“土地管理與地籍測(cè)繪”課程體系構(gòu)建與教學(xué)改革

鄧才華，朱建軍，周擁軍

(1.中南大學(xué)地球科學(xué)與信息物理學(xué)院，湖南長沙 410083；2.上海交通大學(xué)船舶海洋與建筑工程學(xué)院，上海 200240)

“土地管理與地籍測(cè)繪”課程體系構(gòu)建與教學(xué)改革

鄧才華1，朱建軍1，周擁軍2

(1.中南大學(xué)地球科學(xué)與信息物理學(xué)院，湖南長沙 410083；2.上海交通大學(xué)船舶海洋與建筑工程學(xué)院，上海 200240)

從事地籍測(cè)繪的技術(shù)人員不僅應(yīng)具備豐富的測(cè)繪知識(shí)，而且應(yīng)具備豐富的土地管理知識(shí)，熟悉相關(guān)的法律法規(guī)和國家政策。土地管理與地籍測(cè)繪課程具有理論基礎(chǔ)豐富、綜合性強(qiáng)、現(xiàn)勢(shì)性強(qiáng)和法律效力表征的特點(diǎn)。本文根據(jù)社會(huì)對(duì)測(cè)繪工程人才培養(yǎng)需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，設(shè)立了課程教學(xué)新目標(biāo)，構(gòu)建了教學(xué)內(nèi)容新體系，適時(shí)反映本學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)。通過對(duì)教學(xué)模式與方法的改革與實(shí)踐，借助現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合工程實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

土地管理；地籍測(cè)繪；課程體系；教學(xué)改革；綜合能力；綜合素養(yǎng)

一、引 言

“土地管理與地籍測(cè)繪”是一門涵蓋社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的課程，是測(cè)繪工程、遙感技術(shù)專業(yè)大四必修或選修的專業(yè)課程，課程總課時(shí)為48課時(shí)。地籍測(cè)繪是在相關(guān)法律法規(guī)和國家土地政策的框架下，在土地權(quán)屬調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行的測(cè)繪工作，目的是查清各類土地的數(shù)量、質(zhì)量、分布和利用狀況，以便國家對(duì)土地進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、利用管理與監(jiān)督。

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)及現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)的迅速發(fā)展，土地需求不斷增加，法律法規(guī)不斷更新與完善，使得我國的土地管理與地籍測(cè)繪工作正經(jīng)歷著巨大的變革。土地管理工作不斷科學(xué)化、規(guī)范化和信息化[1]；地籍測(cè)繪的內(nèi)涵和外延不斷加深和擴(kuò)大，正沿著信息化地籍測(cè)繪邁進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)國土資源管理“天上看得清、地上查得實(shí)、網(wǎng)上管得住”[2]。這些變化必然給該課程的理論與實(shí)踐教學(xué)帶來深遠(yuǎn)影響。這就要求教師在授課過程中必須及時(shí)調(diào)整與更新教學(xué)內(nèi)容體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)方法與手段，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力的培養(yǎng)，使之能盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境，有效地解決工作中的實(shí)際問題。

二、課程特點(diǎn)

1.涉及知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)

土地管理與地籍測(cè)繪課程涉及的知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)，主要包括地籍管理、地籍測(cè)繪、房產(chǎn)測(cè)繪、土地利用管理、建設(shè)用地管理、土地市場、耕地保護(hù)、土地法制、土地科技等。其中，地籍管理包括土地調(diào)查、土地登記、土地統(tǒng)計(jì)、土地評(píng)價(jià)，以及地籍檔案管理等。它涉及了土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地行政管理學(xué)、土地資源學(xué)、測(cè)繪學(xué)、土壤學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科的相關(guān)理論知識(shí)[3]。因此，任課教師不僅需要精熟本課程的基本理論與技術(shù)方法，而且需要熟悉相關(guān)學(xué)科的基本理論知識(shí)。

