初中思想品德課記憶方法之我見

趙銀生

思想品德課是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。與其他學(xué)科相比較，較枯燥。雖然近幾年來我省實(shí)行開卷考試，但要想在60分鐘有限的時(shí)間里取得高分，仍然需要大量的記憶。教給學(xué)生一些好的記憶方法尤為重要。結(jié)合自己對(duì)思想品德課記憶方法的揣摩，收到一些良好的效果。

一、首字提取法。就是對(duì)文本語言的觀察，整理出簡潔的幾個(gè)字，并連成一句趣味的話。如對(duì)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)學(xué)習(xí)中，消費(fèi)者的重要權(quán)利，在讀熟的基礎(chǔ)上，提取第一個(gè)字“安、知、自、公、依”；公民基本道德規(guī)范提取的是“愛、明、團(tuán)、勤、敬”；民族精神的重要內(nèi)容則提取“團(tuán)、愛、勤、自”。這樣提取有利于學(xué)生很快記憶，瞬間記熟，并能保證其牢固性。

二、概括數(shù)字法。是對(duì)識(shí)記的內(nèi)容進(jìn)行簡化提煉概括為數(shù)字的記憶方法。一方面，在分析、綜合材料的基礎(chǔ)上對(duì)對(duì)其概括，使之言簡意賅，具有代表性；另一方面，使材料的數(shù)字減少，減輕記憶的負(fù)擔(dān)，提高記憶效率。如把學(xué)過的九年級(jí)有關(guān)內(nèi)容概括為：一線、二點(diǎn)、三尊、四有（原、德）等。

三、比喻記憶法。是把深?yuàn)W、復(fù)雜的知識(shí)原理，用形象、生動(dòng)、淺顯、幽默的比喻方法來記憶。如講：“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系”時(shí)，我把生產(chǎn)力比喻成腳，把生產(chǎn)關(guān)系比喻成鞋，也就是“削足適履”的故事，大大激發(fā)了課堂的趣味性。學(xué)生很容易明白要用鞋去適應(yīng)腳，而不是將腳削掉一截適應(yīng)鞋的道理。順勢(shì)得出，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。

四、提綱識(shí)記法。是把要識(shí)記的內(nèi)容用簡明扼要的提示出來記憶的方法。變點(diǎn)為線，變零散為集中，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我講到“十一屆三中全會(huì)”時(shí)，列如下提綱，也可以變成知識(shí)樹。

十一屆三中全會(huì)

時(shí)間：1978年12月18日

主要內(nèi)容：⑴確立了解放思想、實(shí)事求是的思想路線；⑵轉(zhuǎn)移重點(diǎn)是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)行改革開放的戰(zhàn)略決策。

重大意義：⑴揭開了改革開放的序幕；⑵開辟了建設(shè)中國特色社會(huì)主義的道路；⑶標(biāo)志著我國進(jìn)入社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的新時(shí)期，是建國以來具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折。

提綱編寫的過程，就是對(duì)知識(shí)分析、綜合、概括和理解的過程。通過編寫既加深了記憶，又增強(qiáng)了理解，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

五、圖表比較法。是相關(guān)的知識(shí)、內(nèi)容可以做出圖表比較來記憶的方法。比如我教三次科技革命時(shí)，就列表進(jìn)行了比較：

通過比較提高學(xué)生的思維能力、辨別能力、記憶能力、綜合能力等。

六、知識(shí)歸類法。在課本中有許多概念只有細(xì)微差別，容易混淆。為幫助學(xué)生對(duì)易混知識(shí)對(duì)照，比較，要求牢記關(guān)鍵詞語，仔細(xì)辨析。我將九年級(jí)教材中的有關(guān)概念按標(biāo)志、本質(zhì)、實(shí)質(zhì)、根本、基本、基礎(chǔ)、前提等進(jìn)行歸類。通過歸類，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、綜合能力，增強(qiáng)了記憶效果。歸納的過程也是對(duì)教材進(jìn)行了一次全面的復(fù)習(xí)，使學(xué)生理解更深刻，記憶更牢固，收到了良好的教學(xué)效果。

教無定法，學(xué)貴得法。我們教師將以上方法滲透在思想品德課教學(xué)中，有助于學(xué)生減輕沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也有助于學(xué)生記憶概念、原理、拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合解決問題的能力，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

