小學(xué)科 大教育

黃忠東

教學(xué)與教育之間是種屬關(guān)系。令人擔(dān)憂的是，現(xiàn)在有不少人把兩者看成了并列關(guān)系，并無限放大了學(xué)科教學(xué)的作用，使其幾乎達(dá)到了一葉障目的地步。

學(xué)科教學(xué)是一名學(xué)科教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行的教學(xué)活動，其職能是傳授給學(xué)生某學(xué)科的知識、技能。然而，國家課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)有三個維度：一是知識目標(biāo)，二是能力目標(biāo)，三是情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。如果教師只關(guān)注單純的學(xué)科教學(xué)，第三個教學(xué)目標(biāo)就難以實現(xiàn)。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)是要有學(xué)科教育觀念支撐的，因為這個目標(biāo)已經(jīng)上升到精神的層面，超越了學(xué)科知識本身。因此，把學(xué)科教學(xué)提升到學(xué)科教育的層面很重要。

韓愈《師說》中說：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！边@里的“傳道”應(yīng)該是傳授原理、思想體系的意思。怎樣才是有學(xué)科教育思想呢？

首先是在學(xué)科教學(xué)中要落實三維目標(biāo)。這是教學(xué)的基點、底線。在學(xué)科教學(xué)的層面，最高的境界應(yīng)該是學(xué)生精學(xué)比教師精講重要，培養(yǎng)能力比傳授知識重要，運用方法比傳授方法重要，親自體驗比運用方法重要。體驗關(guān)涉情感、態(tài)度、價值觀，是把三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的橋梁。

其次是在學(xué)科教學(xué)中要滲透學(xué)科思想、學(xué)科原理。用學(xué)科教育的思想來觀照學(xué)科教學(xué)，學(xué)科教學(xué)不能僅僅以完成微觀的知識教學(xué)任務(wù)為目的，而應(yīng)該注重學(xué)科思想、原理的滲透與構(gòu)建。比如，物理學(xué)科要貫串動態(tài)與平衡觀念，化學(xué)學(xué)科要貫串結(jié)構(gòu)變化思想，體育學(xué)科要貫串規(guī)則意識……再比如，哲學(xué)觀點適用于任何學(xué)科教學(xué)，人文學(xué)科要注重人文精神的建立，數(shù)理學(xué)科要注重科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培植，等等。只有讓學(xué)生構(gòu)建了學(xué)科思想和學(xué)科原理，才能建立起系統(tǒng)論和方法論的思想核心。用這樣的思想去看事物、看社會、看世界、看宇宙，是“以人為本”教育思想的具體體現(xiàn)。

三是在學(xué)科教學(xué)中注重發(fā)展“人”的潛能、個性、品質(zhì)，從而積累智慧。智慧是傳承人類文明和推動社會進(jìn)步的真正力量。如果學(xué)科教學(xué)只能給予學(xué)生知識、能力，最終卻不能形成智慧，即使?jié)M足了教學(xué)目標(biāo)的三個維度，其學(xué)科教學(xué)行為也是有功能性缺陷的。學(xué)科教學(xué)和學(xué)科教育目標(biāo)的區(qū)別，大致可以這樣描述：如果說學(xué)科教學(xué)解決某種學(xué)科知識體系的構(gòu)建、能力培養(yǎng)的問題，那么學(xué)科教育就是解決某種學(xué)科思想體系的構(gòu)建、精神（情感、態(tài)度、價值觀）的建立和智慧積淀的問題；如果說學(xué)科教學(xué)重在“教書”，那么學(xué)科教育就重在“育人”——這才是教育的落腳點和歸宿。

四是在學(xué)科教育的層面，要給學(xué)生奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)其實就是給予學(xué)生通達(dá)的智慧。智慧源于學(xué)科思想、學(xué)科理念，因此滲透學(xué)科思想和理念比傳授知識重要得多。也就是說育人比教書重要得多。育怎樣的人？應(yīng)該是培養(yǎng)在德智體美等方面可持續(xù)、健康發(fā)展的人。這需要所有的學(xué)科教師用學(xué)科教育觀指導(dǎo)教學(xué)實踐，去關(guān)注每一名學(xué)生的成長，給每名學(xué)生建立一個能撬動自身發(fā)展的支點，力爭讓每名學(xué)生成為國家的可用之材。這，才是教育的本質(zhì)。

過去，我們常常講“授之以魚，不如授之以漁”?！皾O”僅僅是“方法”嗎？不。我看應(yīng)該是“方法+思想”。教師以學(xué)科教育的思想，用全局的、授“漁”的、育人的觀念去進(jìn)行教學(xué)實踐，才是教學(xué)的最高境界。用北京市第十一中學(xué)王春易老師的話說，就是“學(xué)科教學(xué)不能成為教師教育生活的全部，從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育，才是最終的歸宿。”

（作者系紅安縣教研室主任）