略談信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

周麗娜

【摘 要】隨著信息技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，探討技術(shù)應(yīng)用的有效性成為教學(xué)研究中的焦點(diǎn)問題。本文在新課程理念指導(dǎo)下就有效應(yīng)用的策略進(jìn)行了研究，并提出六條策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；有效應(yīng)用

信息技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用是指在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為。具體地說，能夠發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，并合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識自主建構(gòu)的教學(xué)行為。本文在新課程理念指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)

信息技術(shù)在中學(xué)英語中應(yīng)用，首先要求廣大的教師在觀念上能予以接受，在觀念上并不能僅僅依靠專家理論層面的宣傳培訓(xùn)和教育部門領(lǐng)導(dǎo)的要求就能很好地吸納，只有讓教師多次感受信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)，才能從內(nèi)心接納，從而達(dá)到真正意義上的觀念更新，其主要的手段是依靠學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)成果，比如利用聽取信息技術(shù)應(yīng)用較好的教師和專家的教學(xué)成果展示，達(dá)到更新觀念的目的。

觀念上更新后，教師們有了在自己的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用信息技術(shù)的要求和愿望，此時，教師的教育技術(shù)的水平直接會影響應(yīng)用的效果，此時，提高教師的信息技術(shù)水平就成了當(dāng)務(wù)之急，除了教師的自身學(xué)習(xí)之外，建議學(xué)校和其他教育部門多組織一些教育技術(shù)方面的培訓(xùn)，如優(yōu)秀的教育軟件Authorware、Z+Z智能教育平臺等的使用，讓教師在教學(xué)中能得心應(yīng)手地使用，另外還要在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用上如英語資源的獲取和建設(shè)、BBS的使用等方面予以培訓(xùn)，讓教師們能通過網(wǎng)絡(luò)方便地獲取資源、交流信息和教學(xué)心得。

二、發(fā)揮群體研究功能

針對在教育信息化中，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用普遍缺乏教師群體的共同參與，更多的是教師個人的“單打獨(dú)斗”，因此，我們提倡，在集體教研活動中，廣大教師共同參與探討，從各種視角，以各種方式深入探討研究，比如：計(jì)算器、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、形成基本技能、培養(yǎng)英語思維、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響，哪些信息技術(shù)可以（還是必須）進(jìn)入中學(xué)英語課堂；其次是由于相關(guān)信息技術(shù)對英語教學(xué)內(nèi)容的影響，聽說讀寫等教材內(nèi)容如何在教學(xué)中進(jìn)行再創(chuàng)造和再加工。通過教師的群體參與，對提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平的大面積的提高是很有好處的。

三、反思教學(xué)案例

教師在信息技術(shù)應(yīng)用之前，明確教育技術(shù)的目的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平采用相應(yīng)的技術(shù)手段，在教學(xué)中應(yīng)用后教師能及時反思應(yīng)用中的經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)情況及時采取措施予以調(diào)整，在另外的班級中再次予以應(yīng)用，然后再次反思，有可能的話作一個記錄，這種以教學(xué)案例為載體的教師行動研究非常值得提倡，從中可以較好地進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用效果研究。以下面一個課例分析為例：

課題：What are you doing？

片段記錄一：①教師活動：播放動畫。畫面呈現(xiàn)兩只小鳥的回答，詢問狗、鴨子、貓等動物分別在做什么。②學(xué)生活動：觀看。③.教師提問：What are the birds doing？④學(xué)生回答：They are talking.

片段記錄二：①教師活動：依次展示19幅圖片，提問：What is he /she doing？ What are they doing？②學(xué)生活動：個體依次回答。

上完片第一節(jié)課后，發(fā)現(xiàn)效果不如預(yù)料的好，經(jīng)過反思后進(jìn)行了修改。片段一太耗時，但在設(shè)計(jì)上與前后環(huán)節(jié)并沒有必然的關(guān)聯(lián)，修改為作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言模仿和操練的工具。

片段二在展示兩三幅圖片作為示范后，采取一屏顯示所有圖片的方式，讓學(xué)生以小組活動的形式互相問答，使更多的學(xué)生參與到課堂活動中來，實(shí)現(xiàn)整和的效果。結(jié)果取得了更好的效果。

四、重視軟件資源建設(shè)

現(xiàn)代教育理論提倡個別化的學(xué)習(xí)，在中學(xué)的英語教學(xué)中做到這點(diǎn)卻相當(dāng)?shù)睦щy，現(xiàn)在很多學(xué)校的多媒體教室的使用主要是上信息技術(shù)課，以及一些公開課和評比課，不重視軟件資源的建設(shè)，在資源上存在較大的浪費(fèi)，我們可以將多媒體教室進(jìn)行改造，主要是添加一些教學(xué)資源，在英語方面可以增加一些英語學(xué)習(xí)軟件，教師的教案、英語教學(xué)素材如成品和半成品的課件、鏈接一些優(yōu)秀的英語資源網(wǎng)站、英語個別化學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使多媒體教室成為教學(xué)資源室和英語實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生利用信息技術(shù)主動構(gòu)建、探索和發(fā)現(xiàn)知識，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，教師還可以在這里把一些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生予以集中進(jìn)行輔導(dǎo)，能較好地進(jìn)行個別輔導(dǎo)和集體指導(dǎo)相結(jié)合。通過這種途徑積極探索新的教學(xué)模式，研究如利用信息技術(shù)進(jìn)行“問題解決”的學(xué)習(xí)模式，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)模式，以及利用智能軟件進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)模式。另外還有相當(dāng)多的學(xué)校校園局域網(wǎng)形同虛設(shè)，可以予以充分利用，如利用網(wǎng)絡(luò)的BBS的在線討論功能進(jìn)行教師之間師生之間的教學(xué)交流，課件資源共享?？傊?，重視教學(xué)軟資源建設(shè)，可以大大增加信息技術(shù)的功效。

以上只是本人在教學(xué)實(shí)踐中對現(xiàn)代化信息技術(shù)與英語課程整合的一些思考，信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合中還會出現(xiàn)更多的實(shí)際問題，英語教師要跟上時代的步伐，不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)。使信息技術(shù)更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。