運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)促進(jìn)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐探究

裴冠金

摘要：通過分析檔案袋評(píng)價(jià)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)，以及其融質(zhì)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)等為一體的鮮明特點(diǎn)，重點(diǎn)闡述了檔案袋評(píng)價(jià)方式對(duì)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要作用，同時(shí)針對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)在高職英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，從詳細(xì)步驟和開展形式等方面進(jìn)行了實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：檔案袋評(píng)價(jià)；高職英語；課堂教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）06-0146-04

檔案袋評(píng)價(jià)（Portfolio Assessment），也稱學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)，是在一定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式的指導(dǎo)下，教師和學(xué)生共同系統(tǒng)地收集學(xué)習(xí)相關(guān)材料，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的努力、發(fā)展和成果的形成性評(píng)價(jià)。國(guó)外自20世紀(jì)90年代初期已將檔案袋評(píng)價(jià)法應(yīng)用于教育評(píng)價(jià)中，且很快引入了電子技術(shù)。國(guó)內(nèi)對(duì)于檔案袋評(píng)價(jià)的研究和行動(dòng)已有了一些可喜的成就，然而相關(guān)研究主要集中于中小學(xué)的教育評(píng)價(jià)，對(duì)高職學(xué)生的檔案袋教育評(píng)價(jià)成效還有待研究和探討。

檔案袋評(píng)價(jià)的主要理論基礎(chǔ)和應(yīng)用原則

（一）多元智能理論及評(píng)價(jià)觀鼓勵(lì)采用多樣化評(píng)價(jià)方式

源于教育以外領(lǐng)域的檔案袋評(píng)價(jià)方式，充分體現(xiàn)了加德納的多元智能理論。我國(guó)學(xué)者姚便芳和陳紅在綜合眾多理論研究的同時(shí)，列舉了不同類型智能所對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，例如，語言智能——學(xué)習(xí)總結(jié)、講故事、討論等；邏輯—數(shù)學(xué)智能——調(diào)查、制定方案；分析圖表等；視覺空間智能——制作思維導(dǎo)圖、模型、剪貼等；身體—運(yùn)動(dòng)智能——展示會(huì)、角色扮演；音樂智能——演出、音樂制作；人際關(guān)系智能——合作學(xué)習(xí)、訪談等；自我認(rèn)識(shí)智能——反思日志、制定計(jì)劃等；自然觀察智能——觀察量表、分類、描述資料等。他們認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)不同的智能類型采用不同的評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容。當(dāng)基于學(xué)生特點(diǎn)而采用多樣的評(píng)價(jià)方式時(shí)，這對(duì)具有不同智能潛質(zhì)的學(xué)生是公正的；學(xué)生也希望獲得能充分展示和發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)智能的教育評(píng)價(jià)。

（二）建構(gòu)主義理論及評(píng)價(jià)觀注重學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程

建構(gòu)主義理論堅(jiān)持認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過程?，F(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)要以學(xué)習(xí)者為中心，通過使用真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的日常活動(dòng)或?qū)嵺`，促使學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也幫助學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和有意義性，使學(xué)習(xí)者具有興趣和動(dòng)機(jī)。以真實(shí)任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)勢(shì)必會(huì)更加注重評(píng)價(jià)方式的關(guān)聯(lián)性、靈活性、多樣性和過程性。

（三）自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)了檔案袋評(píng)價(jià)過程中學(xué)生的自主管理

自主學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)的有效管理，包括能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為、確立明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式、適度評(píng)價(jià)并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的過程等方面。自主學(xué)習(xí)理論的發(fā)展和應(yīng)用指導(dǎo)了學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式的選擇；同時(shí)也鼓勵(lì)了學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)際中參與評(píng)價(jià)，通過多種形式反映自身的學(xué)習(xí)成果。

從以上基本理論闡釋中可以看出，基于現(xiàn)代教育及學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的檔案袋評(píng)價(jià)方式，以真實(shí)參與、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展為評(píng)價(jià)目的。教師在英語教學(xué)過程中運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)方法時(shí)，一定要基于學(xué)科、課程本身的性質(zhì)和要求，以符合語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、母語運(yùn)用特點(diǎn)及相關(guān)的文化特性等為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮檔案袋評(píng)價(jià)靈活有效的特長(zhǎng)，使其充分服務(wù)于課程所屬的教學(xué)體系。

