我們需要什么樣的“狀元”

佚名

【熱點話題】多元發(fā)展 教育的目的 分數(shù)、品格及能力

盡管現(xiàn)在的“分數(shù)狀元”不一定就是將來的職場狀元，盡管不少家長已認識到多元發(fā)展、快樂發(fā)展勝過單一的分數(shù)追逐。可狀元炒作仍舊洶涌澎湃。因此，要將理性的教育價值觀進行升華，更有必要多宣傳另一種意義上的“考試狀元”。

充滿公益情懷的人格狀元

高考落榜的寧夏男孩小楊，曾被美國排名第一的哈佛大學破格錄取，并給予全額獎學金，成為哈佛有史以來錄取分數(shù)最低的華人學生。因為他“經(jīng)常資助西部農(nóng)村學生，曾與同伴募集到5萬本圖書、15臺電腦，分別送給18所農(nóng)村小學。還跑到大學征招短期支教的老師，去偏僻地區(qū)的小學教英語、電腦、音樂等”。而濟南女孩鄭雯也收到了牛津大學的錄取通知書。初二時，她加入泉城義工，曾參加過發(fā)放環(huán)保購物袋等活動。高一時，她參與組織了環(huán)保服裝大賽。

哈佛、牛津大學錄取他們，是基于一個理由——獻身社會和公益的性格構(gòu)成和真誠愛心等品質(zhì)，在孩子成長過程中的重要性一點兒都不遜色于分數(shù)。

創(chuàng)造性狀元

教育的發(fā)展不是為了制造高分，而是為了完成創(chuàng)造，在未來領(lǐng)域獨立擔當、打破規(guī)則等。正因為這樣，美籍華裔劉力明和張思珍夫婦的兩個女兒劉婷娜和劉穎娜先后考上哈佛大學，他們的教育指導(dǎo)思想就是，培育孩子的創(chuàng)造能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、人際溝通能力。婷娜和穎娜在高一時都申請并被選中參與科學研究項目，每兩周至少要花13個小時做科學研究，她們堅持了整整三年，姐妹倆竟然都獲得了全美英特爾科學競賽半決賽獎。要知道，由英特爾公司贊助、久負盛名的英特爾科學獎，是美國公認的“青年諾貝爾獎”，歷年60多位冠軍得主中，有6人獲諾貝爾獎。

年僅十幾歲的孩子就在創(chuàng)造性方面做出了如此成就，有了這種扎實的創(chuàng)造性發(fā)展，這樣的孩子遠比單打一的“分數(shù)尖子”更有發(fā)展前景。

自強不息的道德狀元

重慶九龍坡區(qū)文科“女狀元”蒲雪梅，堅持靠自己賺錢讀大學，婉言謝絕一知名企業(yè)4萬元的捐款，同時她還接受了一名家長的請求，義務(wù)為其讀初中的兒子當家教。

狀元不僅是高考的“成績狀元”，更是人格道德和精神自尊的教育范本。這位女狀元，打工掙錢、無償服務(wù)，這才是貨真價實的道德、人格的獨立自主和社會實踐的升華。希望更多家長和學校拿出更多精力和時間發(fā)展孩子“智力以外的因素”，不要過分追求“高考分數(shù)狀元”！

【素材分析】一個學生的分數(shù)可以在短期內(nèi)得到提升，但公益品質(zhì)的養(yǎng)成、公共情懷的雕琢、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、人格魅力的形成等，卻不是一朝一夕的事。因此，我們在培養(yǎng)“分數(shù)狀元”的同時，更應(yīng)該關(guān)注他們成長中各種品格及能力的培養(yǎng)。endprint