中圖版《地理圖冊(cè)》修訂前后的難度變化

張萬(wàn)春+楊奇

一、中圖版《地理圖冊(cè)》修訂簡(jiǎn)介

中國(guó)地圖出版社出版的（以下簡(jiǎn)稱中圖版）《地理圖冊(cè)》（實(shí)驗(yàn)教材）于2004年秋季開(kāi)始投入使用，至2011年春季，本套實(shí)驗(yàn)教材的使用地區(qū)已經(jīng)遍布全國(guó)17個(gè)省、自治區(qū)、直轄市，實(shí)驗(yàn)教材使用量呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，累計(jì)使用總量達(dá)2 700多萬(wàn)冊(cè)。

2012年，教育部啟動(dòng)義務(wù)教育教材的全面修訂工作，中圖版《地理圖冊(cè)》也與中圖版《地理》同步進(jìn)行修訂。教師和學(xué)生在使用實(shí)驗(yàn)教材過(guò)程中的反映和反饋是其使用效果的最佳體現(xiàn)，為掌握一線地理教學(xué)活動(dòng)的第一手資料和最前沿資訊，進(jìn)而更真實(shí)和全面地了解本套實(shí)驗(yàn)教材在貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)及服務(wù)于教學(xué)方面的作用，我們專門(mén)成立了課題研究小組，在多個(gè)省區(qū)展開(kāi)深入細(xì)致的調(diào)研工作，并通過(guò)各種途徑豐富調(diào)研內(nèi)容，以便使調(diào)研結(jié)果盡可能建立在真實(shí)、完整和翔實(shí)的資料基礎(chǔ)上。

通過(guò)實(shí)地調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、討論和綜合分析等多種形式，對(duì)本套教材的使用情況和使用效果進(jìn)行了比較全面的了解，同時(shí)也整理和分析了師生意見(jiàn)和建議。在此基礎(chǔ)上，對(duì)本套實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行了全面系統(tǒng)的修訂。

二、中圖版《地理圖冊(cè)》修訂變化

1.內(nèi)容組織

在內(nèi)容組織上嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將減負(fù)落到實(shí)處。抽象性知識(shí)的難度有所降低，而形象性知識(shí)的覆蓋面有所加大，增加知識(shí)的趣味性和覆蓋廣度；集中性的思維難度有所降低，發(fā)散性的思維難度有所增加。同時(shí)，在章節(jié)內(nèi)容安排上適當(dāng)分散難點(diǎn)，如原圖冊(cè)七年級(jí)上冊(cè)中“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”內(nèi)容移至八年級(jí)上冊(cè)，既兼顧七、八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)也相對(duì)平衡了不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生保持一個(gè)持續(xù)、均衡的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

再如，七年級(jí)下冊(cè)區(qū)域特征一章由四節(jié)變?yōu)槠吖?jié)，即由原來(lái)的“北京”、“臺(tái)灣”、“黃土高原地區(qū)”和“珠江三角洲地區(qū)”四節(jié)變?yōu)椤笆锥急本薄ⅰ芭_(tái)灣省”、“四川省”、“福建省泰寧縣”、“黃土高原”、 “長(zhǎng)江中下游平原”和“珠江三角洲地區(qū)”七節(jié)。數(shù)量增加并不意味著難度增加，修訂后內(nèi)容尺度的層次性更為全面，可引導(dǎo)學(xué)生從不同尺度的地理視角認(rèn)識(shí)和分析我國(guó)不同區(qū)域的特征和差異，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上獲得理性的分析方法，這種理性的區(qū)域分析方法進(jìn)而用來(lái)指導(dǎo)完成認(rèn)識(shí)區(qū)域特征，真正做到分散難點(diǎn)并為學(xué)生減負(fù)。

2.呈現(xiàn)方式

（1）加大素材圖片、暈渲地圖的比例。素材圖片大多來(lái)源于日常生活，更加便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。如七年級(jí)下冊(cè)“自然環(huán)境對(duì)民居、服飾和飲食的影響”一節(jié)就運(yùn)用蒙古包、吊腳樓、藏袍、酸湯魚(yú)等為主題照片，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較熟悉，既可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可以使他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中掌握該部分知識(shí)。

