些年才又重新被國內(nèi)教育界所重視。之前傳統(tǒng)的教學(xué)是“一刀切”的方式，教師只備一次課，對(duì)所有學(xué)生只使用一本教案。殊不知學(xué)生情況各異，個(gè)性不同，尤其是當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生越發(fā)彰顯自己的個(gè)性，一刀切的教學(xué)方式已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)。新課標(biāo)對(duì)于高中化學(xué)的課程設(shè)置更充分體現(xiàn)了“因材施教”這一理念。例如：課標(biāo)將高中化學(xué)分為必修課程和選修課程，必修課程體現(xiàn)化學(xué)的基礎(chǔ)性，而選修課程則需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，設(shè)置具有不同特點(diǎn)的選修課程模塊。

（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立性。傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式不再實(shí)用，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)地聽，剝奪了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，也容易讓學(xué)生變得越來越有依賴性。轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，在課堂上充分尊重學(xué)生的個(gè)性，把老師講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)。這一看似小的轉(zhuǎn)變，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大幅提高知識(shí)在學(xué)生眼中的實(shí)用性和樂趣性。最能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的教學(xué)方法即是探究性學(xué)習(xí)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和提高探究能力的重要途徑?！崩纾嚎梢栽O(shè)計(jì)題目“實(shí)驗(yàn)探究維生素C的還原性”，加以分小組探究并進(jìn)行組間比賽的方式，重新激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛〗M中得到組織能力、表達(dá)能力、科學(xué)探索能力的鍛煉。

（3）提高學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。只要能夠想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能夠讓其主動(dòng)地學(xué)習(xí)并運(yùn)用，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。教師可以盡量將知識(shí)點(diǎn)與有趣的事物相結(jié)合，例如：講元素周期表時(shí)，可以用時(shí)下流行的美劇《絕命毒師》的片頭作為導(dǎo)課，這樣可以快速抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的極大興趣。另外，化學(xué)是自然科學(xué)，自然科學(xué)就離不開實(shí)驗(yàn)。教師可以在講課內(nèi)容開展之前用新穎有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為導(dǎo)入，并以探究性學(xué)習(xí)作為家庭作業(yè)引發(fā)學(xué)生在課下繼續(xù)查資料、探索科學(xué)，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間，鍛煉其科學(xué)探索能力，發(fā)展其對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為其高中之后的專業(yè)深造打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.注重教學(xué)目標(biāo)的全面性

美國教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂?；瘜W(xué)教育不同于其他學(xué)科。單純有知識(shí)的目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。新課標(biāo)要求，所有知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)制定3個(gè)目標(biāo)：認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這三個(gè)目標(biāo)，即，不僅注重知識(shí)點(diǎn)的講解和介紹，還應(yīng)關(guān)注到學(xué)生是否掌握了應(yīng)熟悉的技能，是否讓學(xué)生形成了足夠的體驗(yàn)。

3.引入合作、情境式的教學(xué)模式

提高課堂有效性的另一大策略是增強(qiáng)教師與學(xué)生在課堂上的協(xié)作性。老師與同學(xué)越和諧，學(xué)生的興趣越大，也就越容易培養(yǎng)其能力。最讓學(xué)生感興趣的課堂，就是與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)相去甚遠(yuǎn)的課堂。若在課堂上引入情境教學(xué)法，就能夠極大地引起學(xué)生的興趣，增加學(xué)生對(duì)課堂的參與度和主動(dòng)性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是引入合作、情景式教學(xué)模式的絕佳載體。教師應(yīng)善于利用演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生自己操作的實(shí)驗(yàn)來對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且可以讓學(xué)生在輕松、自由、沒有壓力的情境下探索未知世界，體驗(yàn)物質(zhì)產(chǎn)生化學(xué)變化時(shí)的豐富多彩，有利于學(xué)生形成有創(chuàng)造性的，發(fā)展的世界觀、價(jià)值觀。

4.重視教師的人格示范作用

榜樣的力量是無窮的。高中化學(xué)課要求學(xué)生在“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)方面達(dá)到和諧統(tǒng)一。而教師的人格示范作用，即“言傳身教”中的“身教”對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀這一方面，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的極大影響。倘若教授高中化學(xué)的老師是一位對(duì)化學(xué)本身并不熱愛也不感興趣的人，則他本身就只注重考試知識(shí)點(diǎn)的介紹，對(duì)物質(zhì)的變化、科學(xué)探究的過程、化學(xué)世界的奇妙等都不在乎，無形中會(huì)傳遞給學(xué)生。這樣的示范作用對(duì)學(xué)生來講非但無益反而有害。另外，教師需要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)理論基礎(chǔ)。教師需要不斷提高素質(zhì)；積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁征博引，得心應(yīng)手；才能使學(xué)生自覺自愿地接受教育和指導(dǎo)；也才能達(dá)到化學(xué)教學(xué)的有效性。

四、結(jié)論

化學(xué)課是素質(zhì)教育旗幟下不能缺少的重要課程。提高化學(xué)課的教學(xué)有效性能夠切實(shí)的提升學(xué)生的能力及素質(zhì)。使學(xué)生在知識(shí)淵博的同時(shí)，也是一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感、富有創(chuàng)新精神和扎實(shí)地實(shí)踐能力、樂于勇于并善于處理生活中各種困難的人。

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