地理教科書編制原則和要點(diǎn)探討

田忠

地理教科書講述中國和世界不同區(qū)域的自然、人文地理特征，揭示地理環(huán)境中不同要素之間的復(fù)雜關(guān)系，探討當(dāng)今社會(huì)面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，是兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)教材。中小學(xué)地理教科書由于涉及國家版圖等眾多敏感信息，是目前惟一需要教育部、外交部和國土資源部（國家測繪地理信息局）三方會(huì)審的學(xué)科教材。依據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）編制，經(jīng)國家審查通過的各版本初中地理教科書，已陸續(xù)出版并在全國各地使用。本文結(jié)合相關(guān)工作的感悟和體會(huì)，從不同角度和層面，對地理教科書編輯制作過程中需要遵循的原則、把控的要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和探討，供教材編輯和廣大師生參考，也希望為即將啟動(dòng)的普通高中地理實(shí)驗(yàn)教科書的修訂提供借鑒。

一、教科書編制遵循的原則

1.政治性原則

教科書是國家意志的體現(xiàn)，必須符合國家的有關(guān)法律、法規(guī)和政策，維護(hù)國家和民族的利益以及弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。地理教科書還包括領(lǐng)土范圍、面積等重要的地理信息，其中的地圖通過符號、注記、色彩等形象直觀地表示出國家的疆域和邊界，不僅涉及我國的國家版圖和國家版圖意識(shí)教育，而且反映了一個(gè)國家在領(lǐng)土主權(quán)方面的意志和外交立場，常常被視為領(lǐng)土主權(quán)的依據(jù)。例如，在地理教科書中有關(guān)釣魚島及其附屬島嶼是我國固有領(lǐng)土的表述代表了國家立場，地圖出版必須符合《公開地圖內(nèi)容表示若干規(guī)定》等國家要求，中國國界線必須按照中國地圖出版社1989年出版的1∶400萬《中華人民共和國地形圖》繪制。

2.課標(biāo)性原則

課標(biāo)即課程標(biāo)準(zhǔn)的簡稱，是國家管理和評價(jià)基礎(chǔ)教育課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化，也是必須達(dá)到的基本要求。地理教科書的編制出版必須以地理課標(biāo)為依據(jù)，充分體現(xiàn)地理課程的基本理念，全面落實(shí)地理課程內(nèi)容的各項(xiàng)要求。2011年頒布的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》是對2001年實(shí)驗(yàn)稿的進(jìn)一步修訂和完善，需要正確理解和貫徹落實(shí)其修訂思路，尤其是課程內(nèi)容部分的增減及調(diào)整變化。例如，在認(rèn)識(shí)我國區(qū)域部分，從原規(guī)定的至少學(xué)習(xí)五個(gè)區(qū)域，調(diào)整為北京、臺(tái)灣、香港、澳門為必學(xué)區(qū)域的同時(shí)還應(yīng)從全國范圍內(nèi)選擇至少五個(gè)不同空間尺度的區(qū)域，這就要求教科書必須按此要求重新組織相關(guān)內(nèi)容。

3.科學(xué)性原則

地理課程的基本理念是要學(xué)習(xí)對生活有用的地理、對終身發(fā)展有用的地理。這就要求地理教科書的文字表述必須做到準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，所呈現(xiàn)的地理知識(shí)應(yīng)既符合地理科學(xué)的基本概念和原理，又符合地理科學(xué)的有關(guān)方法和觀念，還符合當(dāng)今的地理現(xiàn)實(shí)，從而給學(xué)生以正確、全面的認(rèn)識(shí)，不宜出現(xiàn)有爭議或不確定的內(nèi)容，更不能出現(xiàn)誤解、誤導(dǎo)和重復(fù)的內(nèi)容。例如，“亞熱帶季風(fēng)氣候”與“亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候”是不同的地理概念，發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家有多種的劃分標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，要求地理教科書的地圖編制必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)、規(guī)范的表示方法、準(zhǔn)確的內(nèi)容呈現(xiàn)。

4.教學(xué)性原則

地理教科書是教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最基本教學(xué)資源，應(yīng)當(dāng)具備合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和編排體系，具有方便學(xué)習(xí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系；充分發(fā)揮教學(xué)方法的指導(dǎo)作用，通過探究式學(xué)習(xí)等方式引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的地理思維、地理能力和地理素養(yǎng)；內(nèi)容處理避免“繁難偏舊”，要有一定的層次和彈性，能夠適應(yīng)我國不同地區(qū)的地域差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如，中圖版初中地理教科書設(shè)計(jì)了頗具特色的課文和探究雙系列并行的內(nèi)容編排，區(qū)域選擇注重區(qū)域的獨(dú)特、典型和覆蓋面，并安排一定數(shù)量的“學(xué)習(xí)與探究”（與節(jié)同尺度）、活動(dòng)等選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5.可讀性原則