2.與專業(yè)課程高度交融

該課程是在相關(guān)專業(yè)課及專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上開設(shè)的。預(yù)修課程有測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)、控制測(cè)量學(xué)、誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)、測(cè)繪程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工程測(cè)量、GPS定位原理及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用、遙感原理與技術(shù)、攝影測(cè)量學(xué)等課程，以及測(cè)繪基本技能訓(xùn)練、測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)、控制測(cè)量實(shí)習(xí)等實(shí)踐。該課程主要是利用已學(xué)過的測(cè)繪學(xué)科的基礎(chǔ)理論、方法和基本技能，以及現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)在地籍測(cè)繪、土地調(diào)查、地籍管理、土地利用監(jiān)管等方面的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，要注意與已學(xué)課程融會(huì)貫通，善于運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和方法來解決新課程中的問題。因此，在作培養(yǎng)方案時(shí)，要充分考慮預(yù)修課程的設(shè)置和開課順序，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)熟練和應(yīng)用能力增強(qiáng)[4]。

教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)勢(shì)性主要體現(xiàn)在土地管理和地籍測(cè)繪工作體系中相關(guān)法律規(guī)范(規(guī)程)和國家政策[4]，以及當(dāng)代測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展等方面。目前我國相關(guān)法律規(guī)范(規(guī)程)和政策等不斷完善、更新和出臺(tái)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。如《土地法》和《房產(chǎn)測(cè)繪規(guī)范》的修訂，《第二次全國土地調(diào)查技術(shù)規(guī)程》和《全國土地分類》的更新，《物權(quán)法》《土地登記法》和《國土資源信息化“十二五”規(guī)劃》，以及國家重要的土地政策(如2009年和2013年的中央1號(hào)文件)的出臺(tái)對(duì)土地管理和地籍測(cè)繪工作提出了新要求。此外，3S與信息技術(shù)的發(fā)展深刻地影響著土地管理和地籍測(cè)繪的理論與實(shí)踐[5]，使其正朝著科學(xué)化、規(guī)范化和信息化邁進(jìn)。

4.具有法律效力的政府性行為

土地管理與地籍測(cè)繪工作是一種具有法律效力的政府性行為，不僅是指地籍調(diào)查、地籍測(cè)繪工作是由政府組織并受法律保護(hù)的行為，而且是指其成果與資料具有法律效力，能夠?yàn)榫S護(hù)土地權(quán)利的法律認(rèn)定提供可靠的物權(quán)證明材料。如土地調(diào)查、確權(quán)指界的地籍調(diào)查表，產(chǎn)權(quán)登記證書和地籍檔案等是具有法律效力的圖件和資料。

三、課程體系建設(shè)

1.教學(xué)指導(dǎo)思想

為了培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的新時(shí)代的大學(xué)生，首先教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想觀念，主動(dòng)擺脫傳統(tǒng)思想觀念的束縛。要轉(zhuǎn)變以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心的“三中心”模式[6]，樹立以學(xué)生為中心、以社會(huì)需求為中心、以能力培養(yǎng)為中心的新型“三中心”模式的教學(xué)思想。在課程教學(xué)過程中，探索各種教學(xué)策略和教學(xué)方法讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生探索知識(shí)的潛能，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力[7]。以社會(huì)發(fā)展對(duì)測(cè)繪專業(yè)學(xué)生的能力需求為指導(dǎo)，在傳授課程理論、技術(shù)與方法的同時(shí)，更重要的是拓展學(xué)生的思維。放眼該學(xué)科領(lǐng)域未來的發(fā)展趨勢(shì)和新型技術(shù)與方法；幫助學(xué)生主動(dòng)了解法律法規(guī)和國家政策對(duì)該領(lǐng)域的指導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)課程理論知識(shí)與技術(shù)方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維與靈活運(yùn)用能力。在實(shí)踐教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能，采取開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生自行探索，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的方法。

2.確立以注冊(cè)測(cè)繪師的綜合能力為培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 試驗(yàn)材料 試驗(yàn)草莓選用北京市主要種植品種紅顏，試驗(yàn)藥劑為99.5%氯化苦水劑、98%棉隆微顆粒、42%威百畝水劑、20%辣根素水劑、97%二甲基二硫水劑、還原顆粒。

