中美高中地理課標對地圖教學的要求及意義

易桂芳+程遠會

一、地理圖像的類型及特點

“地理圖像即地理學科中以圖形和表格形式表現(xiàn)地理事物及現(xiàn)象的特點發(fā)生的原理、過程以及與其它事物之間關系的可視化呈現(xiàn)。”地圖是地理學的第二語言，是地理知識最重要的學習工具，是建立區(qū)域空間觀念和培養(yǎng)學生空間思維能力的基礎，也是地理教學中最重要的直觀工具。

1.地理圖像的類型

地理圖像類型多樣、范圍廣泛，其分類方法目前未有統(tǒng)一標準，根據(jù)對高中地理教材及高考地理真題的研究，本文主要將高中階段常用地理圖像按性質分為以下六類（如圖1所示）。

2.地理圖像的特點

一是直觀、生動、形象。地理圖像能夠配合極少的文字表達非常直觀、形象的地理事物，如表現(xiàn)出區(qū)域的地理位置、空間分布、地理成因和過程等。二是空間感強，多維、信息量大。地理圖像比文字能夠承載更多信息，而且可以立體、多維地表現(xiàn)地理事物，如地球上任意兩點間最短距離的計算等內容，通過地圖教學比文字更易理解，且利于培養(yǎng)學生空間思維能力。三是動態(tài)、聯(lián)系地反映地理事物的發(fā)展過程。地理圖像可以動態(tài)反映地理事物的發(fā)展和變化過程，使讀者一目了然、清晰易懂。

二、 中美地理課程標準對地圖教學的要求

1.我國高中地理課程標準對地圖教學的要求

我國《普通高中地理課程標準（實驗）》在第二部分“知識與技能”目標中強調學生要“學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查；掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”。在“過程與方法”目標中強調學生要“初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息，嘗試運用所學地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學習過程”。課程標準在第三部分“內容標準”中對具體內容的地圖教學做了規(guī)定，以高中地理“必修一”為例，如表1所示。

2.美國國家地理課程標準對地圖教學的要求

美國1994年制定的《生活化的地理學——美國國家地理課程標準》對1～12年級的地理教學做了規(guī)定。該課程標準的核心部分包括地理學科知識、地理技能和地理觀點。其中地理學科知識含有6大要素（即空間術語中的世界、地方和區(qū)域、自然系統(tǒng)、人文系統(tǒng)、環(huán)境與社會、地理的應用六部分），18項標準（每個要素包含3項標準）。

表2是該標準中9～12年級“空間術語中的世界”地理標準1部分有關地圖教學的要求。《美國國家地理課程標準》提出五項核心地理技能：①提出地理問題的技能；②獲取地理信息的技能；③整合地理信息的技能；④分析地理信息的技能；⑤回答地理問題的技能。每項地理技能實施都與地圖的讀取和分析息息相關。

三、高中地理地圖教學的意義

1.實現(xiàn)知識與技能目標的作用

（1）利于地理知識學習。地理圖像能準確地反映地理事物的空間分布、聯(lián)系、發(fā)展變化等情況，將零散地理事物系統(tǒng)化，是地理教學的信息庫，與文字相比，具有直觀、形象、多維、感官刺激強、信息容量大、表達簡明扼要等優(yōu)勢，利于學生建立心理地圖，在腦中構建立體地理知識畫面，因此地圖是地理知識學習的重要工具。地圖教學主要包括兩大方面：①自然系統(tǒng)知識的地圖教學：主要涉及地理位置、地形、氣候、土壤、河流、植被等知識，以理解生態(tài)系統(tǒng)內部及不同生態(tài)系統(tǒng)之間的相互作用，理解自然環(huán)境對人類活動的影響；②社會經(jīng)濟系統(tǒng)知識的地圖教學：主要涉及人口、城市、聚落、農業(yè)、工業(yè)、交通、貿易、能源等知識，以獲得關于地方特征的意識，理解人類活動對地理環(huán)境的影響及區(qū)域間的綜合性和差異性。

