初中英語(yǔ)教學(xué)的探討

司璐

我是一個(gè)從事初中英語(yǔ)教學(xué)工作十幾年的教師，通過(guò)這些年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)主要講究的是教學(xué)方法，它和一個(gè)人智力的關(guān)系不是太大。

一、構(gòu)建主義的英語(yǔ)教學(xué)模式

不管哪個(gè)學(xué)科，學(xué)習(xí)都是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中不是被動(dòng)地汲取知識(shí)，而是通過(guò)大腦對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)地構(gòu)建信息。構(gòu)建信息一方面是建構(gòu)新的信息，另一方面是改造或重建原有經(jīng)驗(yàn)。構(gòu)建主義者提出了自己的教學(xué)方法，下面是構(gòu)建主義教學(xué)的幾個(gè)方面：

1.支架式的教學(xué)模式。支架式教學(xué)顧名思義就是像建筑行業(yè)中的支架一樣，不斷攀登的教學(xué)過(guò)程。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生被看做是高樓大廈，兒童的成長(zhǎng)就像是不斷增高的高樓一樣，不斷構(gòu)建自身的過(guò)程。而教師則是建造高樓的腳手架。

2.情景式的教學(xué)模式。構(gòu)建主義者認(rèn)為學(xué)生要想達(dá)到對(duì)事物的性質(zhì)，規(guī)律進(jìn)行深刻的理解，最好的解決方法就是學(xué)習(xí)者能夠到真實(shí)的環(huán)境中去感受、體會(huì)、理解。這種模擬真實(shí)環(huán)境的教學(xué)模式正是國(guó)外同行們使用的教學(xué)方式。就像模擬演習(xí)一樣，到真實(shí)的場(chǎng)景中去體驗(yàn)。

二、在教學(xué)中構(gòu)建英語(yǔ)文化意識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，如果沒(méi)有了解到相應(yīng)的文化背景，那么他對(duì)這節(jié)課就不會(huì)有太深的理解，所以學(xué)生必須要熟悉國(guó)外的人情風(fēng)俗，提高對(duì)中西方文化差異的敏感性。

1.語(yǔ)言知識(shí)和文化。一個(gè)國(guó)家的文化和語(yǔ)言是不可分開的。人們的語(yǔ)言常常表現(xiàn)為他們民族的行為方式，民族信仰，民族心理，生活方式等的影響。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們的英語(yǔ)教學(xué)一直沒(méi)有重視語(yǔ)言和文化的這種關(guān)系。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我們對(duì)學(xué)生的要求就是聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面。只要把單詞學(xué)會(huì)，課文背會(huì)，語(yǔ)法規(guī)則理解并且能夠運(yùn)用其正確地做對(duì)題就行了。但這種情況現(xiàn)在已經(jīng)得到改觀，初中學(xué)科中的每一單元都進(jìn)行了文化背景的介紹，讓學(xué)生和老師盡可能多地了解文化背景，掌握文化知識(shí)。

2.兩種文化之間的差異和偶合。即使是不同的民族的文化他也不可能完全的不同，毫無(wú)相似之處。那不符合自然規(guī)律。即使是不同的民族，人們?cè)谟诖笞匀坏亩窢?zhēng)中必然有著相同或相似的生活經(jīng)驗(yàn)。這種相似或相同的生活經(jīng)驗(yàn)反應(yīng)到語(yǔ)言上，也必然有著其相似或相同性。因而各種語(yǔ)言之間既有差異，也有偶合之處。

由于不同的民族的所處的地理環(huán)境和他們的歷史進(jìn)程不同，而各個(gè)民族又有著不同的民族信仰和宗教信仰，他們有著獨(dú)特的崇尚和忌諱。不同的民族在其發(fā)展過(guò)程中有著他們自己的傳奇故事，名人軼事，歷史典故。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重中英文化差異，多方面了解西方文化，培養(yǎng)文化意識(shí)，并且注重它們之間的重合現(xiàn)象。

3.注重文化意識(shí)中傳授文化知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)趯W(xué)習(xí)每一單元之前，首先要對(duì)這一單元涉及的文化背景進(jìn)行了解，樹立文化意識(shí)，這樣傳授的文化知識(shí)才能更易于掌握和理解，這種被賦予了文化內(nèi)涵的語(yǔ)言更易于學(xué)生接受。

