撰寫(xiě)工科碩士學(xué)位論文“形神”兼?zhèn)涞碾y點(diǎn)及對(duì)策

陳建偉，王 昊，王興國(guó)

(河北聯(lián)合大學(xué)建筑工程學(xué)院，河北唐山063009)

碩士學(xué)位論文是研究生在校學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是學(xué)生理論修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。衡量碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，首先考察的應(yīng)是作為檢驗(yàn)研究生學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)志性成果——碩士學(xué)位論文。學(xué)位論文的質(zhì)量，除了與導(dǎo)師的監(jiān)督、指導(dǎo)密切相關(guān)外，還受研究生生源質(zhì)量、業(yè)務(wù)思想素質(zhì)、教學(xué)管理等環(huán)節(jié)的影響，更取決于在研究生撰寫(xiě)論文階段是否會(huì)付出了創(chuàng)造性勞動(dòng)。

隨著近些年來(lái)我國(guó)研究生教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，數(shù)量增加與質(zhì)量提高之間的矛盾已成為研究生教育發(fā)展中面臨的重大問(wèn)題，其中研究生學(xué)位論文質(zhì)量下滑問(wèn)題更是引起了廣泛關(guān)注［1-4］，從指導(dǎo)研究生經(jīng)驗(yàn)以及關(guān)注國(guó)內(nèi)研究生學(xué)位論文發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，發(fā)現(xiàn)學(xué)位論文寫(xiě)作過(guò)程中的諸多問(wèn)題，概括總結(jié)為兩個(gè)方面，即“形”和“神”的問(wèn)題。“形”方面，例如結(jié)構(gòu)不合理、書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范(主要是指錯(cuò)字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等);“神”方面，例如缺乏必要理論分析，僅局限于試驗(yàn)的完成與數(shù)據(jù)整理、反映不出創(chuàng)新性工作、文不對(duì)題等，無(wú)法達(dá)到“形”和“神”兼?zhèn)涞哪繕?biāo)，這些問(wèn)題關(guān)系到我們培養(yǎng)的碩士生的質(zhì)量和他們今后的發(fā)展，應(yīng)該引起人們的足夠重視，因此，加強(qiáng)研究生學(xué)位論文寫(xiě)的質(zhì)量控制迫在眉睫。

一、研究現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

(一)國(guó)內(nèi)提高研究生學(xué)位論文寫(xiě)作水平研究現(xiàn)狀

針對(duì)研究生學(xué)位論文質(zhì)量下滑問(wèn)題引起了廣泛關(guān)注，一些專家學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了諸多調(diào)查研究及分析。

羅炬杉等［5］(2006年)走訪了北京多所高校，對(duì)“學(xué)位論文是如何寫(xiě)成的”、“學(xué)位論文質(zhì)量下滑的原因”、“如何把好畢業(yè)論文關(guān)”等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，指出目前高校因?qū)W位論文質(zhì)量問(wèn)題延期畢業(yè)的并非個(gè)案，“三年學(xué)業(yè)成果，三個(gè)月完成”的現(xiàn)象存在，同時(shí)存在抄襲、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買論文等不良風(fēng)氣，最后列舉出專家采訪的一些相關(guān)問(wèn)題解決建議。

李安萍［6］(2008年)以某地方高校52份研究生學(xué)位論文調(diào)查表為研究對(duì)象，分析其中存在的典型問(wèn)題，指出了關(guān)于選題、寫(xiě)作、歸納等方面存在的問(wèn)題，并從研究生教學(xué)、導(dǎo)師指導(dǎo)、培養(yǎng)過(guò)程等方面提出一些對(duì)策。

朱紅軍［7］(2008年)結(jié)合工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，探究其學(xué)位論文出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題的根源，分別從管理力度、指導(dǎo)水平、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、工作環(huán)境等方面提出了解決工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量問(wèn)題的途徑。