（2）利于地理技能培養(yǎng)。《地理教育國際憲章》指出，地理教育者試圖培養(yǎng)學生的地理技能，應利用教科書、圖畫、圖表、文獻、示意圖、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等形式進行地理主題和有關問題的研究學習?！陡咧械乩碚n程標準》指出，學生應“學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查；掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”。這些技能不僅有利于學生學習，而且對于學生的生活以及終身發(fā)展都極有裨益。而這些技能的獲得都離不開對地理圖表和地理數(shù)據(jù)的閱讀、分析和運用。利用地理圖像教學，利于培養(yǎng)學生對地理空間格局的敏銳觀察力，空間圖像的豐富想象力，形象思維與邏輯思維能力，地理信息的獲取與整合能力，地理事物的判定、解釋、預測與評價能力，地理問題的解決能力等。

2.實現(xiàn)過程與方法目標的作用

（1）利于分析地理過程?！暗乩磉^程”即地理事物和現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、演變的過程，強調陸地表層系統(tǒng)地理事物和現(xiàn)象隨時間變化的特征。課程標準提出的“過程”是對“科學研究”的“仿真”，強調學生要像科學家那樣親歷科學探究過程，以獲取知識，領悟科學的思想觀念與研究方法，其實質在于要使學生感知、體驗科學家是如何把“科學的過程”仔細、恰當?shù)貞玫絾栴}解決中。高中課標中關于地理過程的內容標準較多，如“運用示意圖說明地殼內部物質循環(huán)過程”、“運用圖表說明大氣受熱過程”、“運用示意圖，說出水循環(huán)的過程”等，“標準”的結構基本由四個部分組成：前置限定、行為動詞、主題內容、后置限定。地圖是地理學科重要的語言和工具，要達到課標要求，教學中首先應提供地理圖表，地圖是獲取地理信息的關鍵，然后根據(jù)課表要求及教材和學情設計相關問題，最后幫助讀圖、析圖，讓學生明確其包含的地理原理、規(guī)律及過程，不停留在對知識機械記憶的層面，而是始終圍繞地理圖表所提供信息進行分析，親歷科學探究過程。

（2）利于實現(xiàn)方法目標?？茖W方法是在學習和研究科學問題過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設、作出解釋論證、解決問題等所遵循的途徑和使用的手段，“過程與方法”目標中的“方法”主要指地理科學的研究方法，而非地理教學方法或學習方法，這里的“方法”主要包括“地理觀察方法”、“地理實驗方法”、“地理調查方法”、“地理比較方法”、“地理分析與綜合方法”、“地理歸納與演繹方法”。地理方法目標的實現(xiàn)也與地圖分不開，在地理教學中，不能把科學結論直接告訴學生，而是給學生提供地理圖表和材料，讓學生根據(jù)問題，對地圖進行分析、整合，提取有用的信息，從而解決問題，讓學生經(jīng)歷科學研究的過程，掌握科學研究的方法。

3.實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標的作用

（1）利于豐富學生情感。新課標中的“情感”是指一個人的感情指向和情緒體驗，不僅指學習積極性和學習興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內心體驗?！案咧械乩碚n程標準”中的情感主要包括：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機、體驗地理學習的樂趣、關心我國的基本地理國情、關注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢、熱愛祖國的情感、熱愛家鄉(xiāng)的情感、民族自尊心和自豪感、熱愛自然與善待環(huán)境的情感、提高地理審美情趣等?！暗貓D”是地理教學的一大特色，可以說是地理教學的靈魂，在教學中教師應充分運用圖表，化難為易，通過直觀圖表激發(fā)學生地理興趣，運用地圖引導學生深層探究祖國山河的奧秘，感受祖國山河的雄壯和美麗。

