初中體育課教學(xué)呼喚學(xué)生的意識參與

周春鋒

隨著新課改的不斷推進(jìn)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式逐漸成為時代主流，事實(shí)上也取得了更多積極的效果。初中體育課教學(xué)也不例外。然而，“害怕體育課”、“厭倦體育課”的跡象也顯露無遺，究其原因，傳統(tǒng)的體育課堂之下，學(xué)生缺乏興趣，無法調(diào)動他們參與的積極性。在此，筆者就如何喚醒學(xué)生參與體育課的意識做如下闡述：

一、興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生參與體育課堂的熱情

興趣，從某種程度上講就是指愛好、喜好的意思。心理學(xué)研究表明，只有當(dāng)人們對某人或者某事產(chǎn)生濃厚興趣時，才有可能產(chǎn)生更大的動力，進(jìn)而迸發(fā)出巨大的潛力。許多傳統(tǒng)的體育課教學(xué)形式，已經(jīng)被越來越多的學(xué)生厭倦了，甚至不少學(xué)生害怕體育課，對之敬而遠(yuǎn)之，這樣的頹勢歸結(jié)為傳統(tǒng)體育課讓學(xué)生的興趣消失殆盡，機(jī)械、刻板，枯燥、乏味，成了體育課的代名詞。為此，任何體育課教學(xué)形式都必須著力于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生主動參與體育課過程的潛能，最終達(dá)到體育課教學(xué)目標(biāo)。

1.立足學(xué)生個體，統(tǒng)籌兼顧。德國偉大的哲學(xué)家說過：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，“也沒有完全兩個相同的生命個體”，每個生命個體都是獨(dú)一無二的?；谶@樣的論點(diǎn)，中學(xué)體育課堂必須處理好學(xué)生個體需要與課堂整體教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。針對學(xué)生群體之中個性彰顯，喜好多多的陽關(guān)現(xiàn)實(shí)，體育課教師務(wù)必要學(xué)會掌握分類與分層之策，異中求同，分散之中群求集中，科學(xué)有效地將班級學(xué)生進(jìn)行分類施教，確保每一位學(xué)生都能夠真正享受到屬于自己的那份喜悅之感和成就之心。當(dāng)然，這項(xiàng)工作需要學(xué)科教師在課前多次調(diào)查、反復(fù)論證基礎(chǔ)之上完成，否則效果將會適得其反的。所謂統(tǒng)籌兼顧，也就是說，在每一堂體育課之中，要做到形散神聚，緊扣教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)分解教學(xué)目標(biāo)的各個環(huán)節(jié)，竭盡可能地讓每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能迎合于不同層次和接受能力的學(xué)生需要。然而，這個過程教師需要高質(zhì)量地進(jìn)行統(tǒng)籌，否則就會陷入一盤散沙地帶。作為體育課教師，理應(yīng)僅僅抓住課堂中心這個準(zhǔn)繩絲毫不放松，并能夠以此為圓心，不同層次、不同喜好的學(xué)生群體為半徑，但是半徑不宜伸展得太長，更不能脫離圓心。圓周上的每個學(xué)生群體，確保他們始終都是圍繞教學(xué)目標(biāo)這個圓心有規(guī)律地轉(zhuǎn)動，這樣的教學(xué)方式既能保證課堂目標(biāo)的較好達(dá)成，又可以非常好地體現(xiàn)學(xué)生的個體特色，使得整個教學(xué)過程充滿著靈動。