檔案袋評(píng)價(jià)在高職英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐

依照目的和使用情況不同，開展檔案袋評(píng)價(jià)較成熟的美國(guó)教育界把檔案袋按功能分為理想型、展示型、文檔型、評(píng)價(jià)型和課堂型。其中，課堂型檔案袋評(píng)價(jià)的主要目的是逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，以及使教師能在課堂教學(xué)情境中對(duì)學(xué)生的情況加以判斷和反饋。我國(guó)很多學(xué)者，如傅春暉也總結(jié)出新的外語課堂評(píng)價(jià)的目標(biāo)是發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生外語應(yīng)用能力的發(fā)展，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。由于本研究的重點(diǎn)是檔案袋評(píng)價(jià)在課堂中的運(yùn)用，以下評(píng)價(jià)原則和步驟主要體現(xiàn)課堂型檔案袋評(píng)價(jià)方式。

（一）檔案袋評(píng)價(jià)指導(dǎo)原則

避免素材類型多而全 依照高職學(xué)生的英語水平和基本學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，在檔案袋學(xué)習(xí)素材收集過程中，應(yīng)避免素材類型過多而導(dǎo)致評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多重化，以免不利于后續(xù)數(shù)據(jù)的操作。在本次實(shí)踐過程中窄化了學(xué)生作品收集的范圍，主要以學(xué)生的應(yīng)用文習(xí)作為素材收集側(cè)重點(diǎn)。

積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與 讓學(xué)生參與、融入評(píng)價(jià)活動(dòng)，為他們提供判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量、反省自己學(xué)習(xí)進(jìn)步過程的機(jī)會(huì)，使他們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，打消“評(píng)價(jià)是難為學(xué)生”的觀念。

評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元化 評(píng)價(jià)項(xiàng)目中既有評(píng)價(jià)知識(shí)獲得程度的項(xiàng)目，也有評(píng)價(jià)技能技巧掌握程度的項(xiàng)目，還有評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)的價(jià)值觀等方面的項(xiàng)目，盡量做到充分、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

評(píng)價(jià)方法多元化 學(xué)生的課業(yè)檔案袋內(nèi)收集以寫作能力鍛煉為核心的多種素材，如寫作草稿、寫作終稿、片段翻譯筆稿、教師觀察量表、學(xué)生自我評(píng)價(jià)量表、學(xué)生自選的優(yōu)秀作業(yè)及個(gè)性化稿件等。

評(píng)價(jià)主體多元化 在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生某一表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，可極大地提高學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)參與度和對(duì)其他學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的積極性。

（二）檔案袋評(píng)價(jià)步驟

明確適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)原則后，師生共同參與了檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)踐研究。

宣傳、滲透理念 通過教師講解和宣傳，讓學(xué)生明確今后要對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行不斷地匯總和管理。盡管由學(xué)生保管檔案袋，但教師會(huì)全程對(duì)檔案袋內(nèi)容的填充、整理提出建議和意見。

商議、確定內(nèi)容 經(jīng)過課下與學(xué)生就檔案袋內(nèi)容的商議和討論，最終確定了檔案袋包含的基本內(nèi)容：封面、目錄、學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂習(xí)作（寫作草稿、終稿等）、教師設(shè)計(jì)的考核量表、階段學(xué)習(xí)反思以及自主性特色稿件。endprint