（2）利于形成科學態(tài)度。態(tài)度是主體對態(tài)度對象所持有的一種具有內在結構的相對穩(wěn)定的心理傾向，新課標中的“態(tài)度”不僅指學習態(tài)度，還包括嚴謹、求真、求實的科學態(tài)度、樂觀積極進取的精神、人道主義精神，強烈的愛護資源和環(huán)境的責任感、良好的行為習慣、樂觀寬容的人生態(tài)度等。地理教學中可以充分利用地理圖像，在引導學生分析和推理地理圖像過程中，培養(yǎng)嚴謹、求真、求實的科學態(tài)度和樂觀進取精神等。

（3）利于形成正確價值觀念。新課標中的“價值觀”強調個人價值與社會價值的統(tǒng)一、科學價值與人文價值的統(tǒng)一、人類價值與自然價值的統(tǒng)一。教師應引導學生從內心深處追求真、善、美，形成正確的價值觀。“高中地理課程標準”關于價值觀的目標主要包括人地協(xié)調觀念、可持續(xù)發(fā)展觀念、空間觀點等。此外，還應重視地理學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，領悟地理學的應用價值。這些價值觀的建立都需要利用地理圖像做支撐，如呈現(xiàn)“苦難的母親”漫畫，環(huán)境污染、生態(tài)破壞的圖片等都可以更好地引起學生關注和情感共鳴，也更益于學生價值觀的培養(yǎng)。endprint

一、地理圖像的類型及特點

“地理圖像即地理學科中以圖形和表格形式表現(xiàn)地理事物及現(xiàn)象的特點發(fā)生的原理、過程以及與其它事物之間關系的可視化呈現(xiàn)。”地圖是地理學的第二語言，是地理知識最重要的學習工具，是建立區(qū)域空間觀念和培養(yǎng)學生空間思維能力的基礎，也是地理教學中最重要的直觀工具。

1.地理圖像的類型

地理圖像類型多樣、范圍廣泛，其分類方法目前未有統(tǒng)一標準，根據(jù)對高中地理教材及高考地理真題的研究，本文主要將高中階段常用地理圖像按性質分為以下六類（如圖1所示）。

2.地理圖像的特點

一是直觀、生動、形象。地理圖像能夠配合極少的文字表達非常直觀、形象的地理事物，如表現(xiàn)出區(qū)域的地理位置、空間分布、地理成因和過程等。二是空間感強，多維、信息量大。地理圖像比文字能夠承載更多信息，而且可以立體、多維地表現(xiàn)地理事物，如地球上任意兩點間最短距離的計算等內容，通過地圖教學比文字更易理解，且利于培養(yǎng)學生空間思維能力。三是動態(tài)、聯(lián)系地反映地理事物的發(fā)展過程。地理圖像可以動態(tài)反映地理事物的發(fā)展和變化過程，使讀者一目了然、清晰易懂。

二、 中美地理課程標準對地圖教學的要求

1.我國高中地理課程標準對地圖教學的要求

我國《普通高中地理課程標準（實驗）》在第二部分“知識與技能”目標中強調學生要“學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查；掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”。在“過程與方法”目標中強調學生要“初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息，嘗試運用所學地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學習過程”。課程標準在第三部分“內容標準”中對具體內容的地圖教學做了規(guī)定，以高中地理“必修一”為例，如表1所示。

2.美國國家地理課程標準對地圖教學的要求

美國1994年制定的《生活化的地理學——美國國家地理課程標準》對1～12年級的地理教學做了規(guī)定。該課程標準的核心部分包括地理學科知識、地理技能和地理觀點。其中地理學科知識含有6大要素（即空間術語中的世界、地方和區(qū)域、自然系統(tǒng)、人文系統(tǒng)、環(huán)境與社會、地理的應用六部分），18項標準（每個要素包含3項標準）。