地理教科書是學(xué)生的學(xué)習(xí)用書，內(nèi)容呈現(xiàn)方式要符合不同年齡學(xué)生的身心特點(diǎn)和接受能力，多從學(xué)生身邊的或熟悉的地理事物、富于啟發(fā)的地理故事、帶有趣味的地理問題入手，課文講述要力求難易適當(dāng)、簡明扼要、規(guī)范生動(dòng)、通俗易懂，多用不同的地圖和景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖等圖像配合說明，活動(dòng)和練習(xí)設(shè)計(jì)要易操作、有創(chuàng)意，并密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷、現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。例如，中圖版初中地理教科書采用了先中國后世界的內(nèi)容呈現(xiàn)順序，與學(xué)生由近及遠(yuǎn)的習(xí)慣認(rèn)知相同，并注重結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)、發(fā)揮圖像系統(tǒng)的直觀詮釋作用，有利于學(xué)生對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

6.時(shí)代性原則

地理教科書是時(shí)代的產(chǎn)物，內(nèi)容選擇和組織應(yīng)聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)際，以及普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，問題引入、事件分析、案例拓展等可以多使用反映時(shí)代特征的地理素材，同時(shí)充分吸納獲得公認(rèn)的地理科學(xué)和教育科學(xué)前沿研究成果，及時(shí)利用世界及我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新權(quán)威資料和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。例如，世界最高峰——珠穆朗瑪峰、我國陸地最低點(diǎn)的海拔必須采用國家測繪地理信息局公布的8 844.43米、-154.31米權(quán)威數(shù)據(jù)，非洲的原蘇丹分解為蘇丹和南蘇丹兩個(gè)獨(dú)立國家后涉及地圖和相關(guān)地理信息的修改。

7.藝術(shù)性原則

地理教科書要想真正贏得廣大師生的認(rèn)可和喜愛，除內(nèi)容、編校和印制質(zhì)量外，全套教科書所表達(dá)的視覺整體美也非常重要，是一種藝術(shù)格調(diào)，有無形的感染力。它從內(nèi)到外應(yīng)體現(xiàn)出教科書獨(dú)特的文化韻味，要與教科書的功能和價(jià)值相結(jié)合，注重形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，既要有中小學(xué)教科書的莊重感，又要有地理學(xué)科的自身特色，還要與相應(yīng)學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)相吻合。例如，小到不同色彩的搭配、對稱均衡法則的運(yùn)用、黃金分割比例的處理；大到文字表述的語言風(fēng)格，地圖和裝幀的設(shè)計(jì)風(fēng)格，圖文編排的組合風(fēng)格等，無不是教科書視覺整體美的一部分。

二、教科書編制把控的要點(diǎn)

1.宏觀層面要點(diǎn)

（1）章節(jié)結(jié)構(gòu)。一套教科書的體系結(jié)構(gòu)特別是章節(jié)結(jié)構(gòu)，是體現(xiàn)教材特色的關(guān)鍵所在。它需要主編依據(jù)對課標(biāo)基本理念的理解，按照合理的思路和教學(xué)規(guī)律對課程內(nèi)容進(jìn)行重新組織和設(shè)計(jì)，建立完整、系統(tǒng)、利于學(xué)生學(xué)習(xí)的分冊、分章和分節(jié)的體系結(jié)構(gòu)，同時(shí)適當(dāng)分散難點(diǎn)，注意知識(shí)再現(xiàn)。地理教科書的編輯必須協(xié)助主編把好這一關(guān)，確保全套教材的覆蓋廣度和難易程度符合課標(biāo)的要求以及各分冊主體明晰與容量均衡，確保章節(jié)主題的邏輯連貫和有序遞進(jìn)。現(xiàn)行各版本初中地理教科書雖然都包括地球和地圖基礎(chǔ)知識(shí)、世界地理概況及其區(qū)域知識(shí)、中國地理概況及其區(qū)域知識(shí)三方面內(nèi)容，但其學(xué)習(xí)順序、組合方式、區(qū)域選擇等均有不同，體現(xiàn)了教材在章節(jié)結(jié)構(gòu)方面的差異。endprint