張俊一［8］(2005年)針對(duì)工學(xué)碩士研究生在論文選題以及學(xué)位論文寫(xiě)作過(guò)程中普遍存在的哲學(xué)思考欠缺、站位偏低等現(xiàn)象進(jìn)行了探析，指出提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量應(yīng)從業(yè)務(wù)層面－方法層面－哲學(xué)層面的過(guò)渡的必要性和重要性。

甘德清［9］(2000年)依據(jù)采礦工程專業(yè)的具體特點(diǎn)，制定以應(yīng)用技術(shù)為主，緊密結(jié)合科研項(xiàng)目的導(dǎo)師遴選制，把研究生的培養(yǎng)直接納為祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)軌道。通過(guò)四年的科研實(shí)踐與研究生指導(dǎo)工作，在順利完成科研任務(wù)、培養(yǎng)高層次應(yīng)用人才、增強(qiáng)科研積極性等方面起到促進(jìn)作用，同時(shí)也提高了學(xué)位論文水平和研究生的教育質(zhì)量，取得了較好成效。

呂紹旭［10］(2010年)對(duì)某高校2005～2008年907份研究生學(xué)位論文的雙盲評(píng)審結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，其中質(zhì)量分析包括總體評(píng)價(jià)和二級(jí)指標(biāo)分析，對(duì)學(xué)位論文選題、寫(xiě)作規(guī)范、基礎(chǔ)理論、創(chuàng)新能力體現(xiàn)等方面的問(wèn)題進(jìn)行分析研究。

李艷明［11］(2004年)主要?dú)w納了研究生學(xué)位論文質(zhì)量下滑的兩個(gè)因素，一是研究生導(dǎo)師指導(dǎo)作用的偏離，一是論文評(píng)審過(guò)程中的失范，再者就是兩者之間相關(guān)性的影響。結(jié)合這兩個(gè)影響因素在管理體制層面上提出一些建議。

歐陽(yáng)曉黎，郭修起［12］(2009年)結(jié)合論文編輯實(shí)踐，從研究生撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文常見(jiàn)問(wèn)題出發(fā)，論述了學(xué)術(shù)論文與學(xué)位論文在寫(xiě)作要求上的異同，以使研究生掌握從學(xué)位論文到學(xué)術(shù)論文的修改技巧與方法，從而提高其學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作水平。

從國(guó)內(nèi)外研究生學(xué)位論文發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，目前碩士研究生學(xué)位論文中暴露的問(wèn)題正在引起研究生導(dǎo)師、管理工作者等相關(guān)人員的重視和探究，取得了一些研究成果，已經(jīng)或正在一定范圍內(nèi)為逐步提高論文質(zhì)量法規(guī)了積極作用。以下是結(jié)合項(xiàng)目申請(qǐng)人指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和文獻(xiàn)總結(jié)仍然存在的相關(guān)問(wèn)題。

(二)存在的問(wèn)題

1)研究生對(duì)學(xué)位論文寫(xiě)作的重視程度不夠

目前研究生對(duì)于學(xué)位論文的態(tài)度存在的不重視主要表現(xiàn)為“三年成果、三月完成”，“前松后緊”、“抄一點(diǎn)、編一點(diǎn)、寫(xiě)一點(diǎn)”的不良現(xiàn)象，個(gè)別還存在抄襲、造假現(xiàn)象(論文試驗(yàn)數(shù)據(jù)不真實(shí))等。并沒(méi)有在研究生階段訓(xùn)練出獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。思想上如果沒(méi)有重視，那論文的“形”和“神”無(wú)從談起，更不要說(shuō)質(zhì)量了。

2)語(yǔ)言表達(dá)不夠簡(jiǎn)練流暢、歸納總結(jié)能力較弱、詞語(yǔ)翻譯不準(zhǔn)確、文體寫(xiě)作不規(guī)范、錯(cuò)別字較多、詞不達(dá)意等方面的問(wèn)題也比較嚴(yán)重。這表明大部分研究生的科技論文寫(xiě)作技能欠佳、缺少培訓(xùn)，在論文撰寫(xiě)過(guò)程中態(tài)度不夠認(rèn)真，側(cè)面也反映出導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)位論文把關(guān)不嚴(yán)的問(wèn)題。即主要“形”方面的問(wèn)題。