表2是該標準中9～12年級“空間術語中的世界”地理標準1部分有關地圖教學的要求?！睹绹鴩业乩碚n程標準》提出五項核心地理技能：①提出地理問題的技能；②獲取地理信息的技能；③整合地理信息的技能；④分析地理信息的技能；⑤回答地理問題的技能。每項地理技能實施都與地圖的讀取和分析息息相關。

三、高中地理地圖教學的意義

1.實現(xiàn)知識與技能目標的作用

（1）利于地理知識學習。地理圖像能準確地反映地理事物的空間分布、聯(lián)系、發(fā)展變化等情況，將零散地理事物系統(tǒng)化，是地理教學的信息庫，與文字相比，具有直觀、形象、多維、感官刺激強、信息容量大、表達簡明扼要等優(yōu)勢，利于學生建立心理地圖，在腦中構建立體地理知識畫面，因此地圖是地理知識學習的重要工具。地圖教學主要包括兩大方面：①自然系統(tǒng)知識的地圖教學：主要涉及地理位置、地形、氣候、土壤、河流、植被等知識，以理解生態(tài)系統(tǒng)內部及不同生態(tài)系統(tǒng)之間的相互作用，理解自然環(huán)境對人類活動的影響；②社會經(jīng)濟系統(tǒng)知識的地圖教學：主要涉及人口、城市、聚落、農業(yè)、工業(yè)、交通、貿易、能源等知識，以獲得關于地方特征的意識，理解人類活動對地理環(huán)境的影響及區(qū)域間的綜合性和差異性。

（2）利于地理技能培養(yǎng)?！兜乩斫逃龂H憲章》指出，地理教育者試圖培養(yǎng)學生的地理技能，應利用教科書、圖畫、圖表、文獻、示意圖、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等形式進行地理主題和有關問題的研究學習。《高中地理課程標準》指出，學生應“學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查；掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”。這些技能不僅有利于學生學習，而且對于學生的生活以及終身發(fā)展都極有裨益。而這些技能的獲得都離不開對地理圖表和地理數(shù)據(jù)的閱讀、分析和運用。利用地理圖像教學，利于培養(yǎng)學生對地理空間格局的敏銳觀察力，空間圖像的豐富想象力，形象思維與邏輯思維能力，地理信息的獲取與整合能力，地理事物的判定、解釋、預測與評價能力，地理問題的解決能力等。

2.實現(xiàn)過程與方法目標的作用

（1）利于分析地理過程?！暗乩磉^程”即地理事物和現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、演變的過程，強調陸地表層系統(tǒng)地理事物和現(xiàn)象隨時間變化的特征。課程標準提出的“過程”是對“科學研究”的“仿真”，強調學生要像科學家那樣親歷科學探究過程，以獲取知識，領悟科學的思想觀念與研究方法，其實質在于要使學生感知、體驗科學家是如何把“科學的過程”仔細、恰當?shù)貞玫絾栴}解決中。高中課標中關于地理過程的內容標準較多，如“運用示意圖說明地殼內部物質循環(huán)過程”、“運用圖表說明大氣受熱過程”、“運用示意圖，說出水循環(huán)的過程”等，“標準”的結構基本由四個部分組成：前置限定、行為動詞、主題內容、后置限定。地圖是地理學科重要的語言和工具，要達到課標要求，教學中首先應提供地理圖表，地圖是獲取地理信息的關鍵，然后根據(jù)課表要求及教材和學情設計相關問題，最后幫助讀圖、析圖，讓學生明確其包含的地理原理、規(guī)律及過程，不停留在對知識機械記憶的層面，而是始終圍繞地理圖表所提供信息進行分析，親歷科學探究過程。

（2）利于實現(xiàn)方法目標。科學方法是在學習和研究科學問題過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設、作出解釋論證、解決問題等所遵循的途徑和使用的手段，“過程與方法”目標中的“方法”主要指地理科學的研究方法，而非地理教學方法或學習方法，這里的“方法”主要包括“地理觀察方法”、“地理實驗方法”、“地理調查方法”、“地理比較方法”、“地理分析與綜合方法”、“地理歸納與演繹方法”。地理方法目標的實現(xiàn)也與地圖分不開，在地理教學中，不能把科學結論直接告訴學生，而是給學生提供地理圖表和材料，讓學生根據(jù)問題，對地圖進行分析、整合，提取有用的信息，從而解決問題，讓學生經(jīng)歷科學研究的過程，掌握科學研究的方法。

