淺談中學體育教學中的情感教育

潘劍武

江西省尋烏二中

淺談中學體育教學中的情感教育

潘劍武

江西省尋烏二中

本文揭示了中學體育教學中情感教育的重要性、必要性，及其二者之間的聯(lián)系，闡述了在體育教學中情感教育投入的方式、方法，并結(jié)合學生心理、生理的特點，簡要闡述了體育教學與情感教育的關(guān)系、作用并提出了教學中的一些拙見。

學生；情感教育；體育教學

任何教學活動的安排，都伴隨著一定的情感內(nèi)涵，融洽的師生關(guān)系常伴有積極的心境狀態(tài)，學生愿意同教師進行交流，這樣便于教師了解學生，利于提高學習的效率。當學生對教師產(chǎn)生好感時，就會喜歡上體育課，接受教師的指導，有利于動作技術(shù)的掌握和提高他們的心理和生理素質(zhì)。

體育教學與其它教學一樣，是師生的雙邊活動過程，但它不是簡單的教與學的相互作用。在整個的教學過程中還存在著很有價值的“人際關(guān)系”，即老師與學生的相互關(guān)系。而在這種“人際關(guān)系”中，情感作為一種內(nèi)動力，在老師與學生的相互作用中占著重要的地住。

一、課堂教學中情感投入的手段和方法

1.給學生良好的形象。

良好的形象包括內(nèi)在和外在的形象。在內(nèi)在形象上，要做到知識淵博、專業(yè)知識牢固、語言優(yōu)美、氣質(zhì)佳等。作為一名教師要給學生一杯水，自己必須具備一桶水，教師的學科知識越全面、越豐富，學會上受益就越大；在外在形象上，有強健的體魄、精神飽滿、教態(tài)自然大方、示范動作到位、準確，工作認真負責、積極向上、以身作則給學生樹立積極享受的學習榜樣；樹立教師的威信，正確應(yīng)用情感投入促進師生間的情感交流，增加教師的親和力，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

2.充分發(fā)揮“體優(yōu)生”的帶頭作用。

“體優(yōu)生”本身素質(zhì)教好，掌握動作快。對這些學生，教師要注意發(fā)揮他們的骨干作用，讓他們多做示范，在分組練習時可讓他們擋任組長，負責組織同學練習。這樣可以充分調(diào)動其積極性，樹立其威信，培養(yǎng)起其責任感，滿足其表現(xiàn)欲，不但能促進“體優(yōu)”生的學習成績，還能調(diào)動全班同學的積極性，活躍課堂氣氛，同時對教師組織教學工作也有很大幫助，從而可取得預(yù)期的良好教學效果。

3.善于利用學生的表現(xiàn)欲。

調(diào)皮的學生往往是體育成績較好的，讓他們多做示范，擔任分組小組長，負責組織同學們練習，這樣既滿足了其表現(xiàn)欲，又能控制這些學生不遵守紀律，擾亂課堂等行為，同時還能調(diào)動全班同學的積極性，從而取得預(yù)期的教學效果。

二、區(qū)別對待、因材施教

（1）對外向型的學生，神經(jīng)活動興奮占優(yōu)勢，精力旺盛，反應(yīng)快，易沖動，急于求成，持久性差，對這類學生應(yīng)讓他們多做表演性的動作，給同學樹立榜樣或擔任小組長，讓他們在每個組中起帶頭作用，調(diào)動其他學生的積極性，讓他們也動起來。

（2）對待性格內(nèi)向的學生，可以用有力的手勢，堅定的神情充分利用其勤思，情穩(wěn)，意堅的良好心理素質(zhì)，調(diào)動其積極性。

（3）對素質(zhì)較差的學生，要多用欣賞的方式去觀察學生的動作，多鼓勵、多表揚、多肯定，少打擊，適當降低要求，幫助他們樹立信心，解決他們的心理問題，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，充分調(diào)動其積極性。對他們要耐心，態(tài)度要誠懇，要以滿腔熱情，生動的語言，標準優(yōu)美的示范，豐富的表情喚起學生的激情，提高學習體育運動技術(shù)的興趣。

三、創(chuàng)立情境教育，提高學生學習興趣

1.改變教學組織形式。

不再象以前強迫性的讓學生學習，讓學生跟著老師做，而且必須按照教師的思路和要求做，必須達到某種效果，如若那樣就太過于呆板了。而應(yīng)用快樂教學、游戲的方式，讓學生主動學習，在學習的過程中去糾正教學內(nèi)容的技術(shù)動作，如：跑步方面的內(nèi)容可以采用“越野探險”、“迎面接力”、“開火車”；投擲方面的采用“投籃入筐”、“擲沙包”等等游戲情境。同時每個學會上的素質(zhì)不一樣，不可能達到同樣的效果，所以在評估時應(yīng)區(qū)別對待，只要他們盡力了、是經(jīng)過努力了的，我認為都應(yīng)該是合格的。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境。

把那些不知與已知，淺知與深知之類的需要學生解決的矛盾問題，帶到一定的環(huán)境中去，激發(fā)學生的興趣，開啟求知的心扉，燃起對知識的追求熱情。如：進行耐久跑教學時，首先設(shè)問距離的長短、心率的快慢、心率與強度的關(guān)系，讓學生帶著問題去練習；又如上籃球的反掩護時，設(shè)問應(yīng)怎樣去掩護，掩護者應(yīng)站在何處？怎樣擋住防守者的移動路線，讓同伴擺脫防守獲得進攻等等。讓學生帶著問題去試驗，這樣學生的探究熱情必然會得到不斷的發(fā)展和提高。教師再講解糾正時，他們會更認真去聽，收到的效益也越好。

3.創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。

一個良好的教學環(huán)境、創(chuàng)新的教學環(huán)境會使學生耳目一新，興趣倍增，教師的一個良好形象會給學生樹立一個好的榜樣。教師的語言富有藝術(shù)性會吸引學生的興趣，讓他喜歡上你的課；同時，在隊列隊形的創(chuàng)新變化上也會使學生的興趣倍增，打破傳統(tǒng)的繞場慢跑兩圈作準備活動，而是由教師做領(lǐng)頭羊，帶著學生跑蛇形、圓字形、“Z”字形，或男女同學分開跑，由排頭一個學生領(lǐng)著跑，跑出各式各樣的隊形，這樣學生也高興，同時準備活動也做開了；同樣場地器材的布置也要創(chuàng)新，例如在進行跳遠和跳高的騰空教學時，為讓學生做出騰空動作，可用竹竿系上一個球撐在起跳線的上空，讓學生在向上跳的瞬間去觸摸球，讓學生帶著好奇去練習，從而達到向上騰空的好效果。