3)學(xué)位論文文不對(duì)題、組織結(jié)構(gòu)邏輯性差、缺少必要的理論分析等，工科碩士研究生論文一部分是試驗(yàn)研究的，論文似試驗(yàn)報(bào)告，缺乏必要的理論分析，同樣一部分是關(guān)于數(shù)值計(jì)算研究的，仍然缺乏必要的工程背景敘述以及理論分析，無(wú)法清楚表達(dá)論文創(chuàng)新性成果，整個(gè)論文核心沒(méi)有相應(yīng)發(fā)表論文支撐，或發(fā)表論文與核心內(nèi)容不對(duì)應(yīng)。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述不準(zhǔn)確。即主要“神”方面的問(wèn)題。

關(guān)于“形”方面的問(wèn)題相對(duì)容易解決，研究生學(xué)院每年都會(huì)對(duì)格式嚴(yán)格審查和條文規(guī)定，加上研究生認(rèn)真對(duì)待，這個(gè)方面會(huì)得到有效改善，國(guó)內(nèi)從管理機(jī)制、思路等方面已有很多研究;然而關(guān)于“神”方面的問(wèn)題不易解決，其決定因素眾多，目前仍缺乏深入細(xì)致研究，因此，對(duì)撰寫(xiě)工科研究生學(xué)位論文中“形”與“神”兼?zhèn)潆y點(diǎn)及對(duì)策研究是十分必要的，為保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量和提高綜合素質(zhì)得到不斷提高提供參考或建議。

二、“模塊式”碩士研究生學(xué)位論文培養(yǎng)機(jī)制與方法

建立“模塊式”碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制和方法步驟，通過(guò)把握研究生培養(yǎng)過(guò)程中“前后松緊適度”，逐一訓(xùn)練，對(duì)學(xué)位論文中對(duì)應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練和提高，形成階段性成果，建立階段性成果交流和傳播平臺(tái)。

(一)“模塊式”培養(yǎng)機(jī)制

保證和提高工科碩士研究生學(xué)位論文的質(zhì)量，真正達(dá)到“形”、“神”兼?zhèn)?，使其?chuàng)新性成果得以完美展現(xiàn)，從而有利于推動(dòng)研究生的綜合素質(zhì)提高與進(jìn)步。實(shí)現(xiàn)模塊式培養(yǎng)模式需要從以下四個(gè)方面對(duì)研究生整個(gè)階段進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。其培養(yǎng)模式如圖1所示。

圖1 “模塊式”培養(yǎng)模式

其一，論文寫(xiě)作的提高離不開(kāi)大量閱讀優(yōu)秀學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，不論自擬還是已有課題，都先從檢索文獻(xiàn)和閱讀文獻(xiàn)入手，目前的檢索手段多樣和數(shù)據(jù)資源豐富，為研究生從事研究提供良好的基礎(chǔ)。一般指導(dǎo)教師在這一部分不太重視，導(dǎo)致學(xué)生中出現(xiàn)查而不閱，閱而不深的問(wèn)題。要改善這一局面，首要明確閱讀文獻(xiàn)的功用，檢索與閱讀文獻(xiàn)的功能或目的主要概括為三點(diǎn):一是可以幫助學(xué)生更好把握方向，很快步入領(lǐng)域前沿，更容易找到問(wèn)題所在和切入點(diǎn)進(jìn)行研究;二是照貓畫(huà)虎，看看別人怎樣組織文章，如何介紹研究成果，及時(shí)總結(jié)其中的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn);最后可以幫助學(xué)生更好從事科研工作，例如試驗(yàn)類文章，閱讀中可以總結(jié)試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)方法、加載制度、試驗(yàn)結(jié)果處理哪些內(nèi)容、觀察記錄哪些試驗(yàn)現(xiàn)象以及如何深入探究試驗(yàn)數(shù)據(jù)等。

