構建詩情畫意課堂

劉兆婁

摘要：隨著新課改的不斷深入和國家考試制度的改革，語文教學中的古詩詞教學越來越成為語文教學的重要組成部分。為了提高初中古詩詞教學的有效性，在教學中教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，產(chǎn)生古詩詞欣賞快感，并授之以方法，變詩詞教學為學生的內(nèi)在需要；同時還應培養(yǎng)學生的詩詞情感，構建詩情畫意的古詩詞教學。下面就以課堂實例來探索如何將詩情畫意的教學融入到初中語文古詩詞教學中。

關鍵詞：初中；語文古詩詞教學；詩情畫意；課堂

語文是一門歷久不衰，博大精深的一門學科。在《普通初中語文課程標準》中也指出“語文教學是審美的、詩意的及充滿情趣的”。尤其是古詩詞教學，我國是詩的國度，在詩詞的百花園中，古詩詞更是一朵璀璨的奇葩，為中華民族濃厚的文化增添了色彩。作為初中語文教師，帶領學生感悟中華民族的優(yōu)美文化是義不容辭的責任。然而，長期以來，教師在詩詞的教學中采取傳統(tǒng)的教學方法，使的詩詞教學枯燥無味，學生漸漸失去學習的興趣，制約了文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，在教學過程中應采用詩意的教學方式，畫意的教學方法去激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生詩詞情感。

一、創(chuàng)建詩詞意境

俗話說“興趣是最好的教師”，只有充分激發(fā)學生學習興趣，才能夠提高學習效果。為此，教師在今后的教學中應改變傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式的教學模式，對教學理念進行創(chuàng)新，對教學方法進行改進，結合多種教學模式，豐富教學課堂內(nèi)容，最大限度調(diào)動學生學習興趣。尤其在古詩詞的講述中首先應創(chuàng)設詩意情境，通過不同情境，將語文精神及美傳達給學生，讓學生自己理解及感悟詩詞的思想感情。

如：學習馬致遠的《天凈沙·秋思》時，教師可導入圖片，讓全班學生欣賞該圖畫，并鼓勵學生紛紛發(fā)言，需要什么樣的詩才能配的上該圖。并說“唐有唐詩，宋有宋詞，元有元曲，我國是一個詩詞的國度，那下面將帶領大家一起學習《天凈沙·秋思》?！毕旅嬲埓蠹易约豪收b這篇詩詞，并將詩詞的節(jié)奏劃出來，初步體會詩人的思想感情。俗話說“怎樣的景，怎樣的人，怎樣的情感？詩中有畫，畫中有詩，那大家在朗誦該詩時，頭腦中出現(xiàn)怎樣的情景呢？如果以“我仿佛看到了……”開頭來說說詩句在頭腦中的畫面，誰愿意與大家分享”。通過這種教學法引導學生構建詩詞情境，在這種課堂氛圍中較好的讓學生融入到學習中，深刻領悟詞人情感。

二、倡導學詩作畫

常言道“詩如畫”，一首首優(yōu)美的詩詞就是一幅幅美麗的畫卷。通過朗誦詩詞可在腦海中形成詩詞中的畫面。這就需要教師充分發(fā)揮學生的個性，鼓勵學生發(fā)散思維，創(chuàng)建一個內(nèi)容共創(chuàng)、時空共有及意義共生的課堂氛圍，留足時間讓學生自由思考及想象，進而讓語文課堂充滿情趣及詩情。引導學生在古詩詞中學習，開闊文學視野，領悟詩詞真諦，增強鑒賞能力。

如：學習王維的《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。”該詩詞主要描述了空山雨后的秋涼，松間有明月的光照，有清泉的聲音，還有浣女從竹林傳來的喧囂聲，完美的融合在一起，給人一種雨后新鮮的感覺，猶如一幅山水畫。教師可引導學生根據(jù)詩詞中的重點字詞，描繪出一幅山水畫，在作畫中領悟詩人情感。又如學習王維《使至塞上》“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓?！备鶕?jù)這兩句描寫，也可描繪出一幅邊塞風光，教師邊教詩中重點字、詞，邊在黑板上畫出該畫，通過畫畫形象將詩人情感生動、直觀的表現(xiàn)出來，幫助學生理解詩詞內(nèi)容。

三、加強情感渲染

語文課文是教師及學生必備的書本，如何對語文課本進行渲染，提高教學質(zhì)量是當前每一位初中語文教師所面臨的問題。為此，我們可摒棄過去不能在課文上“胡亂涂畫”的思想，所謂涂畫是指思想涂畫，讓讓其變?yōu)樵杏滤枷爰靶吕砟畹氖サ?。可要求學生在學習時，可將自己的想法及注解，甚至是一幅圖畫記錄在課文內(nèi)容旁邊，教師對其不給予任何對錯評價，可定期在班級里對其進行評比，讓大家評一評誰的想法最有創(chuàng)意，適當給予鼓勵。通過這種精神涂鴉，可讓學生在詩情畫意的教學中創(chuàng)新思維，對事物有不同看法。

如：學習何為賦、何為比、何為興時，教師可通過形象生動的例子分別給予說明，賦就是直抒胸臆，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中“人生如夢，一樽還酹江月”；比就是通過聯(lián)想所引發(fā)的感觸，如李白《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；而興就是自由發(fā)揮高興、悲哀及傷心等情緒，如文天祥《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。這種解讀不像書本那樣死板，通過形象的例子，幫助學生理解專有名詞，可將這些詩句分別記錄在賦、興、比的旁邊，時刻翻看課本時，就能夠看到這些注解，利于學生理解。

四、結束語

我國古詩詞的語言都是經(jīng)典精華，不同的詩人、不同的風格、不同的情感，或婉約、或豪放、或優(yōu)美、或樸素，在學習古人詩詞時，感受我國博大精深的古詩，感染中華民族深厚的文化底蘊。對于初中古詩詞教學而言，教師應培養(yǎng)學生詩詞情感及思維能力。通過詩情畫意的教學，讓學生插上自由飛翔的翅膀，在愉悅的課堂氣氛中學習，最終提高教學效果。

參考文獻

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