明晰評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 師生共同設(shè)計(jì)開發(fā)了通用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如表1所示），既可以對(duì)某一重點(diǎn)類型的習(xí)作進(jìn)行適度評(píng)價(jià)，也可以對(duì)某個(gè)學(xué)生的檔案袋的整體內(nèi)容進(jìn)行初步評(píng)價(jià)。在用分值測(cè)評(píng)某一習(xí)作的同時(shí)，在最后一欄“其他說明”中，教師或?qū)W生會(huì)用比較中肯的語言對(duì)習(xí)作做出評(píng)價(jià)。這樣的標(biāo)準(zhǔn)就包含了量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)，更能因人而異，有針對(duì)性地指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。對(duì)于個(gè)性化寫作材料的類型，師生集思廣益，提出了不少建議，例如抄錄英文佳句、佳作、名言、諺語、小故事，剪輯報(bào)紙、雜志、海報(bào)、廣告等的英文文章，撰寫書籍等的閱讀報(bào)告，設(shè)計(jì)以教材中某一個(gè)單元為主題的小型手抄報(bào)、英文海報(bào)，與同學(xué)分享自己的英文創(chuàng)作，書寫喜歡的英語歌曲、視頻的相應(yīng)歌詞、字幕，整理發(fā)言展示的錄音帶、視頻文字材料等。上述個(gè)性化材料類型的提出為學(xué)生自主積累學(xué)習(xí)素材提供了廣泛的選擇。

組織開展評(píng)價(jià) 結(jié)合課程整體設(shè)計(jì)和每個(gè)教學(xué)目標(biāo)的要求，教師組織學(xué)生展開對(duì)某次活動(dòng)的評(píng)價(jià)，對(duì)某一學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，或階段性對(duì)某些學(xué)生寫作型檔案袋情況的評(píng)價(jià)，借此促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的自我管理，督促學(xué)生積極有效地開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

反饋評(píng)價(jià)結(jié)果 針對(duì)一些用分值等定量形式表現(xiàn)的評(píng)價(jià)結(jié)果，教師將自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行平均分處理，重點(diǎn)查看分值與以往評(píng)價(jià)中得分的差異情況，鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。而對(duì)學(xué)生自己的習(xí)作、個(gè)性化材料、質(zhì)性表述更多的綜合評(píng)價(jià)等素材，教師則以筆頭評(píng)語和口頭交流為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的學(xué)習(xí)建議和幫助，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

檔案袋評(píng)價(jià)推動(dòng)了高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)

檔案袋評(píng)價(jià)的指導(dǎo)理念就是學(xué)生要通過真實(shí)地探索自己的學(xué)習(xí)過程，負(fù)責(zé)任地不斷評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而指導(dǎo)自己運(yùn)用適當(dāng)方法達(dá)到綜合發(fā)展的目的。

（一）對(duì)實(shí)踐結(jié)果的初步分析

在進(jìn)行了為期一學(xué)年的檔案袋評(píng)價(jià)后，通過訪談了解到，班級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)時(shí)間較入學(xué)初均有很大改善。對(duì)照入學(xué)英語水平測(cè)試成績(jī)，87.3%的學(xué)生成績(jī)有所提升。在寫作專項(xiàng)能力培養(yǎng)前后，72.5%的學(xué)生自評(píng)比以往有很大進(jìn)步。

在結(jié)束檔案袋評(píng)價(jià)后，進(jìn)行了包含5道問答及選擇式題型的小型問卷調(diào)查。40名學(xué)生中的36名交回了有效作答問卷。34人認(rèn)為“教師持續(xù)地收取、反饋、評(píng)價(jià)課堂作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助”。對(duì)“你認(rèn)為檔案袋評(píng)價(jià)促進(jìn)了你哪些方面的進(jìn)步？”調(diào)查結(jié)果如表2 所示。

從上述學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和方法改善的作用獲得了較多學(xué)生的認(rèn)可。