3.實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標的作用

（1）利于豐富學生情感。新課標中的“情感”是指一個人的感情指向和情緒體驗，不僅指學習積極性和學習興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內心體驗?！案咧械乩碚n程標準”中的情感主要包括：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機、體驗地理學習的樂趣、關心我國的基本地理國情、關注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢、熱愛祖國的情感、熱愛家鄉(xiāng)的情感、民族自尊心和自豪感、熱愛自然與善待環(huán)境的情感、提高地理審美情趣等?！暗貓D”是地理教學的一大特色，可以說是地理教學的靈魂，在教學中教師應充分運用圖表，化難為易，通過直觀圖表激發(fā)學生地理興趣，運用地圖引導學生深層探究祖國山河的奧秘，感受祖國山河的雄壯和美麗。

（2）利于形成科學態(tài)度。態(tài)度是主體對態(tài)度對象所持有的一種具有內在結構的相對穩(wěn)定的心理傾向，新課標中的“態(tài)度”不僅指學習態(tài)度，還包括嚴謹、求真、求實的科學態(tài)度、樂觀積極進取的精神、人道主義精神，強烈的愛護資源和環(huán)境的責任感、良好的行為習慣、樂觀寬容的人生態(tài)度等。地理教學中可以充分利用地理圖像，在引導學生分析和推理地理圖像過程中，培養(yǎng)嚴謹、求真、求實的科學態(tài)度和樂觀進取精神等。

（3）利于形成正確價值觀念。新課標中的“價值觀”強調個人價值與社會價值的統(tǒng)一、科學價值與人文價值的統(tǒng)一、人類價值與自然價值的統(tǒng)一。教師應引導學生從內心深處追求真、善、美，形成正確的價值觀?！案咧械乩碚n程標準”關于價值觀的目標主要包括人地協(xié)調觀念、可持續(xù)發(fā)展觀念、空間觀點等。此外，還應重視地理學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，領悟地理學的應用價值。這些價值觀的建立都需要利用地理圖像做支撐，如呈現(xiàn)“苦難的母親”漫畫，環(huán)境污染、生態(tài)破壞的圖片等都可以更好地引起學生關注和情感共鳴，也更益于學生價值觀的培養(yǎng)。endprint

一、地理圖像的類型及特點

“地理圖像即地理學科中以圖形和表格形式表現(xiàn)地理事物及現(xiàn)象的特點發(fā)生的原理、過程以及與其它事物之間關系的可視化呈現(xiàn)?！钡貓D是地理學的第二語言，是地理知識最重要的學習工具，是建立區(qū)域空間觀念和培養(yǎng)學生空間思維能力的基礎，也是地理教學中最重要的直觀工具。

1.地理圖像的類型

地理圖像類型多樣、范圍廣泛，其分類方法目前未有統(tǒng)一標準，根據(jù)對高中地理教材及高考地理真題的研究，本文主要將高中階段常用地理圖像按性質分為以下六類（如圖1所示）。

2.地理圖像的特點

一是直觀、生動、形象。地理圖像能夠配合極少的文字表達非常直觀、形象的地理事物，如表現(xiàn)出區(qū)域的地理位置、空間分布、地理成因和過程等。二是空間感強，多維、信息量大。地理圖像比文字能夠承載更多信息，而且可以立體、多維地表現(xiàn)地理事物，如地球上任意兩點間最短距離的計算等內容，通過地圖教學比文字更易理解，且利于培養(yǎng)學生空間思維能力。三是動態(tài)、聯(lián)系地反映地理事物的發(fā)展過程。地理圖像可以動態(tài)反映地理事物的發(fā)展和變化過程，使讀者一目了然、清晰易懂。

