讓初中歷史課充滿情趣

李艷紅

河北省石家莊市第七中學(xué)

讓初中歷史課充滿情趣

李艷紅

河北省石家莊市第七中學(xué)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這是我國唐代著名文學(xué)家韓愈的一句名言。是的，教師就是傳授知識，解答學(xué)生疑惑的人，但是時(shí)代在發(fā)展社會在進(jìn)步，對教師的要求已經(jīng)不僅僅是傳授知識和解答疑惑那么簡單了。21世紀(jì)對學(xué)生的要求是全面發(fā)展。教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行全方位的角色轉(zhuǎn)換。

初中歷史；情趣；創(chuàng)造動機(jī)

圍繞著如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的話題，我進(jìn)行了一些嘗試，重在提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾個(gè)方面，進(jìn)行了愉悅式教學(xué)嘗試。

一、精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)

如果說積極開發(fā)和巧用教學(xué)資源是歷史課堂教學(xué)活起來的基礎(chǔ)的話，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)就是使學(xué)生動起來、教學(xué)活起來的框架。因此也是很重要的一環(huán)。我認(rèn)為初中歷史教學(xué)要使學(xué)生動起來、教學(xué)活起來，在教學(xué)設(shè)計(jì)一環(huán)必須扎扎實(shí)實(shí)備好課。

1．備教材。

要備好教材，就得熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是教師備課的指導(dǎo)性文件，與以前的歷史教學(xué)大綱比較，在基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求與教法等諸方面都有許多的不同。教師要認(rèn)真鉆研，弄清其新變化、新要求，做到腦中有“課標(biāo)”。教材是教師備課的主要依據(jù)，教師要深入鉆研，了解其內(nèi)容、要求、編排意圖與體系以及各章節(jié)在全套教材中的地位和作用，把握各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。對即將講授的章節(jié)的鉆研，要達(dá)到懂、透、化的程度，做到心中有“本”。在鉆研教材的時(shí)候，要對你所開發(fā)且可用的課程資源，進(jìn)行精選補(bǔ)入；還要廣泛閱讀有關(guān)參考書，以便更好地掌握教材，并從中選取一些材料充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

2．備學(xué)生。

備學(xué)生，就是要求教者全面了解學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。備課要把備教材與備學(xué)生結(jié)合起來。要了解學(xué)生原有的知識、技能基礎(chǔ)，了解他們的興趣、需要和思想狀況以及他們的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等。這樣，才可是使所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)足以讓學(xué)生動起來，達(dá)到教學(xué)活起來的目的。還要充分估計(jì)到不同層次的學(xué)生對同一教學(xué)內(nèi)容會產(chǎn)生什么不同的反映，預(yù)想的困難一旦出現(xiàn)將如何克服。這是備課時(shí)必須認(rèn)真考慮、周密設(shè)計(jì)的。

3．備教法。

課堂要讓學(xué)生動起來、使教學(xué)活起來，教法的設(shè)計(jì)尤為重要。教學(xué)要優(yōu)，效果要佳，教師就須在備課時(shí)認(rèn)真考慮教法，恰當(dāng)?shù)亟M織教材，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，做到手中有“法”。歷史教學(xué)的常規(guī)方法有講述法、讀書指導(dǎo)法、教具演示法、談話法等。正在推廣或探索中的高效教學(xué)法有討論法、情景再現(xiàn)法、圖示法、啟發(fā)式教學(xué)法、三段式教學(xué)法、立體式教學(xué)法、五步教學(xué)法、八字教學(xué)法等。這里講的十二種方法，前八種在一堂課中往往是綜合或者交錯(cuò)使用的，只有后四種能夠單獨(dú)貫穿于一堂課的始終（事實(shí)上也經(jīng)常用到前八種中的一種或幾種）。教學(xué)有法而無定法，教法的確定要從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、以及學(xué)生的年齡特征、個(gè)別特點(diǎn)、知識基礎(chǔ)、班級情況和學(xué)校的教學(xué)條件等實(shí)際出發(fā)，要有利于學(xué)生知識、能力、情感三個(gè)目標(biāo)的培養(yǎng)、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。我用得比較多的是“讀-理-練”三段式教學(xué)法、“點(diǎn)-線-面”立體式教學(xué)法、“導(dǎo)入-閱讀-質(zhì)疑-解疑-練習(xí)”五步教學(xué)法和“讀讀-議議-講講-練練”八字教學(xué)法。至于如何組織教材，如何設(shè)計(jì)教學(xué)程序形成教案，都無固定模式，但基本要求還是明確的。即六“為”六“突出”——教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，訓(xùn)練為主線，活動為載體，育人為目標(biāo)；突出重點(diǎn)難點(diǎn)，突出精講巧練，突出能力培養(yǎng)，突出個(gè)性發(fā)展，突出因材施教，突出探究創(chuàng)新。