思想品德課是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。與其他學(xué)科相比較，較枯燥。雖然近幾年來我省實(shí)行開卷考試，但要想在60分鐘有限的時(shí)間里取得高分，仍然需要大量的記憶。教給學(xué)生一些好的記憶方法尤為重要。結(jié)合自己對(duì)思想品德課記憶方法的揣摩，收到一些良好的效果。

一、首字提取法。就是對(duì)文本語言的觀察，整理出簡潔的幾個(gè)字，并連成一句趣味的話。如對(duì)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)學(xué)習(xí)中，消費(fèi)者的重要權(quán)利，在讀熟的基礎(chǔ)上，提取第一個(gè)字“安、知、自、公、依”；公民基本道德規(guī)范提取的是“愛、明、團(tuán)、勤、敬”；民族精神的重要內(nèi)容則提取“團(tuán)、愛、勤、自”。這樣提取有利于學(xué)生很快記憶，瞬間記熟，并能保證其牢固性。

二、概括數(shù)字法。是對(duì)識(shí)記的內(nèi)容進(jìn)行簡化提煉概括為數(shù)字的記憶方法。一方面，在分析、綜合材料的基礎(chǔ)上對(duì)對(duì)其概括，使之言簡意賅，具有代表性；另一方面，使材料的數(shù)字減少，減輕記憶的負(fù)擔(dān)，提高記憶效率。如把學(xué)過的九年級(jí)有關(guān)內(nèi)容概括為：一線、二點(diǎn)、三尊、四有（原、德）等。

三、比喻記憶法。是把深?yuàn)W、復(fù)雜的知識(shí)原理，用形象、生動(dòng)、淺顯、幽默的比喻方法來記憶。如講：“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系”時(shí)，我把生產(chǎn)力比喻成腳，把生產(chǎn)關(guān)系比喻成鞋，也就是“削足適履”的故事，大大激發(fā)了課堂的趣味性。學(xué)生很容易明白要用鞋去適應(yīng)腳，而不是將腳削掉一截適應(yīng)鞋的道理。順勢(shì)得出，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。

四、提綱識(shí)記法。是把要識(shí)記的內(nèi)容用簡明扼要的提示出來記憶的方法。變點(diǎn)為線，變零散為集中，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我講到“十一屆三中全會(huì)”時(shí)，列如下提綱，也可以變成知識(shí)樹。

十一屆三中全會(huì)

時(shí)間：1978年12月18日

主要內(nèi)容：⑴確立了解放思想、實(shí)事求是的思想路線；⑵轉(zhuǎn)移重點(diǎn)是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)行改革開放的戰(zhàn)略決策。

重大意義：⑴揭開了改革開放的序幕；⑵開辟了建設(shè)中國特色社會(huì)主義的道路；⑶標(biāo)志著我國進(jìn)入社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的新時(shí)期，是建國以來具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折。

提綱編寫的過程，就是對(duì)知識(shí)分析、綜合、概括和理解的過程。通過編寫既加深了記憶，又增強(qiáng)了理解，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

五、圖表比較法。是相關(guān)的知識(shí)、內(nèi)容可以做出圖表比較來記憶的方法。比如我教三次科技革命時(shí)，就列表進(jìn)行了比較：

通過比較提高學(xué)生的思維能力、辨別能力、記憶能力、綜合能力等。

六、知識(shí)歸類法。在課本中有許多概念只有細(xì)微差別，容易混淆。為幫助學(xué)生對(duì)易混知識(shí)對(duì)照，比較，要求牢記關(guān)鍵詞語，仔細(xì)辨析。我將九年級(jí)教材中的有關(guān)概念按標(biāo)志、本質(zhì)、實(shí)質(zhì)、根本、基本、基礎(chǔ)、前提等進(jìn)行歸類。通過歸類，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、綜合能力，增強(qiáng)了記憶效果。歸納的過程也是對(duì)教材進(jìn)行了一次全面的復(fù)習(xí)，使學(xué)生理解更深刻，記憶更牢固，收到了良好的教學(xué)效果。

教無定法，學(xué)貴得法。我們教師將以上方法滲透在思想品德課教學(xué)中，有助于學(xué)生減輕沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也有助于學(xué)生記憶概念、原理、拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合解決問題的能力，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