二、 中美地理課程標準對地圖教學的要求

1.我國高中地理課程標準對地圖教學的要求

我國《普通高中地理課程標準（實驗）》在第二部分“知識與技能”目標中強調學生要“學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查；掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”。在“過程與方法”目標中強調學生要“初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息，嘗試運用所學地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學習過程”。課程標準在第三部分“內容標準”中對具體內容的地圖教學做了規(guī)定，以高中地理“必修一”為例，如表1所示。

2.美國國家地理課程標準對地圖教學的要求

美國1994年制定的《生活化的地理學——美國國家地理課程標準》對1～12年級的地理教學做了規(guī)定。該課程標準的核心部分包括地理學科知識、地理技能和地理觀點。其中地理學科知識含有6大要素（即空間術語中的世界、地方和區(qū)域、自然系統(tǒng)、人文系統(tǒng)、環(huán)境與社會、地理的應用六部分），18項標準（每個要素包含3項標準）。

表2是該標準中9～12年級“空間術語中的世界”地理標準1部分有關地圖教學的要求。《美國國家地理課程標準》提出五項核心地理技能：①提出地理問題的技能；②獲取地理信息的技能；③整合地理信息的技能；④分析地理信息的技能；⑤回答地理問題的技能。每項地理技能實施都與地圖的讀取和分析息息相關。

三、高中地理地圖教學的意義

1.實現(xiàn)知識與技能目標的作用

（1）利于地理知識學習。地理圖像能準確地反映地理事物的空間分布、聯(lián)系、發(fā)展變化等情況，將零散地理事物系統(tǒng)化，是地理教學的信息庫，與文字相比，具有直觀、形象、多維、感官刺激強、信息容量大、表達簡明扼要等優(yōu)勢，利于學生建立心理地圖，在腦中構建立體地理知識畫面，因此地圖是地理知識學習的重要工具。地圖教學主要包括兩大方面：①自然系統(tǒng)知識的地圖教學：主要涉及地理位置、地形、氣候、土壤、河流、植被等知識，以理解生態(tài)系統(tǒng)內部及不同生態(tài)系統(tǒng)之間的相互作用，理解自然環(huán)境對人類活動的影響；②社會經(jīng)濟系統(tǒng)知識的地圖教學：主要涉及人口、城市、聚落、農業(yè)、工業(yè)、交通、貿易、能源等知識，以獲得關于地方特征的意識，理解人類活動對地理環(huán)境的影響及區(qū)域間的綜合性和差異性。

（2）利于地理技能培養(yǎng)?！兜乩斫逃龂H憲章》指出，地理教育者試圖培養(yǎng)學生的地理技能，應利用教科書、圖畫、圖表、文獻、示意圖、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等形式進行地理主題和有關問題的研究學習?！陡咧械乩碚n程標準》指出，學生應“學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查；掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”。這些技能不僅有利于學生學習，而且對于學生的生活以及終身發(fā)展都極有裨益。而這些技能的獲得都離不開對地理圖表和地理數(shù)據(jù)的閱讀、分析和運用。利用地理圖像教學，利于培養(yǎng)學生對地理空間格局的敏銳觀察力，空間圖像的豐富想象力，形象思維與邏輯思維能力，地理信息的獲取與整合能力，地理事物的判定、解釋、預測與評價能力，地理問題的解決能力等。

