例談電子白板的使用技巧

王仁泉

(南通市天星湖中學(xué) 江蘇 南通 226010)

隨著交互式電子白板在教學(xué)中的逐步普及，如何合理充分利用這種高新技術(shù)產(chǎn)品為物理課堂教學(xué)服務(wù)，有效提高課堂效率成為當(dāng)下的一個(gè)熱門課題．

一般來講，電子白板軟件有三個(gè)應(yīng)用模式：鼠標(biāo)模式、注解模式、白板模式．鼠標(biāo)模式等同于電腦操作，電子筆代替鼠標(biāo)使用；注解模式直接在電腦當(dāng)前頁面操作，也就是說可以在教師打開的任意頁面(如PPT、頁面等)上進(jìn)行書寫、標(biāo)記、講解，但不改變原文件；白板模式提供了自由書寫繪圖空間，教師通過白板軟件系統(tǒng)自帶的工具和資源制作各種形式的板書，并可以隨意修改背景顏色．

在使用過程中，一些教師可能就是把白板當(dāng)作傳統(tǒng)意義上的投影儀來使用，只是用來放放幻燈片，少數(shù)教師懂得注解模式下的標(biāo)記，在幻燈片上圈圈點(diǎn)點(diǎn)、畫畫寫寫．這實(shí)際上已經(jīng)是一個(gè)比較大的進(jìn)步了，但還是遠(yuǎn)沒有將電子白板的優(yōu)點(diǎn)凸顯出來．筆者通過自己的實(shí)踐及與其他教師的交流，對電子白板的使用總結(jié)了一些心得，與大家交流．

1 利用頁面預(yù)覽調(diào)出有用信息

事實(shí)上，我們完全可以直接通過白板的“頁面預(yù)覽”來將這些所謂的疑難化解掉．所謂頁面預(yù)覽，就是可以隨時(shí)瀏覽之前板書過的任意頁面．上課時(shí)，教師在需要主板書的時(shí)候，切入到白板模式，進(jìn)行板書．板書好了之后，點(diǎn)擊鼠標(biāo)模式，又會回到當(dāng)前的課堂進(jìn)度上來．由于白板軟件會自動將所有版面進(jìn)行保存，再需要板書時(shí)，只要點(diǎn)擊頁面預(yù)覽，通過上下移動光標(biāo)，找到主板書的界面(熟練狀態(tài)下非?？?，繼續(xù)在原來的界面上進(jìn)行主板書，這樣重復(fù)操作，直到一節(jié)課結(jié)束．一節(jié)課下來，主板書就完整地在一個(gè)界面上，這樣，下課前我們對課堂進(jìn)行小結(jié)的時(shí)候，直接將這個(gè)界面調(diào)出來，就呈現(xiàn)出一個(gè)完整的主板書了．

對于副板書，如果不需要對照題目進(jìn)行分析，也可以直接利用新建的白板進(jìn)行書寫，如果需要通過原題來解答，則可以在白板上呈現(xiàn)題目，黑板上進(jìn)行運(yùn)算，不會對主板書有任何的影響，而且一個(gè)點(diǎn)擊就出現(xiàn)了一個(gè)新的頁面，就可以省去了許多擦黑板所用的時(shí)間．

還有，在課堂演示實(shí)驗(yàn)中，有時(shí)需要采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，往往會在幻燈片中設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格，在注解模式下很方便地將數(shù)據(jù)直接記錄下來，但是如果要在下一張幻燈片上畫圖時(shí)，就發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)丟了．為了避免這一矛盾，教師往往會在黑板上重新畫表格，記錄數(shù)據(jù)．實(shí)際上，可以將方格紙的圖片放到圖庫中，要畫圖時(shí)，直接通過頁面預(yù)覽回到有數(shù)據(jù)的頁面上，將方格紙的圖片拉過來，通過圖線得出結(jié)論之后再回到當(dāng)前幻燈片即可．

2 利用圖像平移顯示動態(tài)變化

對于圖像，如果可以非常方便地移動，就會顯得很直觀．

比如，要分析多節(jié)火車過橋模型，線圈通過磁場模型等問題時(shí)，就可以先通過簡單的線條組合成火車或線圈，然后平移，就可以分析各個(gè)位置的情況了．

圖1

【例1】如圖1所示，在PQ，QR區(qū)域中存在著磁感應(yīng)強(qiáng)度大小相等、方向相反的勻強(qiáng)磁場，磁場方向均垂直于紙面．一導(dǎo)線框abcdefa位于紙面內(nèi)，框的鄰邊都互相垂直，bc邊與磁場的邊界P重合．導(dǎo)線框與磁場區(qū)域的尺寸如圖1所示．從t=0時(shí)刻開始，線框勻速向右穿過兩個(gè)磁場區(qū)域，以a→b→c→d→e→f為線框中的電動勢E的正方向，以下4個(gè)E-t關(guān)系示意圖中正確的是

圖2

簡析：對于本題，只要能夠畫出導(dǎo)線框在不同特征位置時(shí)的圖形就非常簡單了．借助白板，就可以像圖3一樣，先用線段組合成導(dǎo)線框的形狀，然后平移，需要停在哪個(gè)位置就停在哪個(gè)位置，還可以返回與上一個(gè)特征位置對比．