暈渲圖在表示地形地貌與流域水系方面，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生從“小地圖”看清“大地球”，同時(shí)也便于學(xué)生記憶相應(yīng)的地理知識(shí)。修訂后的各冊(cè)均有暈渲圖的使用，其中，七年級(jí)上冊(cè)的暈渲圖達(dá)22幅，占全冊(cè)地圖總數(shù)的1/3。暈渲圖不僅在自然地理知識(shí)方面應(yīng)用廣泛，在人文地理知識(shí)方面也有明顯優(yōu)勢(shì)，如七年級(jí)下冊(cè)“中國(guó)水資源開(kāi)發(fā)利用”圖就使用了暈渲圖，對(duì)于學(xué)生理解圖中的專題要素（調(diào)水線路）有著極為重要的作用。

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（2）增加地圖的讀圖指導(dǎo)文字。地圖基本要素是比例尺、方向和圖例，但對(duì)于讀圖來(lái)講這三個(gè)要素遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不同的地圖難易程度不同，有些地圖還具有一定抽象性，對(duì)學(xué)生的理解和掌握是不小的障礙。在地圖基礎(chǔ)上增加讀圖指導(dǎo)文字，可以較好地實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更容易、快速和準(zhǔn)確地提取圖中的知識(shí)點(diǎn)和信息。如八年級(jí)上冊(cè)“海陸分布”就較為抽象，學(xué)習(xí)難度較大，圖冊(cè)修訂時(shí)對(duì)西半球、東半球、陸半球、水半球、北半球、南半球等圖增加了讀圖文字說(shuō)明，指出相應(yīng)半球的中心點(diǎn)、經(jīng)緯度范圍及海陸面積比例，不僅彌補(bǔ)課本相應(yīng)內(nèi)容的不足，也使地圖的難度大大降低。

3.編排邏輯方面

在內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式都一樣的情況下，合理的編排邏輯也能有效降低學(xué)生接受知識(shí)的難度并使其學(xué)習(xí)心態(tài)變得相對(duì)輕松。在這次修訂過(guò)程中也著重研究和落實(shí)了這一點(diǎn)，加強(qiáng)了編排的邏輯性和系統(tǒng)性，降低本套教科書(shū)的學(xué)習(xí)難度。編排邏輯最終由版式呈現(xiàn)出來(lái)，如七年級(jí)上冊(cè)“中國(guó)地勢(shì)與地形”，將原圖冊(cè)兩個(gè)單獨(dú)頁(yè)面中相對(duì)分隔的幾幅圖整合為一個(gè)展開(kāi)頁(yè)面的圖，合理地運(yùn)用指示線，使其內(nèi)容相互呼應(yīng)，顯得更加緊湊和更具邏輯性，使學(xué)生更容易從整體上認(rèn)識(shí)我國(guó)三級(jí)階梯及五大地形的分布與特點(diǎn)。

4.版面載負(fù)量

本次修訂過(guò)程中，針對(duì)一些圖面載負(fù)量較大的地圖，一方面將地圖比例尺放大，另一方面對(duì)其進(jìn)行專題要素的分散與拆分，甚至刪除部分干擾性要素，使其清晰易讀，這樣處理既可以降低學(xué)生閱讀地圖的難度，又可以提高學(xué)生獲取信息的效率。此外，在不影響教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，版面載負(fù)量也適當(dāng)降低，版面設(shè)計(jì)做到了變化中有統(tǒng)一、統(tǒng)一中有變化，兼顧科學(xué)性與藝術(shù)性。如八年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)大洲”中各大洲圖一方面作了比例尺放大處理，另一方面去除了礦產(chǎn)分布這一專題要素；同時(shí)“××洲各國(guó)人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值”圖全部作刪除處理。這些方面的優(yōu)化調(diào)整或刪減將大大減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

三、中圖版《地理圖冊(cè)》修訂特色

1.實(shí)用性較強(qiáng)

本套教材嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），與教科書(shū)的章節(jié)體系保持一致，方便師生使用，有助于提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。在密切配合教科書(shū)的基礎(chǔ)上，此次修訂進(jìn)一步深化和拓展教學(xué)內(nèi)容，力求在涵蓋教科書(shū)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教科書(shū)的橫向和縱向拓展，讓學(xué)生獲得更加豐富和全面的信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加廣闊的空間，保證教學(xué)的實(shí)用性。