的課程定位

注冊(cè)測(cè)繪師資格考試輔導(dǎo)教材編委會(huì)將地籍測(cè)繪、房產(chǎn)測(cè)繪和行政區(qū)域界線測(cè)繪歸屬于權(quán)屬測(cè)繪。土地權(quán)屬確權(quán)、登記、統(tǒng)計(jì)與評(píng)價(jià)等是土地管理的重要內(nèi)容，確權(quán)劃界是權(quán)屬測(cè)繪的前提，面積量算、土地?cái)?shù)量和分類管理是權(quán)屬測(cè)繪的目標(biāo)，而國家政策與法律法規(guī)是土地管理的航標(biāo)。在熟悉國家土地管理的相關(guān)政策、法律法規(guī)的前提下，熟練權(quán)屬測(cè)繪工作是注冊(cè)測(cè)繪師必備的基本技能力之一。為了適應(yīng)國家對(duì)測(cè)繪從業(yè)人員的規(guī)范管理和技能需求，確立該課程的定位是：以注冊(cè)測(cè)繪師的綜合能力為培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生不僅需要掌握該課程的基本理論、方法和技能，熟悉現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)在地權(quán)屬測(cè)繪、土地管理中的應(yīng)用，而且要提高學(xué)生的動(dòng)手能力及綜合運(yùn)用能力，加強(qiáng)相關(guān)法律法規(guī)及素質(zhì)教育，以達(dá)到高素質(zhì)、強(qiáng)能力的高級(jí)測(cè)繪工程才人培養(yǎng)目標(biāo)。

3.構(gòu)建課程新體系，達(dá)到“廣度”和“深度”平衡

目前集土地管理、土地經(jīng)濟(jì)、地籍測(cè)繪、土地法律法規(guī)、國家政策、現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)的應(yīng)用于一體的教材非常缺乏。為了達(dá)到具備注冊(cè)測(cè)繪師綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)，必須擴(kuò)大課程的廣度，同時(shí)適當(dāng)增加課程的深度。對(duì)土地管理與地籍測(cè)繪教學(xué)內(nèi)容綜合取舍，增加行政區(qū)域界線測(cè)繪、土地評(píng)估、土地賦稅、土地市場及現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)的應(yīng)用等內(nèi)容，弱化界址點(diǎn)、面積量算傳統(tǒng)方法的介紹，形成以土地管理、權(quán)屬測(cè)繪、現(xiàn)行法律法規(guī)、土地市場、現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)的應(yīng)用為主軸的教學(xué)內(nèi)容新體系，如圖1所示。通過修訂教學(xué)大綱，對(duì)各章的基本內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)和深廣度、課時(shí)分配及考核方式等進(jìn)行合理定位，充分考慮與課程服務(wù)的專業(yè)方向、專業(yè)的覆蓋面，以及工程領(lǐng)域所依賴的學(xué)科群，達(dá)到課程的寬度和深度平衡。

圖1 教學(xué)內(nèi)容新體系

四、教學(xué)改革措施

1.教學(xué)方法探討

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的手段。在以“學(xué)”為中心的教學(xué)思想下，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，合理利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源，探索高效的教學(xué)方法，達(dá)到提高綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

(1)學(xué)生為主法

在教學(xué)活動(dòng)中，需要更多考慮的是引導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，老師站在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在座位上聽。這種方法學(xué)生是被動(dòng)地吸收知識(shí)，學(xué)生課堂的參與性不高，故經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生睡覺、玩手機(jī)、看無關(guān)書籍等課堂亂象，尤其是對(duì)教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少、法律法規(guī)多的課程更易如此。為了改變現(xiàn)狀，采取了師生換位法：以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)方法，即學(xué)生站在講臺(tái)上講，老師坐在座位上聽，然后老師對(duì)其教學(xué)內(nèi)容作出客觀評(píng)價(jià)，并實(shí)時(shí)更新與總結(jié)。具體做法是：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度提前2～3周分配任務(wù)，由學(xué)生(或?qū)W習(xí)小組)自己組織教學(xué)內(nèi)容，上圖書館、網(wǎng)絡(luò)查找資料(中南大學(xué)測(cè)繪專業(yè)該課程沒有指定固定的教材)，自己動(dòng)手做課件，并對(duì)課件的色彩搭配、動(dòng)畫的效果、內(nèi)容層次的設(shè)計(jì)、文字的數(shù)量，以及臺(tái)風(fēng)等方面作了說明。通過對(duì)近幾屆測(cè)繪專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，獲得以下啟發(fā)：一是學(xué)生的課堂參與意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣提高了；二是能夠培養(yǎng)學(xué)生獲取有效知識(shí)的能力；三是能夠培養(yǎng)學(xué)生有序思維和組織能力；四是能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的交流與表達(dá)能力，以及較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