2.實現(xiàn)過程與方法目標的作用

（1）利于分析地理過程?！暗乩磉^程”即地理事物和現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、演變的過程，強調陸地表層系統(tǒng)地理事物和現(xiàn)象隨時間變化的特征。課程標準提出的“過程”是對“科學研究”的“仿真”，強調學生要像科學家那樣親歷科學探究過程，以獲取知識，領悟科學的思想觀念與研究方法，其實質在于要使學生感知、體驗科學家是如何把“科學的過程”仔細、恰當?shù)貞玫絾栴}解決中。高中課標中關于地理過程的內容標準較多，如“運用示意圖說明地殼內部物質循環(huán)過程”、“運用圖表說明大氣受熱過程”、“運用示意圖，說出水循環(huán)的過程”等，“標準”的結構基本由四個部分組成：前置限定、行為動詞、主題內容、后置限定。地圖是地理學科重要的語言和工具，要達到課標要求，教學中首先應提供地理圖表，地圖是獲取地理信息的關鍵，然后根據(jù)課表要求及教材和學情設計相關問題，最后幫助讀圖、析圖，讓學生明確其包含的地理原理、規(guī)律及過程，不停留在對知識機械記憶的層面，而是始終圍繞地理圖表所提供信息進行分析，親歷科學探究過程。

（2）利于實現(xiàn)方法目標?？茖W方法是在學習和研究科學問題過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設、作出解釋論證、解決問題等所遵循的途徑和使用的手段，“過程與方法”目標中的“方法”主要指地理科學的研究方法，而非地理教學方法或學習方法，這里的“方法”主要包括“地理觀察方法”、“地理實驗方法”、“地理調查方法”、“地理比較方法”、“地理分析與綜合方法”、“地理歸納與演繹方法”。地理方法目標的實現(xiàn)也與地圖分不開，在地理教學中，不能把科學結論直接告訴學生，而是給學生提供地理圖表和材料，讓學生根據(jù)問題，對地圖進行分析、整合，提取有用的信息，從而解決問題，讓學生經(jīng)歷科學研究的過程，掌握科學研究的方法。

3.實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標的作用

（1）利于豐富學生情感。新課標中的“情感”是指一個人的感情指向和情緒體驗，不僅指學習積極性和學習興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內心體驗?！案咧械乩碚n程標準”中的情感主要包括：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機、體驗地理學習的樂趣、關心我國的基本地理國情、關注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢、熱愛祖國的情感、熱愛家鄉(xiāng)的情感、民族自尊心和自豪感、熱愛自然與善待環(huán)境的情感、提高地理審美情趣等。“地圖”是地理教學的一大特色，可以說是地理教學的靈魂，在教學中教師應充分運用圖表，化難為易，通過直觀圖表激發(fā)學生地理興趣，運用地圖引導學生深層探究祖國山河的奧秘，感受祖國山河的雄壯和美麗。

（2）利于形成科學態(tài)度。態(tài)度是主體對態(tài)度對象所持有的一種具有內在結構的相對穩(wěn)定的心理傾向，新課標中的“態(tài)度”不僅指學習態(tài)度，還包括嚴謹、求真、求實的科學態(tài)度、樂觀積極進取的精神、人道主義精神，強烈的愛護資源和環(huán)境的責任感、良好的行為習慣、樂觀寬容的人生態(tài)度等。地理教學中可以充分利用地理圖像，在引導學生分析和推理地理圖像過程中，培養(yǎng)嚴謹、求真、求實的科學態(tài)度和樂觀進取精神等。

（3）利于形成正確價值觀念。新課標中的“價值觀”強調個人價值與社會價值的統(tǒng)一、科學價值與人文價值的統(tǒng)一、人類價值與自然價值的統(tǒng)一。教師應引導學生從內心深處追求真、善、美，形成正確的價值觀?！案咧械乩碚n程標準”關于價值觀的目標主要包括人地協(xié)調觀念、可持續(xù)發(fā)展觀念、空間觀點等。此外，還應重視地理學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，領悟地理學的應用價值。這些價值觀的建立都需要利用地理圖像做支撐，如呈現(xiàn)“苦難的母親”漫畫，環(huán)境污染、生態(tài)破壞的圖片等都可以更好地引起學生關注和情感共鳴，也更益于學生價值觀的培養(yǎng)。endprint