2.可讀性較高

根據(jù)教科書(shū)內(nèi)容的調(diào)整，本套教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)也做了相應(yīng)調(diào)整，調(diào)整后的章節(jié)體系更加明確、邏輯關(guān)系更加清晰、層次更加均衡。此外，本套教材有自己的內(nèi)容體系，如增設(shè)貫穿全書(shū)的欄目“地圖上的發(fā)現(xiàn)”和“趣味地理”，七年級(jí)下冊(cè)第六、七章中的體系性內(nèi)容——該區(qū)域在中國(guó)的位置和該區(qū)域基本地理信息卡，以及八年級(jí)下冊(cè)中的體系性內(nèi)容——該區(qū)域（即第五章的“大洲”、第六章的“地區(qū)”和第七章的“國(guó)家”）在世界上的位置和該區(qū)域基本地理信息卡，這些體系性內(nèi)容的增設(shè)使得本套教材在欄目體系上的系統(tǒng)性增強(qiáng)，能夠潛移默化地培養(yǎng)并加強(qiáng)地理思維能力，同時(shí)也可以鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題能力。

3.探究性突出

通過(guò)內(nèi)容的擴(kuò)展和系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件是本套教材修訂工作關(guān)注重點(diǎn)，如增設(shè)“地圖上的發(fā)現(xiàn)”欄目，幫助學(xué)生通過(guò)思考和分析自主地、嘗試性地發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，獲得探究性學(xué)習(xí)的成就感和樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)地理課程的興趣；“趣味地理”欄目為學(xué)生展現(xiàn)一些生活中有趣的、與地理知識(shí)密切相關(guān)的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用地理視角認(rèn)識(shí)和思考生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題的習(xí)慣。再如，八年級(jí)下冊(cè)第五章增設(shè)五個(gè)案例，學(xué)生可以參照“亞洲”部分內(nèi)容，通過(guò)比較、分析、歸納等思維過(guò)程自學(xué)其它大洲內(nèi)容，從而培養(yǎng)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，并將此方法運(yùn)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

4.情感教育顯著

通過(guò)地理地圖、地理景觀照片等的選取和設(shè)計(jì)，教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活。如通過(guò)增加建立資源節(jié)約型社會(huì)、地方文化特色、民族團(tuán)結(jié)教育等內(nèi)容，增加人地關(guān)系相互作用的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類社會(huì)發(fā)展中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)他們關(guān)心和愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境的行為習(xí)慣，進(jìn)而樹(shù)立人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀。貼近生活的內(nèi)容不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以更加真實(shí)地反映當(dāng)今人口、資源、環(huán)境等各方面的真實(shí)現(xiàn)象和問(wèn)題，有助于學(xué)生在“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的同時(shí)形成科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣。

總之，修訂后的中圖版《地理圖冊(cè)》在內(nèi)容組織、內(nèi)容呈現(xiàn)、編排邏輯和圖面載負(fù)量及版面載負(fù)量方面的難度大大下降，從根本上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。全套教科書(shū)嚴(yán)格遵循課標(biāo)和配套課本，教學(xué)實(shí)用性較強(qiáng)；內(nèi)容體系更加明確和清晰，可讀性較高；同時(shí)也為學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，有利于學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。endprint

一、中圖版《地理圖冊(cè)》修訂簡(jiǎn)介

中國(guó)地圖出版社出版的（以下簡(jiǎn)稱中圖版）《地理圖冊(cè)》（實(shí)驗(yàn)教材）于2004年秋季開(kāi)始投入使用，至2011年春季，本套實(shí)驗(yàn)教材的使用地區(qū)已經(jīng)遍布全國(guó)17個(gè)省、自治區(qū)、直轄市，實(shí)驗(yàn)教材使用量呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，累計(jì)使用總量達(dá)2 700多萬(wàn)冊(cè)。

2012年，教育部啟動(dòng)義務(wù)教育教材的全面修訂工作，中圖版《地理圖冊(cè)》也與中圖版《地理》同步進(jìn)行修訂。教師和學(xué)生在使用實(shí)驗(yàn)教材過(guò)程中的反映和反饋是其使用效果的最佳體現(xiàn)，為掌握一線地理教學(xué)活動(dòng)的第一手資料和最前沿資訊，進(jìn)而更真實(shí)和全面地了解本套實(shí)驗(yàn)教材在貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)及服務(wù)于教學(xué)方面的作用，我們專門(mén)成立了課題研究小組，在多個(gè)省區(qū)展開(kāi)深入細(xì)致的調(diào)研工作，并通過(guò)各種途徑豐富調(diào)研內(nèi)容，以便使調(diào)研結(jié)果盡可能建立在真實(shí)、完整和翔實(shí)的資料基礎(chǔ)上。

