“河流”專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計（中圖版）

趙燕

一、教學(xué)分析

學(xué)情分析：高三第一輪復(fù)習(xí)已結(jié)束，由于第一輪復(fù)習(xí)是以章節(jié)為模塊的知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，因此，學(xué)生對相關(guān)地理基礎(chǔ)知識雖有一定的掌握，但比較零散，綜合運(yùn)用知識分析和解決問題的能力還比較欠缺；學(xué)生已熟悉自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，為教師多種教學(xué)方式的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

考綱要求：流域開發(fā)的地理要求、開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容、綜合治理的對策措施。

教學(xué)重難點(diǎn)：河流與自然環(huán)境的關(guān)系，河流與人類活動的關(guān)系；提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題能力（課堂探究）；地理答題思維方法的歸納及其運(yùn)用（實(shí)戰(zhàn)演練）。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：整合相關(guān)地理知識，構(gòu)建知識體系；掌握河流的水文與水系特征；理解河流與自然環(huán)境的關(guān)系及河流與人類活動的關(guān)系。

過程與方法：通過相關(guān)地理知識的整合，提高歸納總結(jié)地理知識的能力；通過學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練，提高運(yùn)用知識解決問題的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)生互學(xué)和展學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，保障參與度；通過對河流與自然環(huán)境的關(guān)系及河流與人類活動關(guān)系的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立正確的人地觀。

三、教學(xué)過程

導(dǎo)入：播放與河流有關(guān)的圖片，引入該節(jié)課主題。

設(shè)計意圖：通過直觀的河流圖片，讓學(xué)生直接感受河流的相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)河流的興趣。

開篇：“河流”的專題復(fù)習(xí)非常重要?？季V中要求掌握：流域開發(fā)的地理要求、開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容、綜合治理的對策措施。河流是自然環(huán)境的重要組成要素，河流的特征是流域特征的綜合反映，以河流為主體的水資源，用途廣泛，不可替代。表1為近幾年重慶高考地理試卷中有關(guān)河流的分值。

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設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白河流在高考中的重要性，引起對本節(jié)課的重視。

承轉(zhuǎn)：在教材編寫中，有關(guān)河流的內(nèi)容也占較大篇幅。涉及教材內(nèi)容分布的情況見圖1。

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設(shè)計意圖：回歸教材，明確河流知識的出處，以便查漏補(bǔ)缺。

承轉(zhuǎn)：這些內(nèi)容可以概括為以河流為中心的四個方面，形成河流知識體系（圖2）。

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設(shè)計意圖：對分散的知識進(jìn)行整合，形成知識框架體系。

承轉(zhuǎn)：請同學(xué)們拿出導(dǎo)學(xué)案，展示預(yù)習(xí)成果。

*河流與自然環(huán)境的關(guān)系

問題：河流的水文特征：以某一自然要素為例說明自然環(huán)境要素對水文特征的影響；河流的水系特征：以某一自然要素為例說明自然環(huán)境要素對水系特征的影響；河流對自然環(huán)境要素有什么影響？

展示：（略）

點(diǎn)撥：氣候主要影響河流的補(bǔ)給、水量、水位、冰期。高緯度地區(qū)由于冬季結(jié)冰，河流有季節(jié)性積雪融水補(bǔ)給，春季水位上漲形成春汛；深居大陸內(nèi)部遠(yuǎn)離海洋的河流主要是高山冰川和山地降水補(bǔ)給，水位高低受氣溫影響，夏季河流水量大；季風(fēng)氣候區(qū)的河流主要是雨水補(bǔ)給，夏季水位上漲，水量大，形成汛期，而且季風(fēng)具有不穩(wěn)定性，降水的變率大，所以水位的季節(jié)變化明顯。地形會影響流速、含沙量；植被會影響河流的流量、含沙量；土壤的性質(zhì)、顆粒大小會影響河流的含沙量，如黃土疏松容易被流水侵蝕，使河流含沙量增大。地形會影響水網(wǎng)密度、流向、水系形狀，如盆地形成向心狀水系，山地形成放射狀水系。氣候會影響流域面積、水網(wǎng)密度。河流對兩岸局地小氣候有調(diào)節(jié)作用，河流上游由于流水的侵蝕作用形成峽谷，容易造成水土流失；下游由于水流速度緩慢，流水的沉積形成平原、河口三角洲，容易造成洪澇災(zāi)害。

