開展網(wǎng)絡(luò)教研 提升師資水平

陳耀

開展網(wǎng)絡(luò)教研，營造濃厚教研氛圍。神農(nóng)架地處偏僻，交通不便，學(xué)校分布較散，教師流動較少，常規(guī)教研活動往往局限于一校一科之間，這些問題極大制約著神農(nóng)架林區(qū)教育教學(xué)水平的發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)狀，神農(nóng)架林區(qū)教育局在2009年確立了“立足常規(guī)教研，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研”的工作思路，借助“班班通”工程的實(shí)施，大力開展、深層推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研活動，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，極大拓展了教研空間，為教師開辟了一條互動學(xué)習(xí)、交流研討、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的新途徑。

以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教研觀念為前提，提高教師的思想認(rèn)識。開展網(wǎng)絡(luò)教研離不開硬件，比硬件更重要的是觀念的轉(zhuǎn)變。在推行網(wǎng)絡(luò)教研活動之初，部分教師尤其是年齡偏大的教師存在一定的抵觸情緒，在這種情況下，神龍架林區(qū)大力宣傳開展網(wǎng)絡(luò)教研的必要性。各學(xué)校積極開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，對于部分年齡偏大的教師，安排懂技術(shù)的年輕教師手把手進(jìn)行指導(dǎo)，保證所有的一線教師參與網(wǎng)絡(luò)教研活動。同時，為了建立正常、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)教研工作秩序，神農(nóng)架林區(qū)教育局逐步建立并完善了一系列規(guī)章制度和操作流程，力求網(wǎng)絡(luò)教研活動工作制度化、規(guī)范化，讓各級、各層次發(fā)揮最優(yōu)的組織作用和管理效能。

以搭建三維網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，加強(qiáng)教師間、學(xué)校間的互動交流。2013年，神農(nóng)架教育局出臺了《神農(nóng)架林區(qū)中小學(xué)城鄉(xiāng)聯(lián)校實(shí)施方案》，城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對組成共同體，推行四位（即城鄉(xiāng)聯(lián)校共同體、教師個人博客、校級博客圈+全區(qū)教師博客圈、即時在線交流平臺）一體的三維網(wǎng)絡(luò)教研模式，進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)教研的針對性、實(shí)效性。在條件許可的情況下，嘗試性開展校際網(wǎng)上同步課堂，實(shí)行跨區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)教研。通過教研平臺的構(gòu)建，讓教師打破時空和地域的限制，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展。

以豐富網(wǎng)絡(luò)教研資源為根本，實(shí)現(xiàn)教研成果的共享。網(wǎng)絡(luò)教研之所以能夠吸引教師，就是因?yàn)榻處熌軓闹杏兴?、有所悟。神農(nóng)架教育局在推行網(wǎng)絡(luò)教研之初，就確立了教育局統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、學(xué)校協(xié)助管理、教師主體參與的管理思想，讓教師們在網(wǎng)絡(luò)平臺上就教研問題各抒己見，同時引導(dǎo)教師將自己的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)發(fā)表在個人博客上供大家參考。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全區(qū)學(xué)校絕大多數(shù)一線教師建立了個人博客，加入“新視野@”博客圈的全區(qū)教師比例接近80%，發(fā)表文章12756篇。林區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在此基礎(chǔ)上輯錄了《教師優(yōu)秀博文選》，實(shí)驗(yàn)初中輯錄了《且行且思》教學(xué)反思集，高級中學(xué)輯錄了《教學(xué)反思集萃》。

2013年，神農(nóng)架林區(qū)教育局調(diào)整思路，以課堂教學(xué)為中心開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，與區(qū)外多所中小學(xué)聯(lián)合開展網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校教研活動，區(qū)內(nèi)部分學(xué)校開展了多次課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研活動，目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校與轄區(qū)內(nèi)村級小學(xué)已實(shí)現(xiàn)片區(qū)網(wǎng)上教研。城鄉(xiāng)共同體建設(shè)活動開展后，區(qū)內(nèi)三個共同體間的網(wǎng)絡(luò)教研走進(jìn)一線，工作針對性更強(qiáng)，效果更加顯著。

建立教師補(bǔ)助獎勵機(jī)制，調(diào)動教職工工作的積極性。經(jīng)過神農(nóng)架教育局的努力爭取，林區(qū)黨委、政府高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，將已經(jīng)出臺的各類補(bǔ)助獎勵制度進(jìn)行整合，建立了全區(qū)骨干教師補(bǔ)助獎勵制度，與湖北省出臺的農(nóng)村義務(wù)教育骨干教師補(bǔ)助制度配套實(shí)施。神農(nóng)架林區(qū)政府印發(fā)了《林區(qū)人民政府關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園教師補(bǔ)助獎勵制度的通知》，每年安排350萬元資金予以保障。

建立了六項(xiàng)制度：全面落實(shí)省級農(nóng)村義務(wù)教育骨干教師補(bǔ)助制度；建立區(qū)級骨干教師補(bǔ)助制度，在確定享受省級骨干教師補(bǔ)助人員的基礎(chǔ)上再評選區(qū)級骨干教師并給與補(bǔ)助；建立教師定期表彰制度，每年教師節(jié)表彰“園丁獎”20名、“育才獎”10名、“創(chuàng)新獎”10名、“學(xué)生最喜愛的好老師”20名；建立艱苦邊遠(yuǎn)崗位補(bǔ)助制度；建立在職在崗教職工基礎(chǔ)收入補(bǔ)助制度；建立教育教學(xué)質(zhì)量激勵制度。

（作者系神農(nóng)架林區(qū)教育局局長）

（責(zé)任編輯 楊 靖）