開放語文教學(xué) 放飛學(xué)生個(gè)性

陳顯龍

《九年制義務(wù)教育語文新課標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！痹谛抡n程改革的形勢(shì)下，實(shí)施開放性的語文教學(xué)活動(dòng)要緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活，為之創(chuàng)造和諧的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的內(nèi)驅(qū)力，順應(yīng)學(xué)生的心理需求。實(shí)施開放性的語文教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，更有效地促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，使語文教學(xué)真正走向素質(zhì)教育。

一、開放教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，如果沒有教學(xué)思想的開放，教學(xué)就很難從封閉的框框中跳出來，從語文教學(xué)的實(shí)際來看，進(jìn)一步樹立質(zhì)量觀、價(jià)值觀和教學(xué)觀至關(guān)重要。在質(zhì)量觀上，不能單以傳播語文知識(shí)的多少作為衡量質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，還要把教學(xué)過程中致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展作為衡量質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。在價(jià)值觀上，語文教學(xué)的目的不僅僅局限于發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，而且還應(yīng)重視全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)觀上，語文教學(xué)不再是教師單純的主導(dǎo)作用，而要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在角色定位上，教師再也不能固守原有的“教師中心”的做法，必須站在學(xué)生中間，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)而開展活動(dòng)課程并指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。教師作為組織者和引導(dǎo)者，要面向全體學(xué)生，了解和研究每一個(gè)學(xué)生的需要及發(fā)展的可能性，注重個(gè)別指導(dǎo)盡可能滿足學(xué)生的不同需要。

二、開放學(xué)生身心，實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！盎钴S、和諧、民主、平等、歡快的課堂氛圍是學(xué)生創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長(zhǎng)發(fā)展的空氣、陽光和水?！边@句話是葉瀾教授說的。是呀，課堂教學(xué)是師生雙向信息溝通的過程，是師生在平等的基礎(chǔ)上展開的特殊的人際交往活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是涌動(dòng)著的生命體，教師要發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使教學(xué)活動(dòng)充滿師生的激情，涌動(dòng)著靈感，彌漫著人情味，成為一種具有生命意義的活動(dòng)。

在教學(xué)中，我們可對(duì)一些課堂常規(guī)進(jìn)行廢除和完善，以營(yíng)造開放、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。如，引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，可先向?qū)W生開放教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生事先查找資料、搜集信息、預(yù)習(xí)新課等；引導(dǎo)有錯(cuò)必糾（包括對(duì)教師、教材和權(quán)威出項(xiàng)的錯(cuò)誤），有疑就問民主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和解疑；允許圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容輕聲說話，允許學(xué)生挑選自己喜歡的段落朗讀活喜歡的問題回答，允許學(xué)生上課不必挺胸直背，學(xué)生可以舉手說，也可以不舉手說，可以站起來說，也可以坐著說，可以按老師指定的發(fā)言，也可以搶答，可以同桌討論，也可離座找好朋友切磋……這種充滿人文精神的課堂氛圍，學(xué)生心情愉快，他們敢想敢說敢問，敢于發(fā)表自己的意見。他們的個(gè)性得到解放，老師在促進(jìn)學(xué)生身心健康、促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的過程中，也尋回自身勞動(dòng)價(jià)值的快樂。

三、開放教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生各種需求

新課標(biāo)闡述了課程目標(biāo)的三個(gè)方面：“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，更充分說明了語文教學(xué)的多角度、多層次、多側(cè)面性。在這三個(gè)目標(biāo)中，知識(shí)與能力是教學(xué)目標(biāo)的核心，它通過過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程而最終實(shí)現(xiàn)；過程與方法是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，它滲透在知識(shí)與能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中而實(shí)現(xiàn)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，它伴隨知識(shí)與能力、過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)。三維目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，只能作為一個(gè)整體來達(dá)成，不能分割。

因此設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，既要有整體最佳目標(biāo)，又要有適應(yīng)于不同層次的多個(gè)目標(biāo)，以滿足學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)需求。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，第一件事情就是要確定課堂的教學(xué)目標(biāo)。那么是不是把三維目標(biāo)的三個(gè)方面都要寫出來呢？其實(shí)不然，我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)一欄里只要把知識(shí)與能力目標(biāo)寫出來就可以了，我們應(yīng)該把過程與方法、情感與態(tài)度至始至終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。

