關(guān)于電工基礎(chǔ)教學(xué)的反思研究

王鴨華

“基金項目：江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2013-2014年度職業(yè)教育研究立項課題《教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究——以高港中專電子、機(jī)電專業(yè)技能課程教師為例》，（課題批準(zhǔn)號：2013206）”

摘要：電工基礎(chǔ)教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校開展的專門課程，是一項重要的基礎(chǔ)核心課程，具有較強(qiáng)的理論性。本文對當(dāng)前電工基礎(chǔ)教師應(yīng)對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，以望尋找更為合適的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：電工；基礎(chǔ)教學(xué)；反思；分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分職業(yè)院校的學(xué)生對電工基礎(chǔ)產(chǎn)生了較強(qiáng)的厭學(xué)情緒，大多學(xué)生沒有興趣學(xué)，也學(xué)不會。造成這種現(xiàn)象的原因一方面在于學(xué)生自身，另一方面在于教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)問題。為了提高電工專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，加強(qiáng)理論知識，電工專業(yè)教師必須對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，尋找適合電工學(xué)生的教學(xué)方法。

一、教學(xué)目標(biāo)的反思

對電工基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的反思是教師教學(xué)反思的重要組成部分?，F(xiàn)階段，職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師制定教學(xué)目標(biāo)時，存在以下幾個缺點(diǎn)：首先，沒有吃透教材，同時也沒有充分把握教學(xué)知識重點(diǎn)，對基本框架并不清楚，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)。尤其是一些學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，胡子眉毛一起抓，缺乏針對性，使教學(xué)效果受到較大影響。再次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，過分重視培養(yǎng)學(xué)生的“知識和技能”，而忽視學(xué)生“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”的培養(yǎng)，并沒有有效將三者結(jié)合起來。最后，還有的教師在教學(xué)過程中，往往依靠教學(xué)課本，不知怎么安排教學(xué)內(nèi)容，就按照參考書中的內(nèi)容講，無創(chuàng)新性。忽略了學(xué)生主體性，沒有向?qū)W生講解如何掌握電工基本概念、基本規(guī)律及基本知識等，讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)熟練掌握教材內(nèi)容，制定教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)科特點(diǎn)確立針對性教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)性、實(shí)用性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

二、教學(xué)內(nèi)容的反思

學(xué)習(xí)任何一門知識，教材是教師展開教學(xué)活動的載體，適時反思教學(xué)教材是教師提高個人分析解決問題的主要途徑。長期以來，教師總是會按照教材的內(nèi)容編排按部就班地講解，未對教材做任何安排及思考。因此，在上電工基礎(chǔ)課之前，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，反思教材編排的科學(xué)性及合理性；適當(dāng)處理教材各個部分之間的聯(lián)系、參照新課標(biāo)以及考綱，然后在教學(xué)實(shí)踐活動中檢驗(yàn)處理方案是否科學(xué)、合理。另外，應(yīng)注重夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在初期形成較完整的基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)。將暫時不就業(yè)與將要就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。對于暫時不就業(yè)的學(xué)生可制定一個較為詳細(xì)的教學(xué)計劃，重視基礎(chǔ)理論知識。逐一排查所有的化學(xué)知識點(diǎn)，對每一個電工概念、電工規(guī)律等要知其所以然，弄清來龍去脈，注重兩者之間的聯(lián)系及區(qū)別等，這樣做的目的在于讓學(xué)生完全吃透教材，為以后的工作做準(zhǔn)備。對于將要就業(yè)的學(xué)生，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求及內(nèi)容特點(diǎn)，重視知識的基礎(chǔ)性及可操作性，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐有效結(jié)合起來，將書本知識變?yōu)閷?shí)際生活運(yùn)用的知識。

三、教學(xué)方法的反思

教學(xué)方法運(yùn)用是否合理，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。從當(dāng)前電工基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來看，在課堂教學(xué)中教師仍然以“教師講授為重心”，較少實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動。因此，教師在此過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定可行的教學(xué)方案，應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的確定，不能死搬教材，制定靈活的教學(xué)方案，既講共性，也要講個性，實(shí)現(xiàn)特殊性及普遍性的結(jié)合。在課堂中教師要利用多媒體教學(xué)，由于多媒體具有直觀性、形象性及生動性，能夠?qū)㈦姽D及其他內(nèi)容放映在大屏幕下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生多動腦動手，啟發(fā)學(xué)生一題多解、一題多思的訓(xùn)練。在整個教學(xué)過程中踐行“因材施教”的理念，力爭使尖子生更尖，差的更好，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。

四、教學(xué)評價的反思

還應(yīng)組織好每一次考試，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。從當(dāng)前來看，考試似乎是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果最為直接的方法，通過考試可清楚的反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利于教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績調(diào)整教學(xué)策略。尤其對于就業(yè)型學(xué)生，考試內(nèi)容不應(yīng)僅僅限于基礎(chǔ)理論知識、基礎(chǔ)技能等，不能全部依靠一張試卷對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。應(yīng)多設(shè)計一些實(shí)驗(yàn)活動。若一個學(xué)生連最基本的日光燈電路都不會接，還能算是一名合格的電工專業(yè)學(xué)生嗎？在日常努力中應(yīng)做好基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，盡量做到思路順、步驟全及其計算準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)及難點(diǎn)，減少非智力的因素造成的失誤。教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，堅持采用綜合評價手法，不僅僅將考試作為唯一的教學(xué)評價，可結(jié)合課堂評價、實(shí)驗(yàn)過程評價等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

五、結(jié)束語

綜上所述，電工基礎(chǔ)教學(xué)教師在教學(xué)過程中，要不斷更新、反思電工基礎(chǔ)教學(xué)理念，適時反思教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真反思教學(xué)目標(biāo)，并對教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)探討。同時，在新課程理念下，不斷拓寬個人知識結(jié)構(gòu)、重視教學(xué)實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。

參考文獻(xiàn)

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