（2）表層系統(tǒng)。地理教科書表層系統(tǒng)由課文、圖像和作業(yè)三大系統(tǒng)構(gòu)成。課文系統(tǒng)包括正文、教學(xué)指導(dǎo)語和輔助材料等文字內(nèi)容，有敘述性、活動(dòng)性兩種不同的課文形式，是教材的邏輯主體，具有提綱挈領(lǐng)的作用。圖像系統(tǒng)包括地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、美工圖五種基本類型，可以有不同的組合形式，是教材的視覺主體，具有形象直觀的作用。作業(yè)系統(tǒng)包括穿插呈現(xiàn)的思考、操作等活動(dòng)類，以及最后系統(tǒng)呈現(xiàn)的檢測類，可在課堂內(nèi)外進(jìn)行，有一定的可選擇性，是教材的實(shí)踐主體，具有引導(dǎo)反饋?zhàn)饔?。課文、圖像和作業(yè)三大系統(tǒng)間是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系、相互支撐和融合的有機(jī)整體，常占比重大致為40%、40%、20%，圖像在課文和作業(yè)中的作用越來越大，課文和作業(yè)間因活動(dòng)的相互滲透越來越緊密。

（3）編寫體例。地理教科書的編寫體例往往是教材特色之所在。例如，章首可設(shè)置教學(xué)指導(dǎo)語、結(jié)構(gòu)提要、活動(dòng)課題，節(jié)前可設(shè)置學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容導(dǎo)入、探究活動(dòng)，節(jié)尾可設(shè)置習(xí)題練習(xí)，章末可設(shè)置案例研究等。各章各節(jié)內(nèi)進(jìn)一步細(xì)分為目、段，其間可根據(jù)需要設(shè)置不同的活動(dòng)欄目?；顒?dòng)欄目是教材中最活躍的部分，一般分課文系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)兩大類，前者包括學(xué)習(xí)指南、閱讀材料、學(xué)法指導(dǎo)等，后者主要包括思考（如探索、讀圖、比較、討論）、操作（如繪圖、計(jì)算、觀察、實(shí)驗(yàn)）、實(shí)踐和習(xí)題四種。中圖版初中地理教科書采用課文和探究雙系列并行的編寫體例，如貫穿每章始終的課題，節(jié)前的探索和學(xué)習(xí)指南引入，節(jié)尾具有層次性、情境性、開放性的復(fù)習(xí)題等活動(dòng)欄目呈現(xiàn)，為教材增色不少。

（4）裝幀風(fēng)格。地理教科書的裝幀風(fēng)格主要體現(xiàn)在對文字、圖像和色彩的綜合協(xié)調(diào)，通過不同的構(gòu)圖原則和版面類型，利用點(diǎn)、線、面的分割呈現(xiàn)不同的節(jié)奏韻律，總體上追求簡潔大方、和諧有序、新穎活潑的風(fēng)格。具體而言，主要包括封面、扉頁和版式設(shè)計(jì)，以及章首、欄目和圖像整飾等環(huán)節(jié)的整體視覺效果。例如，封面及扉頁設(shè)計(jì)應(yīng)具有地理學(xué)科特點(diǎn)，圖案簡潔并與各冊內(nèi)容相呼應(yīng)，封面色彩明快可用顏色區(qū)分各冊；版式多以通欄或分欄進(jìn)行編排，既顯規(guī)整又有靈活度，頁眉體現(xiàn)章節(jié)關(guān)系并按章分色方便查閱；地圖呈現(xiàn)效果要求線符和注記內(nèi)容清晰，層次感強(qiáng)，注重色系內(nèi)的過渡和色彩間的對比等。

2.中觀層面要點(diǎn)

（1）課標(biāo)落實(shí)。課標(biāo)既是編制教科書內(nèi)容的依據(jù)，也是評價(jià)教科書質(zhì)量的依據(jù)。課程內(nèi)容中，“標(biāo)準(zhǔn)”是學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程必須達(dá)到的基本要求，體現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)水平要求，共計(jì)100條，必須在教科書中予以相應(yīng)落實(shí)和一一呈現(xiàn)；“活動(dòng)建議”是為開展教學(xué)活動(dòng)提供的參考性建議，列舉了拼圖游戲、動(dòng)手制作、模擬演示、參觀體驗(yàn)等不同的活動(dòng)方式，倡導(dǎo)開展探究式和開放式學(xué)習(xí)，共計(jì)24條，可根據(jù)條件選擇，也可自行設(shè)計(jì)。