2.營造良好氛圍，堅定信心。學(xué)生最容易受到周圍氣氛的影響了，這與他們的特定年齡段關(guān)系較大，尤其是當(dāng)他們連續(xù)受到積極、競爭性的和鼓勵性的氛圍包圍時，便會呈現(xiàn)出積極的投入與專注，思維頓時會活躍起來，勇于試一試、搏一搏等想法自然而生，許多與體育運(yùn)動相關(guān)的項(xiàng)目活動，同學(xué)們也更加有了屬于自己的那份信心，一旦有了信心，加之先前師生雙方積累的理論和技巧，這樣的目標(biāo)便會很容易達(dá)成。比如在教學(xué)排球移動時，筆者沒有單純地進(jìn)行移動教學(xué)，而是在教之前，用繩子綁住球，兩人一組進(jìn)行一個投一個躲的游戲，學(xué)生在不知不覺中練習(xí)了腳步移動，然后再把移動步伐融于排球練習(xí)中，學(xué)生的積極性和信心一下子就提高起來。然而，學(xué)生的信心并非與生俱來的，他們需要在日常之中慢慢積淀，逐漸培養(yǎng)，提升自信心的指數(shù)。針對這樣的情況，體育課教師要學(xué)會跳出體育課堂，與其他學(xué)科的老師加強(qiáng)橫向聯(lián)系，通過各門學(xué)科的齊心協(xié)力，共同交織成一張屬于學(xué)生信心的大網(wǎng)。除此之外，還必須創(chuàng)造條件，經(jīng)常性地舉行提升學(xué)生自信心的活動，賦予同學(xué)們更多參與和親身演示展示的諸多機(jī)會，讓他們在身臨其境之中找到一份自信。

二、意識提升，錘煉學(xué)生參與體育訓(xùn)練的動力

眾所周知，任何一項(xiàng)事情人們愿不愿做，是否想完成得好，絕不是全部取決于實(shí)施的過程甚至于最終結(jié)果，首先應(yīng)該取決于人們從事實(shí)踐之前的思想意識和思維素質(zhì)。如果學(xué)生在主觀意識方面已經(jīng)對中學(xué)體育課程有了較為根深蒂固的認(rèn)識，深刻感知到全面運(yùn)動的切實(shí)可行性，他們肯定會主動去學(xué)習(xí)，主動去研究，歸納總結(jié)。而不是立足于短時間的體育中考的壓力，將其作為一時間的課程形式，抹殺了體育課堂的可持續(xù)發(fā)展和人的終身發(fā)展的重要性。

1.注重理論闡釋與技能檢測相結(jié)合。俗話說得好，不管做什么事情，都不能蠻干和意氣用事，凡事需要多動腦筋，在實(shí)踐基礎(chǔ)之上注重知識和理論積累。如果僅僅把體育課堂曲解為跑跑跳跳、打打鬧鬧，則是原始的低層級思緒，完全不符合現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)。理論的闡釋、歸納需要老師和學(xué)生雙方面共同努力，對于教師而言，必須圍繞體育新課程標(biāo)準(zhǔn)，按照章節(jié)內(nèi)容解釋，類似這樣的解釋正如其他學(xué)科的定義、定理和公式等等，這些都是學(xué)生掌握相關(guān)體育課知識不可或缺的先決條件。對于學(xué)生而言，要將老師闡釋的導(dǎo)向性知識逐一理解、消化，理清知識之間的關(guān)聯(lián)性，注重尋求教學(xué)內(nèi)容之間的銜接性原則，從而在整體上駕馭課堂知識，助推課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效。當(dāng)然，各項(xiàng)運(yùn)動技巧也固不可少，需要在遵循體育規(guī)律基礎(chǔ)之上，提高自己的悟性和科學(xué)性運(yùn)動意識。

2.注重合作探究與實(shí)際操作相結(jié)合。體育課教學(xué)目標(biāo)很顯然并非唯一的運(yùn)動成績，恰恰相反，通過體育課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切身感知實(shí)踐的重要性。各類體育項(xiàng)目的開展，不僅能夠增強(qiáng)人的身體素質(zhì)，起到強(qiáng)身健體的作用，而且還能提升自己的動作靈敏度，訓(xùn)練運(yùn)動思維，進(jìn)而培養(yǎng)起諸多超前意識、預(yù)見意識，主動去思考，主動去探究。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以通過提出問題，讓學(xué)生知道必須要解決問題，以培養(yǎng)他們解決問題的能力。同時通過問題的解決，幫助學(xué)生來生成新的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決新問題的能力。如《籃球基本技術(shù)：運(yùn)球、傳球》一課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，要怎樣運(yùn)球？要怎樣傳球？有哪些基本動作與要領(lǐng)？要達(dá)到這些要求及要領(lǐng)，應(yīng)該怎樣訓(xùn)練？……這些問題都需要學(xué)生在觀看老師的示范中思考，在傾聽老師的講解中揣摩，通過不斷思考、揣摩，逐漸掌握動作要領(lǐng)，不斷提高體育訓(xùn)練的技能，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。