*河流與人類活動的關(guān)系

問題：河流給人類提供了哪些資源？人類利用這些資源發(fā)展哪些產(chǎn)業(yè)？河流給人類造成什么不利影響？對于這些不利影響應(yīng)該怎么辦？

展示：（略）

點(diǎn)撥：河流提供了淡水資源——發(fā)展農(nóng)業(yè)（灌溉水源，養(yǎng)殖水域）、工業(yè)、城市的分布；航運(yùn)條件、旅游資源——發(fā)展旅游業(yè)；水能資源——水電、工業(yè)等。防止水土流失、洪澇旱災(zāi)害、水污染等——修建水利工程、節(jié)約用水、防止水污染。

設(shè)計意圖：溫故而知新，讓學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、儲備河流知識。

承轉(zhuǎn)：通過回顧，相信同學(xué)們對河流的知識有了更進(jìn)一步的理解，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——直擊高考，請同學(xué)們以小組為單位通過探究完成。

思考題1：閱讀日本河流的圖文資料，回答問題。

材料：日本河流眾多，大多發(fā)源于中部山地。位于太平洋沿岸的山區(qū)年降水量多達(dá)3 000毫米，而面臨日本海的地區(qū)與瀨戶內(nèi)海沿岸地區(qū)年降水量較少。

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（1）從河流的長度、流域面積、水流速度、流量季節(jié)變化等方面，歸納日本河流的主要特征。

（2）一般而言，夏季日本太平洋沿岸河流徑流量大于日本海沿岸河流，其原因是什么？日本太平洋沿岸地區(qū)的水資源較為緊張，原因是什么？

（3）瀨戶內(nèi)海沿岸地區(qū)河流在冬、夏季節(jié)的降水補(bǔ)給均比較少，解釋其原因。

展示：（略）

點(diǎn)撥：（1）①明確答題要求：從河流的長度、流域面積、水流速度和流量的季節(jié)變化歸納日本河流特點(diǎn)；②從圖文材料中獲取信息：河流發(fā)源于中部山地，日本是島國，國土面積狹小，地形以山地為主，屬季風(fēng)氣候；③推理、整理答案：河流短；水流急；流域面積?。涣髁考竟?jié)變化較明顯。（2）①夏季太平洋沿岸徑流量大于日本海沿岸河流的原因；太平洋沿岸水資源緊張的原因；②日本山地位于國土中部，太平洋沿岸位于夏季風(fēng)的迎風(fēng)坡，日本海沿岸位于夏季風(fēng)的背風(fēng)坡；從材料可知太平洋沿岸年降水量可達(dá)3 000毫米，但是依然缺水，說明缺水的原因?qū)儆谌藶樵?；③推理得出答案：夏季風(fēng)帶來豐富的海洋水汽，形成大量地形雨，從而補(bǔ)給地表徑流；而夏季日本海一側(cè)處于背風(fēng)坡，雨水較少。日本太平洋沿岸屬于世界著名工業(yè)區(qū)，城市密集，人口眾多，工業(yè)與生活用水需求量大。（3）①瀨戶內(nèi)海沿岸冬、夏季節(jié)徑流少的原因；②明確瀨戶內(nèi)海的位置，瀨戶內(nèi)海南側(cè)四國島上的山脈阻擋了來自太平洋的夏季風(fēng)，北側(cè)本州島的山脈阻擋了來自日本海的冬季風(fēng)；③推理得出答案：冬季有北部山脈阻擋西北季風(fēng)帶來的日本海的水汽；夏季有南部山脈阻擋東南季風(fēng)帶來的太平洋的水汽。endprint

設(shè)計意圖：學(xué)會運(yùn)用河流相關(guān)知識解決問題，同時轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)思維習(xí)慣，讓“交流、展示、質(zhì)疑、合作”成為課堂學(xué)習(xí)的有效方式。

承接：通過以上練習(xí)，一起來回顧解題過程。

解題思路：①讀問題，明要求；②讀圖文，獲信息；③調(diào)知識，理思路；④地理語，分主次。

設(shè)計意圖：建立地理問答題解題的思維模式，提高解題能力。

承轉(zhuǎn)：有了解題方法，接下來進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)演練，請同學(xué)們獨(dú)立完成。