（2）知識(shí)邏輯。教科書內(nèi)容之間的知識(shí)邏輯是一條貫穿全套教材的主線。一套地理教科書可分為冊、章、節(jié)、目、段、句六個(gè)層級，共同構(gòu)成一個(gè)呈螺旋式上升的完整的邏輯知識(shí)體系。一般而言，上下級之間多存在總分邏輯關(guān)系，如章對節(jié)、節(jié)對目、目對段，這就要求章名、節(jié)名、標(biāo)題名具有較強(qiáng)的統(tǒng)領(lǐng)性，在言簡意賅的同時(shí)能夠概括下一級的講述內(nèi)容；同層級之間的邏輯關(guān)系較為多樣，如章與章、節(jié)與節(jié)、目與目，可以存在并列、主從、遞進(jìn)和因果等多種關(guān)系。目下面段、句之間的邏輯關(guān)系可能相對較為隱性，更需特別留意和推敲，可以通過拆分、合并、增刪等方式理順內(nèi)部邏輯，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)要注意前后文的呼應(yīng)關(guān)系，以及知識(shí)再現(xiàn)的處理。

（3）圖文配置。圖文配置主要體現(xiàn)在圖文編排位置和搭配關(guān)系兩個(gè)方面。教科書以文字表述為主，圖像的編排位置多選擇有助于對文字中重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的理解，以及對難以用文字描述清楚的內(nèi)容進(jìn)行展示。圖文搭配關(guān)系主要有四種：一是以圖代文，如我國的行政區(qū)劃部分，只能用相關(guān)地圖才能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生準(zhǔn)確找出34個(gè)省級行政單位的課程目標(biāo)；二是以圖釋文，如我國地勢三級階梯的講述，運(yùn)用地圖對文字表述作進(jìn)一步闡釋、印證為最佳；三是以圖引文，如部分探究活動(dòng)更適合先讀圖引導(dǎo)，再以文字進(jìn)行歸納的形式；四是以圖補(bǔ)文，多見于景觀圖的運(yùn)用，如對文字中提及的東北平原配相應(yīng)景觀圖片可幫助學(xué)生直觀感受，但也要注意對圖片地理信息的說明。

（4）圖式圖例。圖式圖例是地理教科書編制的一項(xiàng)特殊要求，是對文字和地圖中眾多要素的參數(shù)設(shè)計(jì)和統(tǒng)一規(guī)范。如文字涉及字體、字號和字色，地圖涉及線劃、符號、色彩和注記等各方面。文字設(shè)計(jì)包括章節(jié)目、正文、欄目文字、圖像名稱、注釋等，強(qiáng)調(diào)層級演變關(guān)系，同時(shí)字號不宜太小、字色多用黑色以保護(hù)學(xué)生視力。地圖設(shè)計(jì)中，線劃包括境界線、水文線、交通線等系列，以不同類型區(qū)分為主，以粗細(xì)和色彩區(qū)分為輔；符號包括居民點(diǎn)、礦產(chǎn)和工業(yè)等系列，以幾何形狀和象形圖案為基礎(chǔ)，再以色系區(qū)分不同類型；色彩中線色以C、M、K色為主，面色以Y色和復(fù)合色為主，縱向體現(xiàn)色系的變化，橫向體現(xiàn)色彩的區(qū)分和搭配；注記包括行政區(qū)域、居民點(diǎn)、地形地貌等系列，以字體、字色區(qū)分為主，以字形和字號區(qū)分為輔。

3.微觀層面要點(diǎn)

（1）文字表述。教科書是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最常用、最權(quán)威的教材，對其中文字表述的編輯處理，是教科書編制中最見功底的方面。首先是學(xué)科要求，既要注重知識(shí)的科學(xué)性，又要注重知識(shí)的邏輯性，確保地理教科書中基本概念、原理和規(guī)律的準(zhǔn)確，上下文之間邏輯條件、推理關(guān)系的嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)確保地理資料和數(shù)據(jù)的核實(shí)和查證。其次是語言要求，注意語句中主語、謂語和賓語的完整，字詞標(biāo)點(diǎn)、計(jì)量單位用法的規(guī)范和格式的統(tǒng)一，避免冗長、晦澀，保證通順無歧義。再次是教材要求，既要簡明扼要，又要通俗易懂，必須提升語言文字表達(dá)水平，展現(xiàn)教材語言的魅力與感染力。