通過(guò)實(shí)地調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、討論和綜合分析等多種形式，對(duì)本套教材的使用情況和使用效果進(jìn)行了比較全面的了解，同時(shí)也整理和分析了師生意見(jiàn)和建議。在此基礎(chǔ)上，對(duì)本套實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行了全面系統(tǒng)的修訂。

二、中圖版《地理圖冊(cè)》修訂變化

1.內(nèi)容組織

在內(nèi)容組織上嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將減負(fù)落到實(shí)處。抽象性知識(shí)的難度有所降低，而形象性知識(shí)的覆蓋面有所加大，增加知識(shí)的趣味性和覆蓋廣度；集中性的思維難度有所降低，發(fā)散性的思維難度有所增加。同時(shí)，在章節(jié)內(nèi)容安排上適當(dāng)分散難點(diǎn)，如原圖冊(cè)七年級(jí)上冊(cè)中“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”內(nèi)容移至八年級(jí)上冊(cè)，既兼顧七、八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)也相對(duì)平衡了不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生保持一個(gè)持續(xù)、均衡的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

再如，七年級(jí)下冊(cè)區(qū)域特征一章由四節(jié)變?yōu)槠吖?jié)，即由原來(lái)的“北京”、“臺(tái)灣”、“黃土高原地區(qū)”和“珠江三角洲地區(qū)”四節(jié)變?yōu)椤笆锥急本薄ⅰ芭_(tái)灣省”、“四川省”、“福建省泰寧縣”、“黃土高原”、 “長(zhǎng)江中下游平原”和“珠江三角洲地區(qū)”七節(jié)。數(shù)量增加并不意味著難度增加，修訂后內(nèi)容尺度的層次性更為全面，可引導(dǎo)學(xué)生從不同尺度的地理視角認(rèn)識(shí)和分析我國(guó)不同區(qū)域的特征和差異，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上獲得理性的分析方法，這種理性的區(qū)域分析方法進(jìn)而用來(lái)指導(dǎo)完成認(rèn)識(shí)區(qū)域特征，真正做到分散難點(diǎn)并為學(xué)生減負(fù)。

2.呈現(xiàn)方式

（1）加大素材圖片、暈渲地圖的比例。素材圖片大多來(lái)源于日常生活，更加便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。如七年級(jí)下冊(cè)“自然環(huán)境對(duì)民居、服飾和飲食的影響”一節(jié)就運(yùn)用蒙古包、吊腳樓、藏袍、酸湯魚(yú)等為主題照片，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較熟悉，既可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可以使他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中掌握該部分知識(shí)。

暈渲圖在表示地形地貌與流域水系方面，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生從“小地圖”看清“大地球”，同時(shí)也便于學(xué)生記憶相應(yīng)的地理知識(shí)。修訂后的各冊(cè)均有暈渲圖的使用，其中，七年級(jí)上冊(cè)的暈渲圖達(dá)22幅，占全冊(cè)地圖總數(shù)的1/3。暈渲圖不僅在自然地理知識(shí)方面應(yīng)用廣泛，在人文地理知識(shí)方面也有明顯優(yōu)勢(shì)，如七年級(jí)下冊(cè)“中國(guó)水資源開(kāi)發(fā)利用”圖就使用了暈渲圖，對(duì)于學(xué)生理解圖中的專題要素（調(diào)水線路）有著極為重要的作用。

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（2）增加地圖的讀圖指導(dǎo)文字。地圖基本要素是比例尺、方向和圖例，但對(duì)于讀圖來(lái)講這三個(gè)要素遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不同的地圖難易程度不同，有些地圖還具有一定抽象性，對(duì)學(xué)生的理解和掌握是不小的障礙。在地圖基礎(chǔ)上增加讀圖指導(dǎo)文字，可以較好地實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更容易、快速和準(zhǔn)確地提取圖中的知識(shí)點(diǎn)和信息。如八年級(jí)上冊(cè)“海陸分布”就較為抽象，學(xué)習(xí)難度較大，圖冊(cè)修訂時(shí)對(duì)西半球、東半球、陸半球、水半球、北半球、南半球等圖增加了讀圖文字說(shuō)明，指出相應(yīng)半球的中心點(diǎn)、經(jīng)緯度范圍及海陸面積比例，不僅彌補(bǔ)課本相應(yīng)內(nèi)容的不足，也使地圖的難度大大降低。