此外，34人認(rèn)為“階段性的學(xué)習(xí)反思對(duì)自己有幫助”，主要體現(xiàn)在：幫助自己找到學(xué)習(xí)中的不足，了解問題并積極改正；促進(jìn)自己進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；對(duì)以往學(xué)過的知識(shí)能進(jìn)一步鞏固；有助于調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，匯總知識(shí)，提高成績(jī)。33人認(rèn)為“教師的個(gè)性化建議對(duì)自己有幫助”，主要體現(xiàn)在：幫助自己改善了學(xué)習(xí)方法；了解到不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)方式；開闊了英語學(xué)習(xí)的眼界，拓展了思維；有針對(duì)性的溝通使自己在學(xué)習(xí)上少走彎路；很大程度上提高了學(xué)習(xí)興趣等。在問題“你會(huì)將你所認(rèn)識(shí)的檔案袋評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)運(yùn)用到其他科目嗎？”的回答中，30人認(rèn)為會(huì)將這種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法運(yùn)用到其他科目。6人認(rèn)為不會(huì)，其原因：2人認(rèn)為“學(xué)習(xí)內(nèi)容不一樣”，不好應(yīng)用；1人認(rèn)為“其他科目的實(shí)用性不強(qiáng)，不適合”；1人認(rèn)為“太麻煩”；1人認(rèn)為“實(shí)踐多的課程不適合”；還有1人寫到“沒有思考過運(yùn)用到其他科目中”。可見，教師還需要以后多和學(xué)生溝通，使他們積極地看待對(duì)評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用。

（二）檔案袋評(píng)價(jià)的積極作用

展示學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心 很多學(xué)者對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查顯示，大部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，自信心很薄弱。檔案袋評(píng)價(jià)的多種形式和形成性評(píng)價(jià)原則更貼近學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，檔案袋評(píng)價(jià)通過靈活多樣的評(píng)價(jià)方法去鼓勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程、獲取學(xué)習(xí)成果，較好地保持學(xué)習(xí)興趣，從而能鞏固良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果結(jié)合、學(xué)習(xí)實(shí)踐和知識(shí)并重的體驗(yàn) 建立學(xué)習(xí)檔案的過程是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己學(xué)習(xí)表現(xiàn)的一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，是學(xué)生自覺地把握努力方向、體驗(yàn)努力結(jié)果的過程，更是逐步培養(yǎng)學(xué)生自己提高學(xué)習(xí)技能的過程。約有三分之一的學(xué)生在問卷中明確表示運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)能督促自己不斷總結(jié)學(xué)過的知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中。

逐步培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自主學(xué)習(xí)、自我反思的意識(shí)和能力 檔案袋評(píng)價(jià)逐個(gè)步驟的進(jìn)行和實(shí)施，指導(dǎo)學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，可以結(jié)合教師指導(dǎo)，適度調(diào)整學(xué)習(xí)過程，不斷反思學(xué)習(xí)效果和方式方法等。以王華的英語寫作能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)為例，為期10周的寫作檔案袋實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果顯示，評(píng)價(jià)主體呈現(xiàn)多元化時(shí)，即教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)兩者同時(shí)使用時(shí)，更能促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高，尤其是在立意取材、遣詞造句和語法、格式方面學(xué)生表現(xiàn)出明顯的進(jìn)步。

幫助教師觀察學(xué)習(xí)策略，調(diào)整相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略 教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中給予相應(yīng)的指導(dǎo)并提出適當(dāng)?shù)囊蟆⒐鹎镌谄溲芯恐芯捅硎窘處煈?yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與策略等有關(guān)促進(jìn)學(xué)生取得良好英語學(xué)習(xí)效果的因素，而不是把重點(diǎn)放在學(xué)生成績(jī)高低和優(yōu)劣上。在結(jié)合一些學(xué)者的理論和實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，劉桂秋將大學(xué)英語檔案袋評(píng)價(jià)的“評(píng)價(jià)”與“促進(jìn)教學(xué)”功能的關(guān)系梳理為“手段—目的”框架，認(rèn)為這樣才能更好地發(fā)揮過程性評(píng)價(jià)的功能，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體，學(xué)會(huì)對(duì)自我的學(xué)習(xí)狀況和效果進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，同時(shí)教師也可以有針對(duì)性地對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整。

簡(jiǎn)言之，英語教學(xué)中運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)，采用了匯總多種學(xué)習(xí)成果的方式，貼近語言教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力的實(shí)質(zhì)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平和特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了以評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)的積極意義和指導(dǎo)功能。