(2)案例分析法

目前，案例分析教學(xué)法成為了一種主流的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，結(jié)合本課程的理論知識(shí)，將相關(guān)領(lǐng)域中科研和生產(chǎn)項(xiàng)目中典型的實(shí)例引入課堂。在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生對(duì)案例的分析、研究和討論，對(duì)問題做出判斷，提出解決方案，以此來加深學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的理解，以及對(duì)技術(shù)操作方法的掌握，從而提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)活動(dòng)。例如，針對(duì)土地基本估價(jià)方法，教師可根據(jù)所在城市的建設(shè)規(guī)劃和改建方案，讓學(xué)生分析、討論，針對(duì)不同用途的土地，給出合適的估價(jià)方案結(jié)合教師參與的第二次土地調(diào)查與地籍測(cè)繪的工程實(shí)踐經(jīng)歷，讓學(xué)生在實(shí)踐案例中真切地了解土地調(diào)查、地籍測(cè)繪和行政界線測(cè)繪的工作流程、主要的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工作內(nèi)容、基本要求、技術(shù)方法、數(shù)據(jù)成果檢查與驗(yàn)收等內(nèi)容。面積量算是房產(chǎn)測(cè)繪的重要內(nèi)容，面積是房產(chǎn)產(chǎn)權(quán)和房產(chǎn)價(jià)值的重要數(shù)據(jù)，而房產(chǎn)面積量算工作卻十分繁瑣，因?yàn)檫@牽涉哪些結(jié)構(gòu)面積全計(jì)、哪些計(jì)半和哪些不計(jì)，以及公攤面積的計(jì)算問題。為了讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容，聯(lián)合企業(yè)機(jī)構(gòu)，請(qǐng)相關(guān)技術(shù)人員到學(xué)校給學(xué)生講解大型房地產(chǎn)項(xiàng)目的面積核算問題。

實(shí)踐證明，案例教學(xué)法不僅能讓學(xué)生非常直觀地理解理論知識(shí)，熟悉實(shí)踐過程，而且能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、判斷能力、解決問題及執(zhí)行業(yè)務(wù)的能力。

(3)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法

項(xiàng)目教學(xué)法是適合于課程實(shí)踐教學(xué)的一種教學(xué)方法。依據(jù)學(xué)生的專業(yè)課背景，以及實(shí)踐教學(xué)課時(shí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，教師將課程需要解決的問題或完成的任務(wù)設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照實(shí)際工作流程，以個(gè)人或小組合作方式共同制訂計(jì)劃和實(shí)施方案，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。該課程的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目可以設(shè)計(jì)為：土地利用現(xiàn)狀調(diào)查工作底圖的制作、土地利用現(xiàn)狀調(diào)查實(shí)施、權(quán)屬調(diào)查、地籍測(cè)繪、房產(chǎn)測(cè)繪與面積量算等項(xiàng)目。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)注重的是學(xué)生為主、教師為輔，共同協(xié)作完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，充分理解和掌握課程基本理論知識(shí)和技能，綜合利用相關(guān)課程內(nèi)容和技術(shù)方法，充分發(fā)揮主動(dòng)性和探索精神[7]，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等[8]。

此外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，還可以結(jié)合常規(guī)的基于問題、自由討論、類比法、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法。其中，類比法是教學(xué)過程中使用頻率較高的方法，即充分利用新知識(shí)與已學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行類比，如地籍測(cè)繪與地形測(cè)量的類比。采用類比法教學(xué)既能幫助學(xué)生適時(shí)溫故，也能幫助學(xué)生明晰知新，又避免了單調(diào)的重復(fù)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果的目的。