例如：在設(shè)計(jì)《散步》這一課時(shí)，我們可以確定如下的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與能力：通過教學(xué)，學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思和夾敘夾議的寫作手法。這個(gè)內(nèi)容是我們教學(xué)目標(biāo)里必須呈現(xiàn)的。至于過程與方法、情感與態(tài)度目標(biāo)，我們沒有必要寫在教學(xué)目標(biāo)一欄里，但是要巧妙地融合到課堂教學(xué)當(dāng)中去。為達(dá)到知識(shí)與能力的目標(biāo)，我們采用的過程與方法是：通讀課文，再細(xì)讀課文，最后練筆鞏固。至于情感目標(biāo)，我們可以把它做為一個(gè)隱性的主線，在開頭的導(dǎo)入和結(jié)尾的小結(jié)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊老愛幼的傳統(tǒng)美德教育和對(duì)生活的高度使命感的教育。

四、開放教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生收獲知識(shí)

葉圣陶先生在幾十年前就指出：“我相信書本是一種工具，或者說是一種憑借，卻不是惟一的工具、惟一的憑借?！薄罢Z文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！毙轮c日俱增，應(yīng)建立教育內(nèi)容的更新機(jī)制，及進(jìn)進(jìn)行調(diào)整補(bǔ)充；還應(yīng)引導(dǎo)關(guān)注前沿，面向未知；同時(shí)，要給予面向?qū)嶋H、自選內(nèi)容、按需施教、靈活施教的余地，改變“一綱一本管幾億”的一統(tǒng)式僵硬格局。

教材是讓學(xué)生掌握知識(shí)的重要資源，它是教師傳授知識(shí)的工具，教師通過教材把知識(shí)傳授給學(xué)生，讓他們掌握吸收。語文教材只是讓學(xué)生掌握知識(shí)的一個(gè)工具，所以，在編排教材的時(shí)候，要注重多元化，不但要注意知識(shí)性，還要注意趣味性和生活化。教師在傳授知識(shí)時(shí)，不僅局限在課本上，而且還要根據(jù)傳授的知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)?shù)剡x擇、刪減教材，把課內(nèi)和課外教材相統(tǒng)一，讓課堂上出現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象，陶冶學(xué)生的情操，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一課，我們要由課文內(nèi)容進(jìn)行開放引申到課外：讀了本文，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都像朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，做一個(gè)知道關(guān)心父母的好子女。這樣做，使課文的內(nèi)容就與學(xué)生的生活接軌，教學(xué)就有了一定的現(xiàn)實(shí)意義。

五、開放教學(xué)形式，促使課堂豐富多彩

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式是十分必要的，把學(xué)生按照個(gè)性、學(xué)習(xí)水平、智能因素等情況，混合編組或自愿組合，把課桌椅擺成方形、凸形或圓形，五六人成一組，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)以往的生生交往這一單調(diào)的班級(jí)教學(xué)組織形式進(jìn)行開放，將有效地激發(fā)學(xué)生自我意識(shí)，增強(qiáng)合作觀念，這樣使每個(gè)學(xué)生都積極投入，使合作學(xué)習(xí)充滿生命的個(gè)性。

如在學(xué)習(xí)《全神貫注》一文時(shí)民主，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己自學(xué)，圍繞“課文哪些地方可以表現(xiàn)羅丹的全神貫注？”這個(gè)問題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們有的畫，有的說，有的記錄，有的發(fā)表自己的見解，最后形成小組意見。然后以小組為單位，派名代表到講臺(tái)前匯報(bào)。在匯報(bào)過程中，還不時(shí)接受其他組同學(xué)的提問和老師更細(xì)致的點(diǎn)撥，在相互切磋中，找到問題的最佳答案。在這樣的學(xué)習(xí)中，不同程度的學(xué)生以不同方式主動(dòng)參與、自主探索，成為主動(dòng)參與知識(shí)獲得過程的人。每個(gè)學(xué)生都感受到自己的個(gè)性受到尊重，又能感受到老師對(duì)他的真摯關(guān)懷，為自己的收獲而感到高興。

總之，開放式的語文教學(xué)是在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、求新，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生獲益終身。