表揚(yáng)也可以換個(gè)思路

譚昌杰

我從來沒有教過小學(xué)低年級(jí)，這學(xué)期卻要從一年級(jí)帶起，內(nèi)心十分忐忑。相對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來說，與低年級(jí)的學(xué)生相處更需要教師運(yùn)用智慧，精心呵護(hù)他們，不僅要能讓他們愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，更要讓他們的身心健康發(fā)展。

前幾天，學(xué)校組織了一次“科技環(huán)保小制作比賽”，學(xué)生在家長的幫助下，完成的作品無論是選材，還是藝術(shù)創(chuàng)作，或是科技含量都讓我驚嘆不已。有時(shí)尚的房屋模型，有漂亮的玩具娃娃，有實(shí)用的教學(xué)用具，還有簡易的電動(dòng)賽車……光晉同學(xué)的作品吸引了大家的目光，因?yàn)槠渚陀靡粡埿麄鲉?，做了個(gè)無蓋小盒子。同學(xué)們都笑他的作品太簡單，沒什么技術(shù)含量，使得光晉悶悶不樂，回家還發(fā)了一通脾氣。光晉的爸爸媽媽工作忙，孩子的學(xué)習(xí)生活全由外公照顧。第二天，光晉的外公找到我，自責(zé)地說：“譚老師，我年紀(jì)大了，眼神不好，也沒有精通的手藝，沒法指導(dǎo)光晉做這樣的實(shí)踐作業(yè)，看著別的同學(xué)做得那么好，光晉的自尊心很強(qiáng)，都不肯來上學(xué)……”看著滿臉愁容的老人，我心里有說不出的滋味，我安慰他說：“老人家放心吧，我來做光晉的工作”。

上課時(shí)，我讓學(xué)生說說自己制作的過程，還要說一說為什么要做這樣的作品。對(duì)于制作過程，學(xué)生們說得頭頭是道，可以看得出家長對(duì)此次活動(dòng)是很重視的，孩子在整個(gè)制作的過程中也很快樂?？墒菫槭裁匆鲞@樣的作品，學(xué)生卻沒有過多的思考，多數(shù)學(xué)生說的是爸爸媽媽要他們做的。當(dāng)我問到光晉的時(shí)候，他說：“每天中午我們在教室里吃飯，盡管大家很注意，但是桌墊還是臟臟的，我用廢紙做了垃圾盒，就可以把殘?jiān)鼇G在盒子里，以后桌墊就會(huì)干凈一些。”望著濃眉大眼的光晉，我走到他身邊對(duì)他說：“你的想法很好，既環(huán)保又實(shí)用，可是你一個(gè)人的桌面干凈了，大家的還是臟的??！”光晉興致勃勃地說：“外公教會(huì)了我，我可以教大家呀！”我走上講臺(tái)，潤了潤嗓子說：“同學(xué)們，為了讓我們的教室更加干凈整潔，你們愿意跟光晉學(xué)折垃圾盒嗎？”同學(xué)們興奮地回答道：“愿意！”

到了中午吃飯的時(shí)候，學(xué)生們的桌面上都放著一個(gè)用廢紙疊的垃圾盒，再看看光晉自豪的樣子，我的心里同樣也洋溢著幸福。這種幸福感源于我對(duì)鼓勵(lì)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我真正體會(huì)到什么才是對(duì)孩子真正的鼓勵(lì)。雖然光晉的作品太簡單、太隨意，但是我沒有責(zé)備孩子和家長，而是利用這個(gè)教育資源，鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子們?nèi)?dòng)手操作，培養(yǎng)孩子們的協(xié)作意識(shí)和班級(jí)榮譽(yù)感。雖然沒有“你真棒！你真能干！”這樣鼓勵(lì)的話語，也沒有獎(jiǎng)貼、印章，但是我用更加智慧的方式鼓勵(lì)、引導(dǎo)、支持孩子，激發(fā)他們對(duì)科技環(huán)保的濃厚興趣，幫助他們獲得成功的體驗(yàn)。這種鼓勵(lì)的方式不是更有意義、更有價(jià)值嗎？孩子得到的是精神上的愉悅和滿足，而這種愉悅和滿足對(duì)孩子一生都是有益的。

作為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，鼓勵(lì)孩子不應(yīng)該僅限于脫口而出的“你真棒！”“真能干！”這些習(xí)慣式的表揚(yáng)語，而應(yīng)該從教師的專業(yè)出發(fā)，用自己的智慧和教育策略給予孩子更多的行為支持和幫助，讓每一次鼓勵(lì)帶給孩子更多的精神收獲和愉悅！

責(zé)任編輯 張 凱endprint