3.編排邏輯方面

在內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式都一樣的情況下，合理的編排邏輯也能有效降低學(xué)生接受知識(shí)的難度并使其學(xué)習(xí)心態(tài)變得相對(duì)輕松。在這次修訂過(guò)程中也著重研究和落實(shí)了這一點(diǎn)，加強(qiáng)了編排的邏輯性和系統(tǒng)性，降低本套教科書(shū)的學(xué)習(xí)難度。編排邏輯最終由版式呈現(xiàn)出來(lái)，如七年級(jí)上冊(cè)“中國(guó)地勢(shì)與地形”，將原圖冊(cè)兩個(gè)單獨(dú)頁(yè)面中相對(duì)分隔的幾幅圖整合為一個(gè)展開(kāi)頁(yè)面的圖，合理地運(yùn)用指示線，使其內(nèi)容相互呼應(yīng)，顯得更加緊湊和更具邏輯性，使學(xué)生更容易從整體上認(rèn)識(shí)我國(guó)三級(jí)階梯及五大地形的分布與特點(diǎn)。

4.版面載負(fù)量

本次修訂過(guò)程中，針對(duì)一些圖面載負(fù)量較大的地圖，一方面將地圖比例尺放大，另一方面對(duì)其進(jìn)行專題要素的分散與拆分，甚至刪除部分干擾性要素，使其清晰易讀，這樣處理既可以降低學(xué)生閱讀地圖的難度，又可以提高學(xué)生獲取信息的效率。此外，在不影響教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，版面載負(fù)量也適當(dāng)降低，版面設(shè)計(jì)做到了變化中有統(tǒng)一、統(tǒng)一中有變化，兼顧科學(xué)性與藝術(shù)性。如八年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)大洲”中各大洲圖一方面作了比例尺放大處理，另一方面去除了礦產(chǎn)分布這一專題要素；同時(shí)“××洲各國(guó)人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值”圖全部作刪除處理。這些方面的優(yōu)化調(diào)整或刪減將大大減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

三、中圖版《地理圖冊(cè)》修訂特色

1.實(shí)用性較強(qiáng)

本套教材嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），與教科書(shū)的章節(jié)體系保持一致，方便師生使用，有助于提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。在密切配合教科書(shū)的基礎(chǔ)上，此次修訂進(jìn)一步深化和拓展教學(xué)內(nèi)容，力求在涵蓋教科書(shū)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教科書(shū)的橫向和縱向拓展，讓學(xué)生獲得更加豐富和全面的信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加廣闊的空間，保證教學(xué)的實(shí)用性。

2.可讀性較高

根據(jù)教科書(shū)內(nèi)容的調(diào)整，本套教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)也做了相應(yīng)調(diào)整，調(diào)整后的章節(jié)體系更加明確、邏輯關(guān)系更加清晰、層次更加均衡。此外，本套教材有自己的內(nèi)容體系，如增設(shè)貫穿全書(shū)的欄目“地圖上的發(fā)現(xiàn)”和“趣味地理”，七年級(jí)下冊(cè)第六、七章中的體系性內(nèi)容——該區(qū)域在中國(guó)的位置和該區(qū)域基本地理信息卡，以及八年級(jí)下冊(cè)中的體系性內(nèi)容——該區(qū)域（即第五章的“大洲”、第六章的“地區(qū)”和第七章的“國(guó)家”）在世界上的位置和該區(qū)域基本地理信息卡，這些體系性內(nèi)容的增設(shè)使得本套教材在欄目體系上的系統(tǒng)性增強(qiáng)，能夠潛移默化地培養(yǎng)并加強(qiáng)地理思維能力，同時(shí)也可以鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題能力。

3.探究性突出

通過(guò)內(nèi)容的擴(kuò)展和系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件是本套教材修訂工作關(guān)注重點(diǎn)，如增設(shè)“地圖上的發(fā)現(xiàn)”欄目，幫助學(xué)生通過(guò)思考和分析自主地、嘗試性地發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，獲得探究性學(xué)習(xí)的成就感和樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)地理課程的興趣；“趣味地理”欄目為學(xué)生展現(xiàn)一些生活中有趣的、與地理知識(shí)密切相關(guān)的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用地理視角認(rèn)識(shí)和思考生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題的習(xí)慣。再如，八年級(jí)下冊(cè)第五章增設(shè)五個(gè)案例，學(xué)生可以參照“亞洲”部分內(nèi)容，通過(guò)比較、分析、歸納等思維過(guò)程自學(xué)其它大洲內(nèi)容，從而培養(yǎng)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，并將此方法運(yùn)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