圖3

另外，在磁場里涉及到帶電粒子在磁場中的圓周運(yùn)動，常常需要畫圓．不可否認(rèn)，我們有部分教師基本功非常好，徒手畫出的圓堪比用圓規(guī)所畫的效果．但是，如果問題中要通過嘗試改變圓的大小進(jìn)行分析各種可能性，這時(shí)畫圖的難度就可想而知了．更何況，幾個(gè)圓畫在一起就會顯得凌亂，也不便于觀察．要是我們能夠借助白板軟件，就可以任意改變圓的大小，要大則大，要小則小，還沒有其他圓的干擾，如果要與原來的圓對比，復(fù)制一個(gè)再改變就可以了，顯得非常方便．

3 利用圖片庫省略畫圖過程

在講解題目時(shí)，遇到涉及圖像的問題是常事．為了更方便更直觀講解，經(jīng)常要將練習(xí)上的圖像畫到黑板上，不管圖形是繁是簡，畫圖總是要費(fèi)時(shí)的，何況遇到復(fù)雜圖形，費(fèi)了很長時(shí)間畫出的效果還不是很好，甚至根本就無法畫出．另外，講解時(shí)，對于在黑板上自己畫的圖，如果做了標(biāo)記想恢復(fù)就很難甚至不可能．但是白板很好地解決了這一問題．

對于現(xiàn)在的好多練習(xí)，都很容易找到相應(yīng)的電子文檔，這樣就非常方便地將一節(jié)課所需要的圖片保存在圖片庫中．需要使用時(shí)，利用白板將圖片調(diào)出就非常方便了．

需要提出的是，我們可以利用截屏的方式將所需圖形以圖片的形式保存，但是如果直接對正常文檔截屏的話，上課時(shí)會發(fā)現(xiàn)圖形太小，后面的學(xué)生看不清，也不方便用筆在上面做標(biāo)記．如果將圖片拉大，因?yàn)橄袼氐木壒?，圖片會變得很模糊．

為了解決這一問題，筆者通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在截屏前先將word文檔放大到300%，這樣截屏獲得的圖片在白板上使用，大小差不多，而且非常清晰，效果比較好．對比圖如圖4(a)所示，導(dǎo)致在圖中的差別不是很大．如果題目中的圖形是組合成的，則往往會在文本框中出現(xiàn)回車符號，直接在word文檔中截圖就會出現(xiàn)如圖4(b)所示有波浪線或回車符號的情形，用起來感覺不是很舒服．因此這種情況下的截圖可以采用在打印預(yù)覽下截圖，則可以避免出現(xiàn)類似問題．

圖4

事實(shí)上，如果有時(shí)在文件夾中存放的圖形比較多，尤其是在試卷或練習(xí)評講課上，上課時(shí)找起來比較麻煩的話．我們可以利用上課前的一會兒時(shí)間，在白板功能里將所需要使用的圖形逐頁放置，并注意將圖形放在合適的位置．上課時(shí)，利用頁面預(yù)覽功能，需要哪一個(gè)圖形直接點(diǎn)擊相應(yīng)頁面，直接使用，省去了上課去找圖、拉圖、移圖的時(shí)間，提高了上課的效率．

4 利用回放功能強(qiáng)化記憶 理解

課堂中遇到受力分析；電路圖中電壓表的斷開、電流表的短接、短路電阻的去掉等比較難的問題時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)，有可能需要重新講解一遍，這時(shí)我們可以利用回放功能．對于回放功能，可以控制回放速度，甚至在需要特別強(qiáng)調(diào)的地方加以“暫?！?，著重講解．適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用該功能，既避免了教師簡單的重復(fù)，學(xué)生又會很好奇，從而達(dá)到更好的效果．

當(dāng)然，白板使用起來固然非常方便，有著很大的優(yōu)越性，但是我們在教學(xué)過程中也不能完全不使用黑板，比如對于板書問題，在大多情況下，我們可以將黑板的一半左右作為簡要主板書板塊，便于學(xué)生對整個(gè)一節(jié)課講授的重要內(nèi)容能夠始終關(guān)注，前后聯(lián)系，而詳細(xì)內(nèi)容則可以放在白板上的相應(yīng)頁面，在課堂總結(jié)時(shí)兩個(gè)版面同時(shí)呈現(xiàn)，詳略分明，會有更好的效果；副板書則看具體情況，如果與當(dāng)前頁面內(nèi)容關(guān)系不大，就直接利用新建頁面進(jìn)行板書，字體的粗細(xì)、顏色等等的改變相比使用黑板，會更方便、快捷，而且也清晰很多；但是如果板書內(nèi)容與當(dāng)前頁面內(nèi)容聯(lián)系緊密，就應(yīng)該利用黑板的另一半來完成，比如對典型例題的完整解答，就應(yīng)該在白板上分析，而將解答過程呈現(xiàn)在黑板上，整個(gè)的流程就非常完整、緊湊，如果用白板，則不可避免會在兩個(gè)頁面之間翻來翻去，反而給學(xué)生的思考帶來了障礙，效果就會大打折扣．

以上僅是個(gè)人心得，還很不全面，期待著其他教師有更多更好的補(bǔ)充．