淺析“90后”藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)

摘 要：簡單介紹了“90后”藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)。探討了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，并對(duì)“90后”藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了改革創(chuàng)新，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)和改革的方向方法。

關(guān)鍵詞：“90后”大學(xué)生；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型必須有大批與之相適應(yīng)的具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的設(shè)計(jì)人才。而人才培養(yǎng)是高等教育的首要環(huán)節(jié)和主要任務(wù)，是高等教育改革的一個(gè)永恒話題。各高校必須以市場經(jīng)濟(jì)與社會(huì)需求為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)，來培養(yǎng)具有市場競爭力藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

1 “90后”藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生特點(diǎn)

“90后”大多數(shù)為獨(dú)生子女，是優(yōu)越的一代，也是早熟和叛逆的一代，需要更多了解更多關(guān)心?！?0后”藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生有如下特點(diǎn)：自我中心意識(shí)強(qiáng)，更為關(guān)注自身的發(fā)展，不太考慮別人的感受；特立獨(dú)行，自信張揚(yáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)；樂于接受新鮮事物，善于使用網(wǎng)絡(luò)，人際交往廣泛，追求非主流的時(shí)尚；行為表現(xiàn)成熟，心理脆弱，抗壓能力不足，據(jù)調(diào)查顯示“遭遇挫折后有72.3 %的同學(xué)表示會(huì)在心理留下陰影，甚至有 5.1%的同學(xué)可能會(huì)一蹶不振” [1]

3.2 教學(xué)方法創(chuàng)新

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，要適應(yīng)社會(huì)的需求，不能閉門造車、故步自封。這就要將實(shí)踐引入到課堂教學(xué)中來，把課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)行“實(shí)踐教學(xué)法”，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量?！皩?shí)踐教學(xué)法”可分為“命題式教學(xué)”“模擬公司式教學(xué)”“參與比賽式教學(xué)”和“實(shí)習(xí)基地式教學(xué)”四種方法。^[3]

“命題式教學(xué)”有三種實(shí)現(xiàn)形式：一種是由教師命題，學(xué)生按照要求對(duì)命題進(jìn)行分析并搜集資料。二是學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由命題，教師從旁提供輔導(dǎo)。三是師生共同命題，即教師先給出一個(gè)彈性較大的命題范圍，學(xué)生再選擇自己感興趣的題目。這種教學(xué)方式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，可開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力?！澳M公司式教學(xué)”就是參照公司給學(xué)生設(shè)定崗位，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座履行相應(yīng)的崗位職責(zé)，教師可扮演客戶與學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)交涉，模擬公司實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更好地了解公司的運(yùn)行，有利于學(xué)生畢業(yè)后更快地進(jìn)入社會(huì)角色?！皡⑴c比賽式教學(xué)”就是把課程教學(xué)與國內(nèi)外設(shè)計(jì)比賽相結(jié)合，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過比賽可以檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)能力水平，使學(xué)生了解自身的不足，同時(shí)還能開闊學(xué)生的視野，吸收他人經(jīng)驗(yàn)長處?！皩?shí)習(xí)基地式教學(xué)”目的是為學(xué)生提供一個(gè)接觸社會(huì)的平臺(tái)，使學(xué)生能夠到合作公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，真正地參與到公司項(xiàng)目中去，并能與業(yè)界資深人士進(jìn)行交流，這樣既可以是學(xué)生積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可使學(xué)校即使了解社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整課程體系。另外藝術(shù)設(shè)計(jì)常用的教學(xué)方法還有“研討式教學(xué)法”“案例教學(xué)法”等，這些教學(xué)方法都對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)的作用，課堂氣氛比較輕松愉悅，能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于師生互動(dòng)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.3 課程考評(píng)模式改革

現(xiàn)在專業(yè)課程的考評(píng)方式大多分三步：第一步學(xué)生提交作業(yè)。第二步由包含任課教師在內(nèi)的三位專業(yè)教師進(jìn)行評(píng)分。第三步由任課教師結(jié)合平時(shí)成績得出最終成績。這種評(píng)分方式較為嚴(yán)謹(jǐn)、公正，但同時(shí)也顯得死板，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性。學(xué)生很容易為迎合考評(píng)教師的喜好，而改變自己的風(fēng)格特色。而信息化時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)可以使課程考評(píng)的形式更加的開放化、多元化和靈活化。如可以把學(xué)生作業(yè)發(fā)布到網(wǎng)上，讓網(wǎng)民來投票，以網(wǎng)絡(luò)獲得票數(shù)的多少作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，也可以用作品的轉(zhuǎn)發(fā)下載次數(shù)及評(píng)價(jià)作為課程評(píng)分的重要依據(jù)。這種課程考評(píng)方式是以第三方觀眾的視角來對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，更為客觀、公正、人性化，有助于提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，并能使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)意和思想。另一種值得施行的考評(píng)方式是客戶評(píng)分，設(shè)計(jì)師工作的主要目的就是滿足客戶的需求，因此客戶的意見尤為重要。學(xué)生的課程作業(yè)同實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，作品成功與否很大程度是由客戶的滿意程度決定的，在顧客至上的今天，只有被顧客認(rèn)可的設(shè)計(jì)作品才是成功的作品。這種考評(píng)方式能使學(xué)生走出象牙塔，更快速的成長成為社會(huì)所需要的人才。

3.4 優(yōu)化師資隊(duì)伍

優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平提高，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有所保證。引進(jìn)其他院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀研究生、博士生，為本校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍注入新的血液，提高教師整體的素質(zhì)；加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教學(xué)第一線低學(xué)歷教師進(jìn)修，從而強(qiáng)化教師的理論知識(shí)，為今后中青年骨干教師的選拔奠定基礎(chǔ)；注重骨干教師的培養(yǎng)，引進(jìn)學(xué)科帶頭人，帶領(lǐng)藝術(shù)設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍不斷進(jìn)步；邀請(qǐng)聘請(qǐng)國內(nèi)外具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的著名專家學(xué)者、業(yè)界前沿設(shè)計(jì)師開展講座，以開拓教師的視野和知識(shí)面，使教師及時(shí)了解設(shè)計(jì)行業(yè)的前沿知識(shí)及發(fā)展趨勢；引導(dǎo)教師不斷進(jìn)行教學(xué)改革，以跟上時(shí)代發(fā)展的腳步；為教師特別是青年教師，提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組織教師到與設(shè)計(jì)教學(xué)密切相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)，從而高教師的專業(yè)水平，培養(yǎng)教師應(yīng)用教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴長瀾.中國首份“90后”大學(xué)生調(diào)查報(bào)告：心理抗挫能力弱[N].中國青年報(bào)，2008-11-12（6）.

[2] 孫艷艷.我國高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革初探[D].湖南師范大學(xué)，2009.

[3] 周慧贏.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[D].廣西師范大學(xué)，2011.

作者簡介：任倩慧（1986—），山東煙臺(tái)人，碩士，阿壩師范高等專科學(xué)校美術(shù)系助教，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。