其二，閱讀文獻(xiàn)需要去偽存真、去粗取精，對(duì)于特別貼近課題的文章要精讀，要做好科研筆記，將文獻(xiàn)中的優(yōu)秀成果、敘述模式及行文順序記錄下來(lái)，不斷積累，為以后發(fā)表自己的學(xué)術(shù)論文或?qū)W位論文打下良好基礎(chǔ)。目前研究生學(xué)位論文或發(fā)表學(xué)術(shù)論文都要經(jīng)過(guò)重復(fù)率檢測(cè)，據(jù)了解，重復(fù)率最高的就屬于文獻(xiàn)綜述部分，因此，就出現(xiàn)單純修改綜述部分，而不去追究文章的內(nèi)容，舍本逐末，一味迎合低重復(fù)率而滿足格式要求。要解決這一問(wèn)題，就需要把這一塊的訓(xùn)練放在平時(shí)，及時(shí)要求并查看學(xué)生文獻(xiàn)綜述內(nèi)容，可以參考以下記錄格式:

陳建偉等［13］對(duì)近年來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于裝配式剪力墻結(jié)構(gòu)的研究成果進(jìn)行綜述分析，文中涉及到裝配式剪力墻結(jié)構(gòu)構(gòu)件、節(jié)點(diǎn)與接縫連接和整體性抗震性能的試驗(yàn)和數(shù)值模擬研究現(xiàn)狀，對(duì)其接縫連接構(gòu)造以及相關(guān)鋼筋連接技術(shù)進(jìn)行歸納與分析，并介紹了裝配式剪力墻結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)化和工程應(yīng)用進(jìn)展情況，最后對(duì)該結(jié)構(gòu)體系中存在的問(wèn)題與研究方向進(jìn)行總結(jié)。

簡(jiǎn)要的總結(jié)既沒(méi)有照抄原文，也涵蓋了論文的大致思想和主要內(nèi)容，根據(jù)個(gè)人情況還可以附加一些“特殊關(guān)注點(diǎn)”，例如對(duì)文獻(xiàn) ［13］中提出的研究方向某一條感興趣，可以一并列出，以備后續(xù)查詢。通過(guò)這樣的科研記錄，不僅可以作為學(xué)位論文的文獻(xiàn)綜述，也為后續(xù)科研提供便利檢索。

其三，嚴(yán)密的邏輯思維除了來(lái)自指導(dǎo)教師的指點(diǎn)，更重要來(lái)自文獻(xiàn)中蘊(yùn)含的行文邏輯，參考優(yōu)秀論文中的行文邏輯，可以幫助科研工作按部就班、逐個(gè)擊破難點(diǎn)而得出重要成果。對(duì)這一部分的訓(xùn)練，可以先從指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表論文或起草學(xué)位論文談起，論文動(dòng)筆前應(yīng)該有一個(gè)提綱，哪些先說(shuō)，哪些重點(diǎn)說(shuō)，哪些略去都需要事先考慮好，為此，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成起草提綱的習(xí)慣和能力。例如計(jì)算分析類文章，基本包括模型背景、模型建立、算例驗(yàn)證，參數(shù)分析等過(guò)程。為了讓文章真正具有可讀性、可用性，就應(yīng)該多在這一環(huán)節(jié)上加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練。

