初高中英語銜接教學(xué)探究

王國智

【摘 要】隨著世界經(jīng)濟(jì)的一體化形勢到來，對外交流已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾囊粋€環(huán)節(jié)，而英語作為世界通用語，如何在初高中的英語銜接教學(xué)中使學(xué)生們學(xué)好外語已經(jīng)成為了當(dāng)務(wù)之急。教師一定要幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，在課堂的教學(xué)中把握好教授節(jié)奏，日常生活中也要積極的做好調(diào)解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理工作，加強對于學(xué)生的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，使他們在英語學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感，從而樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

【關(guān)鍵詞】初高中；英語；銜接教學(xué)

初中英語向高中的轉(zhuǎn)變具有難度比較大的特點，由于需要掌握的單詞在難度、數(shù)量上都會增加，語法也越來越復(fù)雜等等一些因素，讓剛剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生們一時無從下手，而英語成績也因此一落千丈。面對這種情況，如何做好初高中英語教學(xué)之間的銜接工作，使剛升入高中的學(xué)生可以在最快的時間內(nèi)適應(yīng)高中的英語教學(xué)呢？教師應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)性的作用，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們克服對于高中英語學(xué)習(xí)的懼怕心理，本文就這個問題也進(jìn)行了深入的探究。

一、樹立正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.如何樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

在剛剛由初中升入高中后，學(xué)生們大多存在這樣的現(xiàn)象：離開了教師的安排，學(xué)生不知道該怎樣安排自己的自習(xí)時間。這是由于初中式的教學(xué)方式是老師說什么，學(xué)生做什么，而剛剛升入高中的學(xué)生一時還沒有嚴(yán)格的自控能力。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)并教給學(xué)生們系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。首先應(yīng)該確立英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)的計劃；其次，引導(dǎo)學(xué)生們不要空洞廣泛的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該找出學(xué)習(xí)的重點，并培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的良好習(xí)慣；最后，進(jìn)行聽說方法、寫作方法等實際技能的教授。這樣循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生們在遵照教師給出的學(xué)習(xí)方法上，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對剛剛升入高中的學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的英語預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及課外閱讀的習(xí)慣非常重要，這也是使他們適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的一種直接手段。首先，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。由于高中的英語課文篇幅相對較長，如果不能有效的預(yù)習(xí)肯定無法適應(yīng)課堂的教學(xué)進(jìn)程，因此教師可以通過讓學(xué)生們做預(yù)習(xí)筆記等方式慢慢地將課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)出來。其次，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)完課程之后，梳理一遍課堂知識，著重把握一下學(xué)習(xí)的難點，對課堂知識進(jìn)行總結(jié)可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。相對于初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的不同，高中更注重的是對于學(xué)生語感的培養(yǎng)，因此，教師可以進(jìn)行推薦一些有趣的英語課外讀物，讓學(xué)生們在潛移默化中不僅培養(yǎng)了自己的英語語感，還能擴大對詞匯量的掌握，豐富英語知識。

二、努力提高自身的課堂教學(xué)藝術(shù)

在大部分的教學(xué)實踐中，教師都會切身的感覺到，在初中的教學(xué)中，由于剛處于英語的基礎(chǔ)階段，教師大多數(shù)通過學(xué)生感興趣的游戲、競賽等方式來引導(dǎo)學(xué)生的積極性，因此課堂非常活躍。但在高中的英語課堂中，大部分情況只是教師講，學(xué)生聽的模式，導(dǎo)致課堂氣氛十分沉悶。因此，在英語課堂的教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生活動為主，加強對于情景的創(chuàng)造，將英語學(xué)習(xí)聯(lián)系到實際生活中，豐富課堂內(nèi)容。

比如說大部分教師的通病都是，過分注重英語語言點的講解而忽略了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生認(rèn)為只要帶著耳朵聽英語就行了，因此在這方面教師應(yīng)該著重改變教學(xué)藝術(shù)，采用多種方式讓學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動中來。比如說增加角色扮演、情景對話的內(nèi)容，對課文的內(nèi)容進(jìn)行大聲朗讀解析等方法來活躍課堂氣氛。

三、提高學(xué)生的心理素質(zhì)

剛踏入高中的學(xué)生由于其心理發(fā)展比較快，自我判斷的意識也逐漸獨立，因此他們會表現(xiàn)出來特別強烈的追求民主、要求受到尊重。因此，在這個時期，教師應(yīng)該充分的與學(xué)生建立親切的師生關(guān)系，順著學(xué)生們的心意，將學(xué)生置于課堂中的主體位置上。而且作為一名優(yōu)秀的高中英語教師，不僅要求其具有豐富的教學(xué)方法，還要看他的方法是否能適應(yīng)學(xué)生們的心理變化情況，這也會對學(xué)生的未來發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。

為了增強學(xué)生自身的心理素質(zhì)，教師應(yīng)該對學(xué)生予以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)困難的信念與耐力，充分的調(diào)動其主觀能動性，可以利用英語的廣泛性來開展多彩的教學(xué)活動。比如說在課堂上進(jìn)行英語詩歌的朗誦，或者在課外活動中舉辦英語歌唱比賽等等，讓學(xué)生們充分的將自己的才華展現(xiàn)出來并予以認(rèn)可，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理素質(zhì)。

四、結(jié)束語

總之，高中英語是對初中英語的一個延伸過程，雖然兩者之間存在很大的跨度，但是它們之間還是存在著千絲萬縷的聯(lián)系，這也就需要教師在初高中英語的銜接中，加強教學(xué)力度，引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確對待高中英語的心理，并且通過提高自身的課堂藝術(shù)，加強對學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)，這無論是對于提高學(xué)生們的高中英語學(xué)習(xí)水平、提高教學(xué)質(zhì)量，還是對培養(yǎng)新時期下優(yōu)秀的英語人才來說，都有其巨大的意義。

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