寫(xiě)作策略知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用狀況的分析

趙方

【摘 要】本文主要是對(duì)小學(xué)寫(xiě)作策略知識(shí)教學(xué)狀況進(jìn)行了分析，對(duì)已研究知識(shí)和小學(xué)寫(xiě)作策略做了對(duì)比。通過(guò)這些問(wèn)題得探討發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作策略對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作策略；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

一、緒論

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，要提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作策略的教學(xué)，寫(xiě)作策略是提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。但是，在目前的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，一般只重視寫(xiě)作方法的講解，而忽視了寫(xiě)作策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在語(yǔ)文的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，以及在課堂的教學(xué)中寫(xiě)作策略的教學(xué)很少，使小學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作水平的提高受到了一定的限制。所以本文通過(guò)對(duì)寫(xiě)作策略的研究探討，讓人們對(duì)寫(xiě)作策略教學(xué)引起重視，從而提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、小學(xué)寫(xiě)作策略知識(shí)教學(xué)狀況的分析

1.寫(xiě)作策略可以解決作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

作文教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作的水平，但是，如果寫(xiě)作教學(xué)中只是找出問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要找出解決問(wèn)題的方法，而這些寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題很多是可以通過(guò)寫(xiě)作策略知識(shí)來(lái)解決的。如小學(xué)生因?yàn)槿狈ι畛ＷR(shí)的積累和觀察，在寫(xiě)作時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題就是內(nèi)容空洞無(wú)物、內(nèi)容無(wú)中心等系列問(wèn)題。而要解決這些問(wèn)題，寫(xiě)作教學(xué)中就要注重學(xué)生寫(xiě)作策略的培養(yǎng)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)自主運(yùn)用寫(xiě)作策略，就會(huì)自主的去觀察、積累生活中的寫(xiě)作素材，從而在寫(xiě)作時(shí)就可以讓學(xué)生的作文變得豐富多彩，解決文章內(nèi)容空洞、無(wú)中心等問(wèn)題。如果教師在寫(xiě)作教學(xué)中不注重學(xué)生寫(xiě)作策略的培養(yǎng)，那么即使知道學(xué)生作文存在的問(wèn)題，也是沒(méi)有辦法解決這些問(wèn)題的。

2.寫(xiě)作策略可以提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平

現(xiàn)在很多小學(xué)生的寫(xiě)作水平都不太高，綜其原因之一就是因?yàn)闆](méi)有熟練地運(yùn)用寫(xiě)作策略去解決寫(xiě)作中的問(wèn)題。寫(xiě)作策略是影響寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力的重要因素，所以寫(xiě)作策略的知識(shí)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，而且寫(xiě)作策略是可以教的。如今小學(xué)生正處于寫(xiě)作策略知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，教師要即使的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)將寫(xiě)作策略知識(shí)運(yùn)用到作文中。寫(xiě)作策略的知識(shí)有利于學(xué)生作文計(jì)劃的制定，作文時(shí)間的安排，選擇各種有效的方法來(lái)完成寫(xiě)作，提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、已研究知識(shí)和小學(xué)寫(xiě)作策略的對(duì)比

小學(xué)生正處于一切學(xué)習(xí)的階段，在寫(xiě)作方面還沒(méi)有形成獨(dú)立思考的模式，所以這個(gè)階段教師要注重小學(xué)生寫(xiě)作策略的培養(yǎng)，進(jìn)而提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。但是，受一些條件因素的限制，造成一些寫(xiě)作策略在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中無(wú)法實(shí)施。

1.時(shí)間計(jì)劃和管理策略、環(huán)境結(jié)構(gòu)化策略

時(shí)間計(jì)劃和管理策略、環(huán)境結(jié)構(gòu)化策略指的是學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立寫(xiě)作之前對(duì)時(shí)間的計(jì)劃、環(huán)境結(jié)構(gòu)的選擇?，F(xiàn)在小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)大多數(shù)都是在老師的指導(dǎo)下完成的，寫(xiě)作的時(shí)間和寫(xiě)作的地點(diǎn)都是老師安排好了的，學(xué)生按照老師的安排進(jìn)行寫(xiě)作。小學(xué)生的自主性沒(méi)有得到鍛煉，而這些寫(xiě)作策略在小學(xué)教學(xué)階段基本上沒(méi)有的。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)都要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，沒(méi)有自主時(shí)間，就更不用說(shuō)要運(yùn)用這些策略了。如果能將更多的時(shí)間用在作文構(gòu)思上，那么寫(xiě)作水平也將會(huì)提高。

2.理解監(jiān)控策略、自我監(jiān)控策略

理解監(jiān)控策略、自我監(jiān)控策略指的是學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，對(duì)自己寫(xiě)作完成情況的監(jiān)控能力。這種寫(xiě)作策略的培養(yǎng)有利于學(xué)生充分發(fā)揮他們的自覺(jué)性和自主性。而在小學(xué)的教學(xué)課堂上，學(xué)生基本上是沒(méi)有自主時(shí)間和自我意識(shí)的，所以這種策略在寫(xiě)作策略的教學(xué)中還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

3.自我評(píng)價(jià)策略

這種策略指的是學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)作的一種自我評(píng)價(jià)。這種自我評(píng)價(jià)是對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容、中心及方法等的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中有意識(shí)的思考自己文章的優(yōu)缺點(diǎn)，如果有什么問(wèn)題可以及時(shí)進(jìn)行改正，這是對(duì)自己寫(xiě)作的一種總結(jié)。

4.繞過(guò)低水平加工策略

由于小學(xué)生處在正是對(duì)生字的學(xué)習(xí)積累的階段，所以在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，有很多的生字和生詞都不知道怎么寫(xiě)，從而影響整個(gè)寫(xiě)作的思路。這些生字、生詞正好屬于低水平加工的內(nèi)容，而繞過(guò)低水平加工的策略正好可以解決這些問(wèn)題。學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)可以采取涂鴉法、創(chuàng)造法或者暫時(shí)空著，等作文完成后再來(lái)解決這些生字和生詞的問(wèn)題，大大的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

5.讀者意識(shí)策略、角色扮演策略

讀者意識(shí)策略、角色扮演策略指的是學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)要站在讀者的角度進(jìn)行思考，以讀者喜歡的方式進(jìn)行寫(xiě)作，或是學(xué)生扮演某一角色，去體驗(yàn)這一角色，將自己的感情投入到寫(xiě)作當(dāng)中。這些策略可以讓學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容變得更加有思想有中心，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

四、結(jié)論

寫(xiě)作策略知識(shí)在語(yǔ)文作文寫(xiě)作中是非常重要的，它是提高小學(xué)生寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。所以在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中要注重寫(xiě)作策略知識(shí)的培養(yǎng)，用寫(xiě)作策略解決寫(xiě)作時(shí)存在的問(wèn)題，從而提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

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