思考題2：閱讀田納西河流域的圖文資料，回答問題。

材料：田納西河流域位于美國東南部，氣候溫暖濕潤，山青水秀，森林繁茂。19世紀(jì)后期起，流域內(nèi)人口激增，開發(fā)利用程度加大（圖4），致使環(huán)境惡化，水旱災(zāi)害頻發(fā)，生產(chǎn)成本不斷攀升。到20世紀(jì)30年代初，該流域人均年收入只有美國平均水平的45%。1933年，在田納西河管理局的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和嚴(yán)格管理下，實(shí)施以治理田納西河為核心的流域綜合整治與開發(fā)（圖5），取得全流域水電、火電、核電并網(wǎng)供電，合理利用土地，治理污染，改善水質(zhì)，發(fā)展旅游業(yè)等一系列效益。到20世紀(jì)80年代，該流域人均年收入已達(dá)到美國平均水平。

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（1）分析圖4，說明田納西河流域早期開發(fā)利用對環(huán)境的影響。

（2）依據(jù)材料和圖5信息，指出對田納西河治理采取了哪些措施，并說明其效益。

展示：（略）

點(diǎn)撥：（1）①從圖4分析早期開發(fā)利用對環(huán)境的影響；②獲取圖4的信息：擴(kuò)大種植面積、亂開濫采、以木炭為燃料、高強(qiáng)度利用耕地、大量排放含SO2的廢氣；③整理得出答案：擴(kuò)大種植面積、開礦亂開濫采、用木材煉鋼導(dǎo)致森林砍伐、植被破壞，造成水土流失加重；高強(qiáng)度利用耕地導(dǎo)致土地退化；大量排放含SO2的廢氣，不僅污染大氣，還會形成酸雨污染土壤和水，影響生物生長。（2）①明確題目要求依據(jù)材料與圖5信息得出治理措施及獲得的效益；②獲取圖5及材料信息；③整理得出答案：措施：修筑（多座）水壩、（多處）船閘和港口；效益：取得防洪、改善通航條件、提高運(yùn)輸能力的效益。實(shí)現(xiàn)全河的統(tǒng)一管理和梯級開發(fā)。

設(shè)計意圖：通過練習(xí)進(jìn)一步落實(shí)解題思路方法，讓學(xué)生養(yǎng)成思維習(xí)慣。

專家點(diǎn)評：本教學(xué)設(shè)計緊扣高考考綱要求和學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，突出高三地理第二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)和目標(biāo)任務(wù)。從教學(xué)環(huán)節(jié)看，先對考點(diǎn)詳細(xì)分析，明確該考點(diǎn)在高考中的地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，再對相關(guān)基礎(chǔ)知識進(jìn)行整合復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，然后通過高考試題的分析與點(diǎn)撥，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識，學(xué)習(xí)解題的一般思路與方法，最后開展課堂練習(xí)，強(qiáng)化知識運(yùn)用，提升學(xué)生能力。各教學(xué)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)，既注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，又注重學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力的提升。從教學(xué)方式看，通過問題導(dǎo)入，以獨(dú)學(xué)、互學(xué)和展學(xué)解決問題的方式開展教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的“學(xué)”；教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、點(diǎn)撥和提煉總結(jié)，也注重教師的“教”，展現(xiàn)教學(xué)過程“教”與“學(xué)”的雙邊互動，也體現(xiàn)出教學(xué)民主性。從教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)手段看，通過問題分解突破知識難點(diǎn)，通過構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生知識儲備系統(tǒng)化。通過高考試題的分析，總結(jié)解題的一般思路與方法，并讓學(xué)生“實(shí)戰(zhàn)演練”，使“提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題能力”這一教學(xué)難點(diǎn)得到很好的落實(shí)。（重慶市潼南縣中小學(xué)教學(xué)研究室 陳合武）endprint

設(shè)計意圖：學(xué)會運(yùn)用河流相關(guān)知識解決問題，同時轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)思維習(xí)慣，讓“交流、展示、質(zhì)疑、合作”成為課堂學(xué)習(xí)的有效方式。