二、改變課堂教學(xué)程式，激發(fā)學(xué)生自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造動

根據(jù)教育的開放性原則，適當(dāng)改換傳統(tǒng)教學(xué)模式，開辟寬松的民主教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，推動學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)主角，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體間的信息交流。如以討論、辨析、導(dǎo)演歷史小劇等多種形式，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色中，在激發(fā)其自主意識時(shí)，刺激他們的創(chuàng)新興趣。另外，教師還要允許學(xué)生對教師講課提出的見解（觀點(diǎn)、結(jié)論）提出質(zhì)疑，并調(diào)動學(xué)生參與，如引導(dǎo)若干學(xué)生支持或反對教師的某一觀點(diǎn)，通過有序的積極辯論，使學(xué)生各抒己見，想人之所不想，見人之所不見，能人之所不能，從而優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造心理環(huán)境，激發(fā)他們想象的沖動、聯(lián)想的新穎、思路的開闊，有效調(diào)動學(xué)生的潛意智能，使之成為創(chuàng)造思維的策源地。

三、允許學(xué)生走入“誤區(qū)”，在思維磨擦中，自省自悟

學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)造思維中，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽冒險(xiǎn)，敢于犯錯(cuò)。尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生正視自己的探索之誤。無錯(cuò)無以自悟和更新，這些思維的“黑匣子”，正是撞開創(chuàng)造大門的金鑰匙。教師要善于以“錯(cuò)誤案例”催開學(xué)生的創(chuàng)造之花，對學(xué)生的知識性、結(jié)論性、判斷性的錯(cuò)誤，教師不要馬上給予否定評價(jià)，要以點(diǎn)撥為主，采取激勵(lì)、暗示、提醒等方式，促使學(xué)生繼續(xù)思維，認(rèn)清錯(cuò)源，把改進(jìn)的機(jī)會留給學(xué)生自己，在矯正誤點(diǎn)的同時(shí)，促發(fā)學(xué)生的自悟，啟動他們的創(chuàng)造潛能。如果學(xué)生的創(chuàng)意思維超過了教師，教師更應(yīng)虛懷若谷、積極鼓勵(lì)，協(xié)助學(xué)生的思維成果日趨成熟。

四、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，向他們提供動手操作的機(jī)會

思維是動作的內(nèi)化，動作是思維的外現(xiàn)。教師要有的放矢指導(dǎo)學(xué)生參與探索性的實(shí)踐活動，如實(shí)地調(diào)查、文物考古、模型制造、古畫摹仿等，使學(xué)生感官與感知并用，勞心與勞力結(jié)合，激發(fā)思維創(chuàng)新發(fā)展。例如，我指導(dǎo)學(xué)生制作“張衡地動儀”的模型時(shí)，只提供了一定的數(shù)據(jù)、原理、外形，學(xué)生從自選材料、模具制造到演示，都顯示出他們的創(chuàng)意水平。此外，我還讓學(xué)生制作殷墟龜甲、獸骨模型；臨摹《清明上河圖》、《步輦圖》、《蒙娜麗莎》等；到革命老區(qū)調(diào)查，并撰寫調(diào)查報(bào)告；編輯刊行油印小報(bào)《歷史報(bào)》。如此等等多種形式的實(shí)踐活動，使學(xué)生的多功能思維在實(shí)踐中得以發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造意識的發(fā)展。