其四，學(xué)術(shù)論文，也就是常說(shuō)的“小論文”的細(xì)致訓(xùn)練和修改指導(dǎo)。學(xué)術(shù)論文的完稿是對(duì)研究成果的總結(jié)和再現(xiàn)，更是供人參考的知識(shí)載體。越是級(jí)別高一些的刊物，越注重論文的每一項(xiàng)內(nèi)容，論文常見(jiàn)的內(nèi)容包括題目、摘要、引言、正文、結(jié)論、參考文獻(xiàn)、英文翻譯等。可以每一部分都要一定的特殊要求，例如摘要、引言、結(jié)論三者之間的區(qū)別和聯(lián)系，如果區(qū)分不開(kāi)，就很容易導(dǎo)致繁瑣重復(fù)，影響文章主旨的闡述。從指導(dǎo)研究生以來(lái)，主要采取以下幾個(gè)手段對(duì)其寫(xiě)作能力進(jìn)行訓(xùn)練，一是論文行文分解專題報(bào)告，以專題報(bào)告的形式，集中時(shí)間給學(xué)生將一篇代表性論文分解開(kāi)，分析其中各部分的寫(xiě)作特點(diǎn)、要求等。二是逐個(gè)輔導(dǎo)，分為部分代寫(xiě)、部分修改、完全指導(dǎo)的不同形式對(duì)論文寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生寫(xiě)作興趣和水平都大為提高。

三、結(jié) 論

工科碩士研究生學(xué)位論文“形”、“神”兼?zhèn)洳粌H是對(duì)學(xué)位論文的基本要求，更是將其中研究成果完美展現(xiàn)的重要保障和基礎(chǔ)。通過(guò)分析其難點(diǎn)及影響因素，提出了“模塊式”碩士研究生論文寫(xiě)作培養(yǎng)機(jī)制和方法，從四個(gè)方面對(duì)模塊式培養(yǎng)模式進(jìn)行闡述，可以為進(jìn)一步提高研究生綜合素質(zhì)和能力提供借鑒和參考。

［1］ 王慶海，王瑛．從審閱碩士學(xué)位論文看研究生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及解決辦法［J］．學(xué)位與研究生教育，1998(5):27-31．

［2］ 雷穎，田書(shū)林，徐紅兵．“工學(xué)”碩士研究生學(xué)位論文寫(xiě)作中存在的幾個(gè)問(wèn)題［J］．攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，22(5):75-77．

［3］ 王道紅．對(duì)學(xué)位論文全面質(zhì)量管理有關(guān)問(wèn)題的理論探討［J］．學(xué)位與研究生教育，2005(5):27-31．

［4］ 陶勇，章孝榮，丁建平等．農(nóng)科專業(yè)碩士學(xué)位論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及其原因分析［J］．中國(guó)高教研究，2005(10):30-33．

［5］ 羅炬杉，金勇．研究生學(xué)位論文質(zhì)量亟待提高［N］．2006-6-14(005)．

［6］ 李安萍．地方院校研究生學(xué)位論文質(zhì)量的調(diào)查分析——以某校為例［J］．當(dāng)代教育科學(xué)，2008(5):17-22．

［7］ 朱紅軍．工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的影響因素及解決途徑［J］．理工高教研究，2008，27(4):72-74．

［8］ 張俊一．工學(xué)碩士學(xué)位論文寫(xiě)作的哲學(xué)思考［J］．河北理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，5(1):141-143．

［9］ 甘德清．結(jié)合科研實(shí)踐提高研究生學(xué)位論文水平［J］．建材高教理論與實(shí)踐 ，2000，19(3):101-102．

［10］ 呂紹旭．提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量的調(diào)查分析與對(duì)策研究［J］．西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)( 社會(huì)科學(xué)版)，2010，8(1):218-220．

［11］ 李艷明．試論影響研究生學(xué)位論文質(zhì)量的兩個(gè)因素［J］．學(xué)位與研究生教育，2004(11):58-61．

［12］ 歐陽(yáng)曉黎，郭修起．研究生從學(xué)位論文到學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作［J］．中國(guó)電力教育，2005，8(143):40-41．

［13］ 陳建偉，蘇幼坡．預(yù)制裝配式剪力墻結(jié)構(gòu)及其連接技術(shù)［J］．世界地震工程，2013，29(1):38-48．