在實(shí)踐應(yīng)用中的問題和思考

在教學(xué)過程中運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)時(shí)明顯感覺到，高職學(xué)生還是較大地受制于傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)觀念，認(rèn)為評(píng)價(jià)就是要甄別好與差，就是要選拔出優(yōu)秀人才。想在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生踴躍參與檔案袋評(píng)價(jià)，幫助他們理解并利用“以學(xué)生為中心”的發(fā)展性評(píng)價(jià)觀實(shí)屬難事。尤其是目前在高職英語教學(xué)中，可參照的成規(guī)模、成體系的檔案袋評(píng)價(jià)范例還比較鮮見，廣大教師只能通過有限的交流，在不斷學(xué)習(xí)和探索中歸納、總結(jié)和再次運(yùn)用。endprint

在當(dāng)今外語教學(xué)要求日益細(xì)致、注重實(shí)踐的背景下，教師不僅要對(duì)語言教學(xué)的基本規(guī)律和基本技能有所掌握，還應(yīng)同時(shí)了解教育評(píng)價(jià)理論、認(rèn)知和學(xué)習(xí)理論、應(yīng)用語言學(xué)等教育相關(guān)理論和研究成果。要將語言教學(xué)中具有交際性和實(shí)踐性特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合到適當(dāng)?shù)慕逃u(píng)價(jià)方式中，教師還需要不斷地提升綜合理論知識(shí)和能力素養(yǎng)。

與此同時(shí)，在進(jìn)行檔案袋評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)不同和學(xué)習(xí)素材整理分析費(fèi)時(shí)費(fèi)力是兩個(gè)突出的問題。學(xué)生基礎(chǔ)不同，分組活動(dòng)時(shí)，往往是水平高的隊(duì)員做事，水平低的隊(duì)員不愿做事、等待結(jié)果。檔案袋評(píng)價(jià)過程中產(chǎn)生的質(zhì)性材料較多，無論是學(xué)生按照內(nèi)容要求去匯總作品，還是教師分門別類地整理、分析學(xué)生作品都比較耗時(shí)費(fèi)力。

這兩個(gè)問題都需要師生事先做好充分的溝通。應(yīng)在評(píng)價(jià)過程中設(shè)立規(guī)則，并在規(guī)則中明確表明個(gè)人的態(tài)度和努力程度是納入整體考核范疇的。通過組內(nèi)明確任務(wù)完成人的職責(zé)來推動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。用規(guī)則和制度保障每個(gè)學(xué)生在展示自我和評(píng)價(jià)他人時(shí)都認(rèn)真對(duì)待。學(xué)生作品多樣且各具特色是檔案袋評(píng)價(jià)的亮點(diǎn)，但同時(shí)也是分析數(shù)據(jù)的難點(diǎn)。學(xué)生通過匯總、完成多樣的作品來體驗(yàn)充實(shí)的學(xué)習(xí)過程，費(fèi)時(shí)即是學(xué)習(xí)投入。教師針對(duì)這種情況就要提前設(shè)計(jì)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇收集素材的重點(diǎn)，或在普遍培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)能力的同時(shí)，有側(cè)重性地重點(diǎn)收集特殊學(xué)生的素材，例如學(xué)困生的材料，加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)和幫助等。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅春暉.外語課堂評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐[M].湘潭：湘潭大學(xué)出版社，2010.

[2]金娣，王剛.教育評(píng)價(jià)與測(cè)量[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[3]姚便芳，陳紅.教師如何進(jìn)行反饋與測(cè)評(píng)[M].天津：天津教育出版社，2009.

[4]若博，康長(zhǎng)運(yùn).檔案袋伴我學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[5]Ellen Weber.Student Assessment That Works：A Practical Approach有效的學(xué)生評(píng)價(jià)[M].國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革“促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)研究”項(xiàng)目組，譯.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2003.

[6]Kristen J.Nelson，Kim Bailey.Starting Strong：Surviving and Thriving as a New Teacher[M].劉坤，譯.Beijing：China Youth Press，2008.

[7]Richards J C，Nunan D.Second Language Teacher Education[C].Cambridge：Cambridge University Press，1990.

[8]Gredler M E. Implications of Portfolio Assessment for Program Evaluation[J].Studies in Education Evaluation，1995（21）.

[9]劉桂秋.大學(xué)英語檔案袋評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（6）：176-179.