4.情感教育顯著

通過(guò)地理地圖、地理景觀照片等的選取和設(shè)計(jì)，教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活。如通過(guò)增加建立資源節(jié)約型社會(huì)、地方文化特色、民族團(tuán)結(jié)教育等內(nèi)容，增加人地關(guān)系相互作用的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類社會(huì)發(fā)展中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)他們關(guān)心和愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境的行為習(xí)慣，進(jìn)而樹(shù)立人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀。貼近生活的內(nèi)容不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以更加真實(shí)地反映當(dāng)今人口、資源、環(huán)境等各方面的真實(shí)現(xiàn)象和問(wèn)題，有助于學(xué)生在“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的同時(shí)形成科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣。

總之，修訂后的中圖版《地理圖冊(cè)》在內(nèi)容組織、內(nèi)容呈現(xiàn)、編排邏輯和圖面載負(fù)量及版面載負(fù)量方面的難度大大下降，從根本上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。全套教科書(shū)嚴(yán)格遵循課標(biāo)和配套課本，教學(xué)實(shí)用性較強(qiáng)；內(nèi)容體系更加明確和清晰，可讀性較高；同時(shí)也為學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，有利于學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。endprint

一、中圖版《地理圖冊(cè)》修訂簡(jiǎn)介

中國(guó)地圖出版社出版的（以下簡(jiǎn)稱中圖版）《地理圖冊(cè)》（實(shí)驗(yàn)教材）于2004年秋季開(kāi)始投入使用，至2011年春季，本套實(shí)驗(yàn)教材的使用地區(qū)已經(jīng)遍布全國(guó)17個(gè)省、自治區(qū)、直轄市，實(shí)驗(yàn)教材使用量呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，累計(jì)使用總量達(dá)2 700多萬(wàn)冊(cè)。

2012年，教育部啟動(dòng)義務(wù)教育教材的全面修訂工作，中圖版《地理圖冊(cè)》也與中圖版《地理》同步進(jìn)行修訂。教師和學(xué)生在使用實(shí)驗(yàn)教材過(guò)程中的反映和反饋是其使用效果的最佳體現(xiàn)，為掌握一線地理教學(xué)活動(dòng)的第一手資料和最前沿資訊，進(jìn)而更真實(shí)和全面地了解本套實(shí)驗(yàn)教材在貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)及服務(wù)于教學(xué)方面的作用，我們專門(mén)成立了課題研究小組，在多個(gè)省區(qū)展開(kāi)深入細(xì)致的調(diào)研工作，并通過(guò)各種途徑豐富調(diào)研內(nèi)容，以便使調(diào)研結(jié)果盡可能建立在真實(shí)、完整和翔實(shí)的資料基礎(chǔ)上。

通過(guò)實(shí)地調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、討論和綜合分析等多種形式，對(duì)本套教材的使用情況和使用效果進(jìn)行了比較全面的了解，同時(shí)也整理和分析了師生意見(jiàn)和建議。在此基礎(chǔ)上，對(duì)本套實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行了全面系統(tǒng)的修訂。

二、中圖版《地理圖冊(cè)》修訂變化

1.內(nèi)容組織

在內(nèi)容組織上嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將減負(fù)落到實(shí)處。抽象性知識(shí)的難度有所降低，而形象性知識(shí)的覆蓋面有所加大，增加知識(shí)的趣味性和覆蓋廣度；集中性的思維難度有所降低，發(fā)散性的思維難度有所增加。同時(shí)，在章節(jié)內(nèi)容安排上適當(dāng)分散難點(diǎn)，如原圖冊(cè)七年級(jí)上冊(cè)中“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”內(nèi)容移至八年級(jí)上冊(cè)，既兼顧七、八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)也相對(duì)平衡了不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生保持一個(gè)持續(xù)、均衡的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

