九年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

任宏旭

河南省靈寶市焦村鎮(zhèn)一中

九年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

任宏旭

河南省靈寶市焦村鎮(zhèn)一中

課堂教學(xué)是促使學(xué)生有良好學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的重要渠道。然而，在中招升學(xué)指揮棒下的當(dāng)前九年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著不少問(wèn)題，偏離了《課標(biāo)》的要求，直接影響和制約著初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的發(fā)揮和效率的提高?，F(xiàn)將九年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及課堂改革方向進(jìn)行對(duì)比和實(shí)驗(yàn)，與老師進(jìn)行交流，懇請(qǐng)指導(dǎo)。

一、“灌輸式”的思維習(xí)慣難易引發(fā)師生情感的共鳴

1．教師授課時(shí)自身的主體情緒應(yīng)該是積極樂(lè)觀愉悅的。

作為九年級(jí)授課教師，教師的情緒會(huì)直接通過(guò)授課作用于學(xué)生，感染學(xué)生，如果老師因?yàn)閭€(gè)人生活情緒或其他種種原因授課時(shí)拉長(zhǎng)著臉，或表情淡漠、憂(yōu)心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安，學(xué)生會(huì)明顯地感到情緒壓抑，阻礙了有效課堂信息的輸入。而當(dāng)老師面帶笑容，懷著喜悅的心情進(jìn)行課堂教學(xué)，也會(huì)感染學(xué)生快樂(lè)地接受講課以及知識(shí)的灌輸。因此，課堂上教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是積極的，奔放的，教師應(yīng)該以身作則，用優(yōu)良的課堂情緒來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，以提高學(xué)習(xí)效率。

2．教師授課應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言表情對(duì)“死”的教材內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化情感加工。

新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放性和靈活性的。因此教師授課時(shí)應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言表情對(duì)“死”的教材內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的情感加工。教師的教學(xué)語(yǔ)言在準(zhǔn)確清晰表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用詼諧幽默生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、停頓等變化讓講課變得抑揚(yáng)頓挫、“錯(cuò)落”有致，通過(guò)這種個(gè)性化的情感加工，使課堂變得既傳情有傳神，讓學(xué)生覺(jué)得不僅是在聽(tīng)課，更像是看老師一場(chǎng)精彩的藝術(shù)表演，讓學(xué)生在接受這些知識(shí)時(shí)，感受到某些情趣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、九年級(jí)數(shù)學(xué)課堂普遍存在著“壓縮式”的課堂授課方式

1．教師的課堂教學(xué)要注重?cái)?shù)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際相聯(lián)系。

我國(guó)老一代數(shù)學(xué)家華羅庚曾精辟地談到“宇宙之大，核子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之跡，日用之繁，數(shù)學(xué)無(wú)所不用，無(wú)處不在”新課改也明確提出數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。因此教師要特別注意發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，通過(guò)豐富的實(shí)例來(lái)引入數(shù)學(xué)新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探索和解決的過(guò)程，切身體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生看數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，注意從成本、利潤(rùn)、投入、產(chǎn)出、貸款、效益、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等現(xiàn)代生活問(wèn)題中，啟迪學(xué)生尋找教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)模型，使課堂內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活。

2．教師的課堂教學(xué)要關(guān)注數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)有著幾千年的文化積淀，凝聚了大眾和數(shù)學(xué)家的集體智慧，數(shù)學(xué)上許多問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決背后都有著深厚的文化背景，蘊(yùn)涵著深邃的哲理。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人的基本素養(yǎng)，是一個(gè)民族的民族文化的標(biāo)志。因此，在九年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，教師要讓學(xué)生適當(dāng)了解數(shù)學(xué)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的互相推動(dòng)關(guān)系，適當(dāng)了解數(shù)學(xué)科學(xué)的思想體系、美學(xué)價(jià)值及數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神。教師在授課時(shí)可以結(jié)合課程內(nèi)容，適當(dāng)介紹一些對(duì)數(shù)學(xué)及社會(huì)發(fā)展有巨大推動(dòng)作用的重要?dú)v史事件和人物。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則及數(shù)學(xué)結(jié)論形成過(guò)程之曲折，發(fā)展之不易，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度以及鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔的科學(xué)精神。

3．教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)。

現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，有著突出的而人本身不能企及的優(yōu)點(diǎn)：一是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；二是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；三是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如幾何中的一些幾何圖形的旋轉(zhuǎn)、平移、翻折等的動(dòng)態(tài)演示，一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成?？赡艿脑?huà)，教師可以自編電腦課件，借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。如在講解函數(shù)的系列圖像時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)課件，通過(guò)對(duì)參數(shù)，設(shè)置的變化，從函數(shù)的圖像變化逐步得到圖像的性質(zhì)，通過(guò)系列圖像的變化，揭示每個(gè)參數(shù)的圖像功能，以及因一個(gè)或幾個(gè)參數(shù)的變化，圖像又是怎樣變化的。

三、教師都是“主角演員”，“導(dǎo)演型”教師很少

新課標(biāo)課堂教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)。潘際鑾教育家在南昌大學(xué)成立的大會(huì)上曾說(shuō)過(guò)：我們的學(xué)校要給學(xué)生以‘獵槍’，不要給學(xué)生以干糧，給學(xué)生以干糧最終學(xué)生還是要餓死，要加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。”讓學(xué)生成為“跳起來(lái)摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，教師應(yīng)向“導(dǎo)演型”方向發(fā)展，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。為此，教師主要應(yīng)從以下幾方面組織教學(xué)。

1．創(chuàng)設(shè)興趣情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣、質(zhì)疑的教學(xué)情境，形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)，以激發(fā)學(xué)生參與興趣。如創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)情境等。

2．強(qiáng)調(diào)師生之間平等基礎(chǔ)上的互動(dòng)合作交流。

《課標(biāo)》提出了很多新理念，主張培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，數(shù)學(xué)精神，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和文化育人功能；著力改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主張?zhí)剿餮芯?、合作交流。在?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作不僅是數(shù)學(xué)探究和學(xué)習(xí)的需要，也是師生社會(huì)交往，個(gè)性發(fā)展，人生概念和價(jià)值展現(xiàn)的需要。合作中，教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥設(shè)疑惑、強(qiáng)化肯定，釋疑解惑的合作方式，參與討論、指導(dǎo)討論、推進(jìn)討論，使合作沿著健康有效的軌道運(yùn)行。