[10]陸小玲.多元化教育評(píng)價(jià)視野下的電子檔案袋評(píng)價(jià)[J].黑龍江高教研究，2012（8）：56-58.

[11]王華.寫作檔案袋評(píng)價(jià)過程中不同評(píng)價(jià)主體的探索研究[J].外語界，2011（2）：90-96.

（責(zé)任編輯：謝良才）endprint

在當(dāng)今外語教學(xué)要求日益細(xì)致、注重實(shí)踐的背景下，教師不僅要對(duì)語言教學(xué)的基本規(guī)律和基本技能有所掌握，還應(yīng)同時(shí)了解教育評(píng)價(jià)理論、認(rèn)知和學(xué)習(xí)理論、應(yīng)用語言學(xué)等教育相關(guān)理論和研究成果。要將語言教學(xué)中具有交際性和實(shí)踐性特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合到適當(dāng)?shù)慕逃u(píng)價(jià)方式中，教師還需要不斷地提升綜合理論知識(shí)和能力素養(yǎng)。

與此同時(shí)，在進(jìn)行檔案袋評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)不同和學(xué)習(xí)素材整理分析費(fèi)時(shí)費(fèi)力是兩個(gè)突出的問題。學(xué)生基礎(chǔ)不同，分組活動(dòng)時(shí)，往往是水平高的隊(duì)員做事，水平低的隊(duì)員不愿做事、等待結(jié)果。檔案袋評(píng)價(jià)過程中產(chǎn)生的質(zhì)性材料較多，無論是學(xué)生按照內(nèi)容要求去匯總作品，還是教師分門別類地整理、分析學(xué)生作品都比較耗時(shí)費(fèi)力。

這兩個(gè)問題都需要師生事先做好充分的溝通。應(yīng)在評(píng)價(jià)過程中設(shè)立規(guī)則，并在規(guī)則中明確表明個(gè)人的態(tài)度和努力程度是納入整體考核范疇的。通過組內(nèi)明確任務(wù)完成人的職責(zé)來推動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。用規(guī)則和制度保障每個(gè)學(xué)生在展示自我和評(píng)價(jià)他人時(shí)都認(rèn)真對(duì)待。學(xué)生作品多樣且各具特色是檔案袋評(píng)價(jià)的亮點(diǎn)，但同時(shí)也是分析數(shù)據(jù)的難點(diǎn)。學(xué)生通過匯總、完成多樣的作品來體驗(yàn)充實(shí)的學(xué)習(xí)過程，費(fèi)時(shí)即是學(xué)習(xí)投入。教師針對(duì)這種情況就要提前設(shè)計(jì)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇收集素材的重點(diǎn)，或在普遍培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)能力的同時(shí)，有側(cè)重性地重點(diǎn)收集特殊學(xué)生的素材，例如學(xué)困生的材料，加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)和幫助等。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅春暉.外語課堂評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐[M].湘潭：湘潭大學(xué)出版社，2010.

[2]金娣，王剛.教育評(píng)價(jià)與測(cè)量[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[3]姚便芳，陳紅.教師如何進(jìn)行反饋與測(cè)評(píng)[M].天津：天津教育出版社，2009.

[4]若博，康長(zhǎng)運(yùn).檔案袋伴我學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[5]Ellen Weber.Student Assessment That Works：A Practical Approach有效的學(xué)生評(píng)價(jià)[M].國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革“促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)研究”項(xiàng)目組，譯.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2003.

[6]Kristen J.Nelson，Kim Bailey.Starting Strong：Surviving and Thriving as a New Teacher[M].劉坤，譯.Beijing：China Youth Press，2008.

[7]Richards J C，Nunan D.Second Language Teacher Education[C].Cambridge：Cambridge University Press，1990.

[8]Gredler M E. Implications of Portfolio Assessment for Program Evaluation[J].Studies in Education Evaluation，1995（21）.

[9]劉桂秋.大學(xué)英語檔案袋評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（6）：176-179.

[10]陸小玲.多元化教育評(píng)價(jià)視野下的電子檔案袋評(píng)價(jià)[J].黑龍江高教研究，2012（8）：56-58.