再如，七年級(jí)下冊(cè)區(qū)域特征一章由四節(jié)變?yōu)槠吖?jié)，即由原來(lái)的“北京”、“臺(tái)灣”、“黃土高原地區(qū)”和“珠江三角洲地區(qū)”四節(jié)變?yōu)椤笆锥急本薄ⅰ芭_(tái)灣省”、“四川省”、“福建省泰寧縣”、“黃土高原”、 “長(zhǎng)江中下游平原”和“珠江三角洲地區(qū)”七節(jié)。數(shù)量增加并不意味著難度增加，修訂后內(nèi)容尺度的層次性更為全面，可引導(dǎo)學(xué)生從不同尺度的地理視角認(rèn)識(shí)和分析我國(guó)不同區(qū)域的特征和差異，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上獲得理性的分析方法，這種理性的區(qū)域分析方法進(jìn)而用來(lái)指導(dǎo)完成認(rèn)識(shí)區(qū)域特征，真正做到分散難點(diǎn)并為學(xué)生減負(fù)。

2.呈現(xiàn)方式

（1）加大素材圖片、暈渲地圖的比例。素材圖片大多來(lái)源于日常生活，更加便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。如七年級(jí)下冊(cè)“自然環(huán)境對(duì)民居、服飾和飲食的影響”一節(jié)就運(yùn)用蒙古包、吊腳樓、藏袍、酸湯魚(yú)等為主題照片，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較熟悉，既可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可以使他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中掌握該部分知識(shí)。

暈渲圖在表示地形地貌與流域水系方面，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生從“小地圖”看清“大地球”，同時(shí)也便于學(xué)生記憶相應(yīng)的地理知識(shí)。修訂后的各冊(cè)均有暈渲圖的使用，其中，七年級(jí)上冊(cè)的暈渲圖達(dá)22幅，占全冊(cè)地圖總數(shù)的1/3。暈渲圖不僅在自然地理知識(shí)方面應(yīng)用廣泛，在人文地理知識(shí)方面也有明顯優(yōu)勢(shì)，如七年級(jí)下冊(cè)“中國(guó)水資源開(kāi)發(fā)利用”圖就使用了暈渲圖，對(duì)于學(xué)生理解圖中的專題要素（調(diào)水線路）有著極為重要的作用。

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（2）增加地圖的讀圖指導(dǎo)文字。地圖基本要素是比例尺、方向和圖例，但對(duì)于讀圖來(lái)講這三個(gè)要素遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不同的地圖難易程度不同，有些地圖還具有一定抽象性，對(duì)學(xué)生的理解和掌握是不小的障礙。在地圖基礎(chǔ)上增加讀圖指導(dǎo)文字，可以較好地實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更容易、快速和準(zhǔn)確地提取圖中的知識(shí)點(diǎn)和信息。如八年級(jí)上冊(cè)“海陸分布”就較為抽象，學(xué)習(xí)難度較大，圖冊(cè)修訂時(shí)對(duì)西半球、東半球、陸半球、水半球、北半球、南半球等圖增加了讀圖文字說(shuō)明，指出相應(yīng)半球的中心點(diǎn)、經(jīng)緯度范圍及海陸面積比例，不僅彌補(bǔ)課本相應(yīng)內(nèi)容的不足，也使地圖的難度大大降低。

3.編排邏輯方面

在內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式都一樣的情況下，合理的編排邏輯也能有效降低學(xué)生接受知識(shí)的難度并使其學(xué)習(xí)心態(tài)變得相對(duì)輕松。在這次修訂過(guò)程中也著重研究和落實(shí)了這一點(diǎn)，加強(qiáng)了編排的邏輯性和系統(tǒng)性，降低本套教科書(shū)的學(xué)習(xí)難度。編排邏輯最終由版式呈現(xiàn)出來(lái)，如七年級(jí)上冊(cè)“中國(guó)地勢(shì)與地形”，將原圖冊(cè)兩個(gè)單獨(dú)頁(yè)面中相對(duì)分隔的幾幅圖整合為一個(gè)展開(kāi)頁(yè)面的圖，合理地運(yùn)用指示線，使其內(nèi)容相互呼應(yīng)，顯得更加緊湊和更具邏輯性，使學(xué)生更容易從整體上認(rèn)識(shí)我國(guó)三級(jí)階梯及五大地形的分布與特點(diǎn)。