承接：通過以上練習(xí)，一起來回顧解題過程。

解題思路：①讀問題，明要求；②讀圖文，獲信息；③調(diào)知識，理思路；④地理語，分主次。

設(shè)計意圖：建立地理問答題解題的思維模式，提高解題能力。

承轉(zhuǎn)：有了解題方法，接下來進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)演練，請同學(xué)們獨(dú)立完成。

思考題2：閱讀田納西河流域的圖文資料，回答問題。

材料：田納西河流域位于美國東南部，氣候溫暖濕潤，山青水秀，森林繁茂。19世紀(jì)后期起，流域內(nèi)人口激增，開發(fā)利用程度加大（圖4），致使環(huán)境惡化，水旱災(zāi)害頻發(fā)，生產(chǎn)成本不斷攀升。到20世紀(jì)30年代初，該流域人均年收入只有美國平均水平的45%。1933年，在田納西河管理局的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和嚴(yán)格管理下，實(shí)施以治理田納西河為核心的流域綜合整治與開發(fā)（圖5），取得全流域水電、火電、核電并網(wǎng)供電，合理利用土地，治理污染，改善水質(zhì)，發(fā)展旅游業(yè)等一系列效益。到20世紀(jì)80年代，該流域人均年收入已達(dá)到美國平均水平。

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（1）分析圖4，說明田納西河流域早期開發(fā)利用對環(huán)境的影響。

（2）依據(jù)材料和圖5信息，指出對田納西河治理采取了哪些措施，并說明其效益。

展示：（略）

點(diǎn)撥：（1）①從圖4分析早期開發(fā)利用對環(huán)境的影響；②獲取圖4的信息：擴(kuò)大種植面積、亂開濫采、以木炭為燃料、高強(qiáng)度利用耕地、大量排放含SO2的廢氣；③整理得出答案：擴(kuò)大種植面積、開礦亂開濫采、用木材煉鋼導(dǎo)致森林砍伐、植被破壞，造成水土流失加重；高強(qiáng)度利用耕地導(dǎo)致土地退化；大量排放含SO2的廢氣，不僅污染大氣，還會形成酸雨污染土壤和水，影響生物生長。（2）①明確題目要求依據(jù)材料與圖5信息得出治理措施及獲得的效益；②獲取圖5及材料信息；③整理得出答案：措施：修筑（多座）水壩、（多處）船閘和港口；效益：取得防洪、改善通航條件、提高運(yùn)輸能力的效益。實(shí)現(xiàn)全河的統(tǒng)一管理和梯級開發(fā)。

設(shè)計意圖：通過練習(xí)進(jìn)一步落實(shí)解題思路方法，讓學(xué)生養(yǎng)成思維習(xí)慣。

專家點(diǎn)評：本教學(xué)設(shè)計緊扣高考考綱要求和學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，突出高三地理第二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)和目標(biāo)任務(wù)。從教學(xué)環(huán)節(jié)看，先對考點(diǎn)詳細(xì)分析，明確該考點(diǎn)在高考中的地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，再對相關(guān)基礎(chǔ)知識進(jìn)行整合復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，然后通過高考試題的分析與點(diǎn)撥，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識，學(xué)習(xí)解題的一般思路與方法，最后開展課堂練習(xí)，強(qiáng)化知識運(yùn)用，提升學(xué)生能力。各教學(xué)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)，既注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，又注重學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力的提升。從教學(xué)方式看，通過問題導(dǎo)入，以獨(dú)學(xué)、互學(xué)和展學(xué)解決問題的方式開展教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的“學(xué)”；教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、點(diǎn)撥和提煉總結(jié)，也注重教師的“教”，展現(xiàn)教學(xué)過程“教”與“學(xué)”的雙邊互動，也體現(xiàn)出教學(xué)民主性。從教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)手段看，通過問題分解突破知識難點(diǎn)，通過構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生知識儲備系統(tǒng)化。通過高考試題的分析，總結(jié)解題的一般思路與方法，并讓學(xué)生“實(shí)戰(zhàn)演練”，使“提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題能力”這一教學(xué)難點(diǎn)得到很好的落實(shí)。（重慶市潼南縣中小學(xué)教學(xué)研究室 陳合武）endprint

設(shè)計意圖：學(xué)會運(yùn)用河流相關(guān)知識解決問題，同時轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)思維習(xí)慣，讓“交流、展示、質(zhì)疑、合作”成為課堂學(xué)習(xí)的有效方式。