（2）圖像表達(dá)。五種圖像基本類型各有不同的表達(dá)優(yōu)勢和說明對象，經(jīng)過選編或組合，可達(dá)到以圖啟智、以圖育能、以圖激趣、以圖怡情的目的。地圖主要表現(xiàn)地理事物的空間分布、空間結(jié)構(gòu)、空間差異和空間聯(lián)系，注重針對性、明晰性和暈渲等制圖新技術(shù)的運(yùn)用；景觀圖主要客觀再現(xiàn)地理事物或現(xiàn)象，注重典型性、時(shí)代性，有視覺沖擊力；示意圖主要闡述某種地理特征，注重科學(xué)性、概括性，能說明相關(guān)問題；統(tǒng)計(jì)圖主要用數(shù)據(jù)呈現(xiàn)地理事物的發(fā)展?fàn)顩r，注重準(zhǔn)確性、比較性和時(shí)間上的變化；美工圖主要指繪制的各種圖畫，注重趣味性、多元性，以獨(dú)特視覺說明地理問題。endprint

（3）版面編排。從圖文混排的有效性出發(fā)，版面布局宜多采取左右結(jié)構(gòu)，正文位于內(nèi)側(cè)，輔文位于外側(cè)，主次分明，并適當(dāng)運(yùn)用欄目和圖像進(jìn)行穿插，注重局部與整體的協(xié)調(diào)，避免給師生瑣碎和散亂的感覺，力求圖文有序、張弛有度、和諧有美。在圖文編排順序上，一定要注意圖文之間的相互呼應(yīng)，大多數(shù)情況下采用更符合閱讀習(xí)慣的先文后圖形式，但在部分活動(dòng)欄目中需要有意識(shí)地采用先圖后文形式，也有部分內(nèi)容需要采用有利于對照理解的圖文并行形式。需要特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：其一，不要出現(xiàn)大段文字連續(xù)編排，或是多個(gè)欄目、多個(gè)圖像連續(xù)編排的情況，會(huì)造成版面呆滯，無形中帶來視覺疲勞，必須做相應(yīng)的調(diào)整；其二，注意版面不要布局太滿，一定要有部分留白的處理，適當(dāng)給內(nèi)容一個(gè)呼吸的空間，也給師生做筆記提供一些方便。

（4）專項(xiàng)檢查。專項(xiàng)檢查可有不同側(cè)重，一般情況主要包括如下幾方面：一是對封面、扉頁、前言、后記和版權(quán)等的核查，確保書名、署名和圖書出版信息的正確完整；二是對目錄及與內(nèi)文關(guān)系的核查，確保目錄章節(jié)名、頁碼與內(nèi)文章節(jié)名、頁眉章節(jié)名、頁碼的對應(yīng)，如章首有節(jié)、目等類似信息也應(yīng)同查；三是對字體、字號和字色的核查，確保各種文字的類型使用一致；四是對全書圖名、表名的核查，確保序號連貫、名稱無誤；五是對計(jì)量單位、外文等的核查，確保用法規(guī)范和統(tǒng)一；六是對敏感政治信息的核查，確保國家和首都名、國旗和國徽、國界類型和走向、領(lǐng)土和人口數(shù)據(jù)，以及釣魚島、南海諸島、海洋權(quán)益、民族宗教等的文字表述或地圖表示完全正確。

三、結(jié)束語

編制一套教科書不容易，編制一套好的地理教科書更不容易。在教育部強(qiáng)調(diào)教科書多樣化而不是同質(zhì)化的今天，一套地理教科書內(nèi)在、外在的質(zhì)量和特色就顯得尤為重要。地理教科書編制要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最基本的一點(diǎn)，就是要嚴(yán)格遵循七大原則，認(rèn)真把控十二要點(diǎn)。

中圖版義務(wù)教育地理教科書的編制也在積極貫徹這一要求，教育部在其審查結(jié)論中稱，教材“符合《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）及《中小學(xué)教科書審查指南》的要求，予以通過”。教材審查意見進(jìn)一步指出：“教材思想導(dǎo)向正確，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的切合度較高。其中，教科書雙系列結(jié)構(gòu)頗具特色，能結(jié)合生活實(shí)際，注重學(xué)法指導(dǎo)和實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，插圖質(zhì)量較好，欄目設(shè)計(jì)活潑?！?/p>

希望廣大專家、編輯、師生能積極關(guān)注和參與中小學(xué)地理教材的建設(shè)，為地理課程改革和教育教學(xué)編制出更多、更好的地理教科書?！鴈ndprint