三、讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷的深入，英語(yǔ)教學(xué)也隨之發(fā)生變化，首先教材發(fā)生了變化，閱讀內(nèi)容增加不少。閱讀的重要性得到了廣大師生的充分認(rèn)識(shí)并得以實(shí)施。那么怎樣提高學(xué)生的閱讀積極性變成了一個(gè)新的課題擺在了英語(yǔ)教師的面前，為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，提高學(xué)生在閱讀過(guò)程中分析，判斷能力，使他們能夠形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，我在平時(shí)的教學(xué)工作中創(chuàng)造性的實(shí)施了“英語(yǔ)問(wèn)題情境教學(xué)法”，主要有以下幾方面的認(rèn)識(shí)：

1.巧妙地設(shè)計(jì)“語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)”。在學(xué)生閱讀英語(yǔ)課文之前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，有目的地設(shè)計(jì)一些“小問(wèn)題”，而這些小問(wèn)題正是這篇閱讀文章中出現(xiàn)的新的知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題有目的地去閱讀文章，由淺到深，循序漸進(jìn)，通過(guò)閱讀課文，了解課文內(nèi)容，迅速找到問(wèn)題的答案，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.整體性理解文章的思路。隨著單詞、詞匯和一些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的解決，下面教師便會(huì)和語(yǔ)文一樣開始講解段落含義，文章的中心思想，作者的思路，人物的出現(xiàn)，事件發(fā)生的順序等問(wèn)題。這些大問(wèn)題的出現(xiàn)，教師必須先讓學(xué)生獲得文章的背景。教師可以挑選幾段話進(jìn)行重點(diǎn)的講解，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義，難句的意思，體驗(yàn)作者的目的，態(tài)度等各個(gè)方面提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

3.從另外的角度去認(rèn)識(shí)。當(dāng)教學(xué)工作把語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，課文的整體認(rèn)識(shí)都解決以后，老師對(duì)一些和課文有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題進(jìn)行一些趣味性思考訓(xùn)練，相互討論，從另外的角度去認(rèn)識(shí)作者的觀點(diǎn)和思路，對(duì)一些信息的捕捉，預(yù)測(cè)事件的發(fā)展等提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀題做題效果，逐步培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析、解決問(wèn)題的能力。是學(xué)生在未來(lái)的考試中能立于不敗之地。

四、激勵(lì)學(xué)生敢于開口

口語(yǔ)表達(dá)可以提高學(xué)生交際能力，是提高英語(yǔ)水平的一個(gè)重要手段，但是在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)間僅僅在課堂上，也僅僅局限于課文上的知識(shí)，離開課堂，我們的學(xué)生幾乎不開尊口。這就給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不利的一面。試想如果學(xué)生要能夠在課堂下，加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的口語(yǔ)練習(xí)，那么學(xué)生的英語(yǔ)水平一定會(huì)提高到一個(gè)更高的層次。那么我們?cè)撛鯓蛹?lì)學(xué)生敢于開口呢？

1.加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。口語(yǔ)訓(xùn)練不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。具體我們可以采用英文唱歌比賽，英文講故事比賽，課堂對(duì)話，短劇比賽等豐富多彩的課外活動(dòng)，不斷地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)濃厚興趣。

2.打造口語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。在我們國(guó)家大部分小學(xué)都從三年級(jí)開設(shè)了英語(yǔ)課程，有條件的學(xué)校從一年級(jí)便開始開設(shè)英語(yǔ)課。但大部分教師只在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，所以我們必須創(chuàng)造條件盡量使學(xué)生開開口，動(dòng)動(dòng)嘴，只有說(shuō)話才能學(xué)會(huì)。

3.加強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)思維考慮問(wèn)題的習(xí)慣。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性，使學(xué)生逐漸向英語(yǔ)思維的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中教師如果遇到了用語(yǔ)言無(wú)法使學(xué)生聽懂的話時(shí)，可以用肢體語(yǔ)言進(jìn)行溝通。學(xué)生可以逐漸脫離詞典，讓學(xué)生到實(shí)際的環(huán)境中去猜測(cè)，理解。這樣即達(dá)到了溝通的目的，又增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)理解能力。