承接：通過以上練習(xí)，一起來回顧解題過程。

解題思路：①讀問題，明要求；②讀圖文，獲信息；③調(diào)知識，理思路；④地理語，分主次。

設(shè)計意圖：建立地理問答題解題的思維模式，提高解題能力。

承轉(zhuǎn)：有了解題方法，接下來進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)演練，請同學(xué)們獨(dú)立完成。

思考題2：閱讀田納西河流域的圖文資料，回答問題。

材料：田納西河流域位于美國東南部，氣候溫暖濕潤，山青水秀，森林繁茂。19世紀(jì)后期起，流域內(nèi)人口激增，開發(fā)利用程度加大（圖4），致使環(huán)境惡化，水旱災(zāi)害頻發(fā)，生產(chǎn)成本不斷攀升。到20世紀(jì)30年代初，該流域人均年收入只有美國平均水平的45%。1933年，在田納西河管理局的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和嚴(yán)格管理下，實(shí)施以治理田納西河為核心的流域綜合整治與開發(fā)（圖5），取得全流域水電、火電、核電并網(wǎng)供電，合理利用土地，治理污染，改善水質(zhì)，發(fā)展旅游業(yè)等一系列效益。到20世紀(jì)80年代，該流域人均年收入已達(dá)到美國平均水平。

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（1）分析圖4，說明田納西河流域早期開發(fā)利用對環(huán)境的影響。

（2）依據(jù)材料和圖5信息，指出對田納西河治理采取了哪些措施，并說明其效益。

展示：（略）

點(diǎn)撥：（1）①從圖4分析早期開發(fā)利用對環(huán)境的影響；②獲取圖4的信息：擴(kuò)大種植面積、亂開濫采、以木炭為燃料、高強(qiáng)度利用耕地、大量排放含SO2的廢氣；③整理得出答案：擴(kuò)大種植面積、開礦亂開濫采、用木材煉鋼導(dǎo)致森林砍伐、植被破壞，造成水土流失加重；高強(qiáng)度利用耕地導(dǎo)致土地退化；大量排放含SO2的廢氣，不僅污染大氣，還會形成酸雨污染土壤和水，影響生物生長。（2）①明確題目要求依據(jù)材料與圖5信息得出治理措施及獲得的效益；②獲取圖5及材料信息；③整理得出答案：措施：修筑（多座）水壩、（多處）船閘和港口；效益：取得防洪、改善通航條件、提高運(yùn)輸能力的效益。實(shí)現(xiàn)全河的統(tǒng)一管理和梯級開發(fā)。

設(shè)計意圖：通過練習(xí)進(jìn)一步落實(shí)解題思路方法，讓學(xué)生養(yǎng)成思維習(xí)慣。

專家點(diǎn)評：本教學(xué)設(shè)計緊扣高考考綱要求和學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，突出高三地理第二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)和目標(biāo)任務(wù)。從教學(xué)環(huán)節(jié)看，先對考點(diǎn)詳細(xì)分析，明確該考點(diǎn)在高考中的地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，再對相關(guān)基礎(chǔ)知識進(jìn)行整合復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，然后通過高考試題的分析與點(diǎn)撥，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識，學(xué)習(xí)解題的一般思路與方法，最后開展課堂練習(xí)，強(qiáng)化知識運(yùn)用，提升學(xué)生能力。各教學(xué)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)，既注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，又注重學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力的提升。從教學(xué)方式看，通過問題導(dǎo)入，以獨(dú)學(xué)、互學(xué)和展學(xué)解決問題的方式開展教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的“學(xué)”；教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、點(diǎn)撥和提煉總結(jié)，也注重教師的“教”，展現(xiàn)教學(xué)過程“教”與“學(xué)”的雙邊互動，也體現(xiàn)出教學(xué)民主性。從教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)手段看，通過問題分解突破知識難點(diǎn)，通過構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生知識儲備系統(tǒng)化。通過高考試題的分析，總結(jié)解題的一般思路與方法，并讓學(xué)生“實(shí)戰(zhàn)演練”，使“提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題能力”這一教學(xué)難點(diǎn)得到很好的落實(shí)。（重慶市潼南縣中小學(xué)教學(xué)研究室 陳合武）endprint