思想品德課是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。與其他學(xué)科相比較，較枯燥。雖然近幾年來我省實(shí)行開卷考試，但要想在60分鐘有限的時(shí)間里取得高分，仍然需要大量的記憶。教給學(xué)生一些好的記憶方法尤為重要。結(jié)合自己對(duì)思想品德課記憶方法的揣摩，收到一些良好的效果。

一、首字提取法。就是對(duì)文本語言的觀察，整理出簡潔的幾個(gè)字，并連成一句趣味的話。如對(duì)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)學(xué)習(xí)中，消費(fèi)者的重要權(quán)利，在讀熟的基礎(chǔ)上，提取第一個(gè)字“安、知、自、公、依”；公民基本道德規(guī)范提取的是“愛、明、團(tuán)、勤、敬”；民族精神的重要內(nèi)容則提取“團(tuán)、愛、勤、自”。這樣提取有利于學(xué)生很快記憶，瞬間記熟，并能保證其牢固性。

二、概括數(shù)字法。是對(duì)識(shí)記的內(nèi)容進(jìn)行簡化提煉概括為數(shù)字的記憶方法。一方面，在分析、綜合材料的基礎(chǔ)上對(duì)對(duì)其概括，使之言簡意賅，具有代表性；另一方面，使材料的數(shù)字減少，減輕記憶的負(fù)擔(dān)，提高記憶效率。如把學(xué)過的九年級(jí)有關(guān)內(nèi)容概括為：一線、二點(diǎn)、三尊、四有（原、德）等。

三、比喻記憶法。是把深?yuàn)W、復(fù)雜的知識(shí)原理，用形象、生動(dòng)、淺顯、幽默的比喻方法來記憶。如講：“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系”時(shí)，我把生產(chǎn)力比喻成腳，把生產(chǎn)關(guān)系比喻成鞋，也就是“削足適履”的故事，大大激發(fā)了課堂的趣味性。學(xué)生很容易明白要用鞋去適應(yīng)腳，而不是將腳削掉一截適應(yīng)鞋的道理。順勢(shì)得出，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。

四、提綱識(shí)記法。是把要識(shí)記的內(nèi)容用簡明扼要的提示出來記憶的方法。變點(diǎn)為線，變零散為集中，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我講到“十一屆三中全會(huì)”時(shí)，列如下提綱，也可以變成知識(shí)樹。

十一屆三中全會(huì)

時(shí)間：1978年12月18日

主要內(nèi)容：⑴確立了解放思想、實(shí)事求是的思想路線；⑵轉(zhuǎn)移重點(diǎn)是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)行改革開放的戰(zhàn)略決策。

重大意義：⑴揭開了改革開放的序幕；⑵開辟了建設(shè)中國特色社會(huì)主義的道路；⑶標(biāo)志著我國進(jìn)入社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的新時(shí)期，是建國以來具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折。

提綱編寫的過程，就是對(duì)知識(shí)分析、綜合、概括和理解的過程。通過編寫既加深了記憶，又增強(qiáng)了理解，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

五、圖表比較法。是相關(guān)的知識(shí)、內(nèi)容可以做出圖表比較來記憶的方法。比如我教三次科技革命時(shí)，就列表進(jìn)行了比較：

通過比較提高學(xué)生的思維能力、辨別能力、記憶能力、綜合能力等。

六、知識(shí)歸類法。在課本中有許多概念只有細(xì)微差別，容易混淆。為幫助學(xué)生對(duì)易混知識(shí)對(duì)照，比較，要求牢記關(guān)鍵詞語，仔細(xì)辨析。我將九年級(jí)教材中的有關(guān)概念按標(biāo)志、本質(zhì)、實(shí)質(zhì)、根本、基本、基礎(chǔ)、前提等進(jìn)行歸類。通過歸類，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、綜合能力，增強(qiáng)了記憶效果。歸納的過程也是對(duì)教材進(jìn)行了一次全面的復(fù)習(xí)，使學(xué)生理解更深刻，記憶更牢固，收到了良好的教學(xué)效果。

教無定法，學(xué)貴得法。我們教師將以上方法滲透在思想品德課教學(xué)中，有助于學(xué)生減輕沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也有助于學(xué)生記憶概念、原理、拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合解決問題的能力，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。