4.版面載負(fù)量

本次修訂過(guò)程中，針對(duì)一些圖面載負(fù)量較大的地圖，一方面將地圖比例尺放大，另一方面對(duì)其進(jìn)行專題要素的分散與拆分，甚至刪除部分干擾性要素，使其清晰易讀，這樣處理既可以降低學(xué)生閱讀地圖的難度，又可以提高學(xué)生獲取信息的效率。此外，在不影響教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，版面載負(fù)量也適當(dāng)降低，版面設(shè)計(jì)做到了變化中有統(tǒng)一、統(tǒng)一中有變化，兼顧科學(xué)性與藝術(shù)性。如八年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)大洲”中各大洲圖一方面作了比例尺放大處理，另一方面去除了礦產(chǎn)分布這一專題要素；同時(shí)“××洲各國(guó)人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值”圖全部作刪除處理。這些方面的優(yōu)化調(diào)整或刪減將大大減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

三、中圖版《地理圖冊(cè)》修訂特色

1.實(shí)用性較強(qiáng)

本套教材嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），與教科書(shū)的章節(jié)體系保持一致，方便師生使用，有助于提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。在密切配合教科書(shū)的基礎(chǔ)上，此次修訂進(jìn)一步深化和拓展教學(xué)內(nèi)容，力求在涵蓋教科書(shū)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教科書(shū)的橫向和縱向拓展，讓學(xué)生獲得更加豐富和全面的信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加廣闊的空間，保證教學(xué)的實(shí)用性。

2.可讀性較高

根據(jù)教科書(shū)內(nèi)容的調(diào)整，本套教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)也做了相應(yīng)調(diào)整，調(diào)整后的章節(jié)體系更加明確、邏輯關(guān)系更加清晰、層次更加均衡。此外，本套教材有自己的內(nèi)容體系，如增設(shè)貫穿全書(shū)的欄目“地圖上的發(fā)現(xiàn)”和“趣味地理”，七年級(jí)下冊(cè)第六、七章中的體系性內(nèi)容——該區(qū)域在中國(guó)的位置和該區(qū)域基本地理信息卡，以及八年級(jí)下冊(cè)中的體系性內(nèi)容——該區(qū)域（即第五章的“大洲”、第六章的“地區(qū)”和第七章的“國(guó)家”）在世界上的位置和該區(qū)域基本地理信息卡，這些體系性內(nèi)容的增設(shè)使得本套教材在欄目體系上的系統(tǒng)性增強(qiáng)，能夠潛移默化地培養(yǎng)并加強(qiáng)地理思維能力，同時(shí)也可以鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題能力。

3.探究性突出

通過(guò)內(nèi)容的擴(kuò)展和系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件是本套教材修訂工作關(guān)注重點(diǎn)，如增設(shè)“地圖上的發(fā)現(xiàn)”欄目，幫助學(xué)生通過(guò)思考和分析自主地、嘗試性地發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，獲得探究性學(xué)習(xí)的成就感和樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)地理課程的興趣；“趣味地理”欄目為學(xué)生展現(xiàn)一些生活中有趣的、與地理知識(shí)密切相關(guān)的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用地理視角認(rèn)識(shí)和思考生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題的習(xí)慣。再如，八年級(jí)下冊(cè)第五章增設(shè)五個(gè)案例，學(xué)生可以參照“亞洲”部分內(nèi)容，通過(guò)比較、分析、歸納等思維過(guò)程自學(xué)其它大洲內(nèi)容，從而培養(yǎng)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，并將此方法運(yùn)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

4.情感教育顯著

通過(guò)地理地圖、地理景觀照片等的選取和設(shè)計(jì)，教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活。如通過(guò)增加建立資源節(jié)約型社會(huì)、地方文化特色、民族團(tuán)結(jié)教育等內(nèi)容，增加人地關(guān)系相互作用的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類社會(huì)發(fā)展中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)他們關(guān)心和愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境的行為習(xí)慣，進(jìn)而樹(shù)立人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀。貼近生活的內(nèi)容不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以更加真實(shí)地反映當(dāng)今人口、資源、環(huán)境等各方面的真實(shí)現(xiàn)象和問(wèn)題，有助于學(xué)生在“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的同時(shí)形成科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣。

總之，修訂后的中圖版《地理圖冊(cè)》在內(nèi)容組織、內(nèi)容呈現(xiàn)、編排邏輯和圖面載負(fù)量及版面載負(fù)量方面的難度大大下降，從根本上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。全套教科書(shū)嚴(yán)格遵循課標(biāo)和配套課本，教學(xué)實(shí)用性較強(qiáng)；內(nèi)容體系更加明確和清晰，可讀性較高；同時(shí)也為學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，有利于學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。endprint