選用素材“三原則”

劉衛(wèi)華

前幾天在網(wǎng)上看到一張“數(shù)學(xué)教師畫圖照”：一位農(nóng)村老教師兩腿分開，很夸張地站在講臺上，一手用勁摁著一條長板凳，另一只手用粉筆沿著板凳邊緣畫直線。我在看過后忍俊不禁，笑過后卻陷入深深的沉思。一是為農(nóng)村落后的辦學(xué)條件感到悲哀，二是敬佩這位教師在窘境中敢于突破的勇氣。老教師畫圖的方法不可取，但他為了教學(xué)在困難條件下創(chuàng)造運用的精神值得我們學(xué)習(xí)。每次上課特別是公開課前的準備，一提到情境創(chuàng)設(shè)和素材選取，許多教師就頭疼。忙得不亦樂乎，耽誤了更多的意圖思考和生成預(yù)設(shè)，盲目追求聲、光、色，往往是課堂放電影，走馬觀花，教學(xué)效果大打折扣。我認為，選擇教學(xué)素材要遵循以下三個原則：

一、身臨其境勝于“道”聽“圖”說

教學(xué)時，如果學(xué)生親自去感知，去體驗，去思索，往往要比從多媒體上獲得的“聲圖”信息理解得更為透徹和深刻。例如：在教學(xué)一立方厘米、一立方分米、一立方米的空間大小時，課件制作無論多么精彩，學(xué)生對于空間到底多大還存在疑惑。我沒有用課件，直接讓學(xué)生摸一摸一立方厘米、一立方分米正方形模型，讓他們看一看，比一比大小。特別是在感知一立方米的空間大小時，我用三根米尺，綁定好后在墻角支撐起一個一立方米的空間，讓學(xué)生鉆進去，結(jié)果在這個狹小的空間里鉆進11個學(xué)生，教室里發(fā)出“哇”的一片歡呼聲，從興奮的小臉可以看出，他們深刻感知了一立方米空間的大小。

二、走進生活，方能實用

在教學(xué)中，有的學(xué)生答題常鬧出笑話，如某商店的商品價格優(yōu)惠以后，算的結(jié)果反而比原來還高，還有的不懂打折是什么意思，這說明學(xué)生缺乏基本的生活經(jīng)驗。《數(shù)學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，因此，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)力爭走入生活實際。在我學(xué)生時代的記憶中，印象最深的是“小明”同學(xué)，事情最忙的是“甲、乙兩個工人在做零件”，這是多么可怕的事情。

同樣，情境的創(chuàng)設(shè)，還要有利于促進學(xué)生認知技能、深入思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。學(xué)習(xí)方法的滲透要達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。如教學(xué)《百分數(shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。

三、行動讓知識發(fā)酵

教學(xué)情境的形式豐富多彩，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、比賽情境、游戲情景等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識特點，突出有效性原則。

能夠手工制作的，就不用多媒體。比如在教學(xué)平行四邊形的不穩(wěn)定性時，用四根木條釘一個平行四邊形，在講臺上教師演示，一拉動就可以發(fā)現(xiàn)它變形，進一步還可以發(fā)現(xiàn)哪些元素變了，哪些沒有變化，讓學(xué)生拉一拉，議一議，很快就得出不穩(wěn)定的結(jié)論。

在公式推理上，多媒體有它的優(yōu)越性。比如，三角形、平行四邊形、梯形的面積公式推導(dǎo)，利用割補法論證。動畫演示分開、拼組的過程，絲絲入扣，毫厘不差。事實勝于雄辯，演示的教學(xué)效果深入人心。然而，在學(xué)習(xí)空間圖形內(nèi)容時，需要的是實實在在的學(xué)具。比如學(xué)習(xí)從正面、側(cè)面、上面觀察物體時，我分小組，發(fā)放充足的小正方體學(xué)具，學(xué)生看一看、擺一擺，分工合作。學(xué)生擺后畫圖，或者一個學(xué)生設(shè)計平面圖，另外的學(xué)生來擺，可有多種擺法，教室里炸開了鍋，一種又一種擺法，讓學(xué)生興奮，讓知識發(fā)酵。