2.采用現(xiàn)代教學(xué)手段

課程涵蓋的學(xué)科多、知識(shí)面廣、信息量大、綜合性強(qiáng)、技術(shù)更新快、政策性強(qiáng)，且內(nèi)容多以敘述為主。為了協(xié)調(diào)教學(xué)容量與課時(shí)少的矛盾，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，因此需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)文本、圖片、動(dòng)畫、視頻、錄像、網(wǎng)絡(luò)資源等多維度的相關(guān)教學(xué)資源整合制作成教學(xué)內(nèi)容豐富、圖文并茂、表現(xiàn)形勢(shì)多樣、互動(dòng)性強(qiáng)的多媒體課件。利用多媒體教學(xué)手段可以拓寬與更新教學(xué)內(nèi)容，將野外實(shí)踐現(xiàn)場搬入課堂，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合；同時(shí)，通過電子郵件、BBS、網(wǎng)絡(luò)聊天等交流手段進(jìn)行互動(dòng)溝通，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

另外，還要善于運(yùn)用優(yōu)秀的資源庫、信息網(wǎng)站和政府門站(如國土資源部網(wǎng)站http：∥www.mlr.gov. cn/)，引導(dǎo)學(xué)生訪問、查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；用心收集、理解相關(guān)的法律法規(guī)和國家政策等信息，幫助學(xué)生養(yǎng)成在國家發(fā)展綱要里尋找發(fā)展機(jī)遇的思維方式。

3.加強(qiáng)學(xué)生的健康人格培養(yǎng)

在加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)與技能培養(yǎng)的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。首先，結(jié)合工程實(shí)例，加強(qiáng)思想品德教育，“遵守法律、行政法規(guī)，恪守職業(yè)道德”“保守知悉的國家秘密和委托單位的商業(yè)、技術(shù)秘密”是測(cè)繪技術(shù)人員應(yīng)履行的義務(wù)。其次，培養(yǎng)學(xué)生熱情、積極、樂觀向上的生活態(tài)度。課前的一句名言警句、課中的小故事或課間的談心，潛移默化地引導(dǎo)他們正確對(duì)待成功與失敗、挫折與壓力，明晰生命無價(jià)的意義。培養(yǎng)學(xué)生良好的為人處世、待人接物的習(xí)慣，做到嚴(yán)于律己、寬以待人、真誠友善、樂于助人、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、勤奮認(rèn)真、豁達(dá)開朗、敢于擔(dān)當(dāng)。在這個(gè)競爭與合作共存的時(shí)代，培養(yǎng)大學(xué)生熱情、積極的生活態(tài)度及團(tuán)隊(duì)意識(shí)是促使他們適應(yīng)未來社會(huì)不可或缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容[9]。

五、結(jié)束語

當(dāng)今社會(huì)需要高等院校培育出綜合能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的工程人才。土地管理與地籍測(cè)繪課程的教學(xué)不僅要重視相關(guān)學(xué)科新技術(shù)的滲入、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，以及法律法規(guī)和國家政策對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響，而且要重視思想品德的引導(dǎo)，使學(xué)生具有健康的人格，具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。因此，任課教師應(yīng)該堅(jiān)持不懈地提高自身理論水平與操作技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持科學(xué)的教育理念，加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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Research on Curriculum System Construction and Teaching Reform of Land Management and Cadastral Mapping

DENG Caihua，ZHU Jianjun，ZHOU Yongjun

G64

B

0494-0911(2014)09-0129-04

2014-03-10

國家自然科學(xué)基金(41274010)

鄧才華(1970—)，女，湖南邵東人，碩士，講師，主要從事測(cè)繪工程相關(guān)課程的教學(xué)和應(yīng)用研究工作。引文格式:鄧才華，朱建軍，周擁軍.“土地管理與地籍測(cè)繪”課程體系構(gòu)建與教學(xué)改革[J].測(cè)繪通報(bào)，2014(9)：129-132.

10.13474/j.cnki. 11-2246.2014.0314