[11]王華.寫作檔案袋評(píng)價(jià)過程中不同評(píng)價(jià)主體的探索研究[J].外語界，2011（2）：90-96.

（責(zé)任編輯：謝良才）endprint

在當(dāng)今外語教學(xué)要求日益細(xì)致、注重實(shí)踐的背景下，教師不僅要對(duì)語言教學(xué)的基本規(guī)律和基本技能有所掌握，還應(yīng)同時(shí)了解教育評(píng)價(jià)理論、認(rèn)知和學(xué)習(xí)理論、應(yīng)用語言學(xué)等教育相關(guān)理論和研究成果。要將語言教學(xué)中具有交際性和實(shí)踐性特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合到適當(dāng)?shù)慕逃u(píng)價(jià)方式中，教師還需要不斷地提升綜合理論知識(shí)和能力素養(yǎng)。

與此同時(shí)，在進(jìn)行檔案袋評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)不同和學(xué)習(xí)素材整理分析費(fèi)時(shí)費(fèi)力是兩個(gè)突出的問題。學(xué)生基礎(chǔ)不同，分組活動(dòng)時(shí)，往往是水平高的隊(duì)員做事，水平低的隊(duì)員不愿做事、等待結(jié)果。檔案袋評(píng)價(jià)過程中產(chǎn)生的質(zhì)性材料較多，無論是學(xué)生按照內(nèi)容要求去匯總作品，還是教師分門別類地整理、分析學(xué)生作品都比較耗時(shí)費(fèi)力。

這兩個(gè)問題都需要師生事先做好充分的溝通。應(yīng)在評(píng)價(jià)過程中設(shè)立規(guī)則，并在規(guī)則中明確表明個(gè)人的態(tài)度和努力程度是納入整體考核范疇的。通過組內(nèi)明確任務(wù)完成人的職責(zé)來推動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。用規(guī)則和制度保障每個(gè)學(xué)生在展示自我和評(píng)價(jià)他人時(shí)都認(rèn)真對(duì)待。學(xué)生作品多樣且各具特色是檔案袋評(píng)價(jià)的亮點(diǎn)，但同時(shí)也是分析數(shù)據(jù)的難點(diǎn)。學(xué)生通過匯總、完成多樣的作品來體驗(yàn)充實(shí)的學(xué)習(xí)過程，費(fèi)時(shí)即是學(xué)習(xí)投入。教師針對(duì)這種情況就要提前設(shè)計(jì)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇收集素材的重點(diǎn)，或在普遍培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)能力的同時(shí)，有側(cè)重性地重點(diǎn)收集特殊學(xué)生的素材，例如學(xué)困生的材料，加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)和幫助等。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅春暉.外語課堂評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐[M].湘潭：湘潭大學(xué)出版社，2010.

[2]金娣，王剛.教育評(píng)價(jià)與測(cè)量[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[3]姚便芳，陳紅.教師如何進(jìn)行反饋與測(cè)評(píng)[M].天津：天津教育出版社，2009.

[4]若博，康長(zhǎng)運(yùn).檔案袋伴我學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[5]Ellen Weber.Student Assessment That Works：A Practical Approach有效的學(xué)生評(píng)價(jià)[M].國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革“促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)研究”項(xiàng)目組，譯.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2003.

[6]Kristen J.Nelson，Kim Bailey.Starting Strong：Surviving and Thriving as a New Teacher[M].劉坤，譯.Beijing：China Youth Press，2008.

[7]Richards J C，Nunan D.Second Language Teacher Education[C].Cambridge：Cambridge University Press，1990.

[8]Gredler M E. Implications of Portfolio Assessment for Program Evaluation[J].Studies in Education Evaluation，1995（21）.

[9]劉桂秋.大學(xué)英語檔案袋評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（6）：176-179.

[10]陸小玲.多元化教育評(píng)價(jià)視野下的電子檔案袋評(píng)價(jià)[J].黑龍江高教研究，2012（8）：56-58.

[11]王華.寫作檔案袋評(píng)價(jià)過程中不同評(píng)價(jià)主體的探索研究[J].外語界，2011（2）：90-96.

（責(zé)任編輯：謝良才）endprint