尊重學生主體地位搞好政治教學

梁亞賢

在教學改革的大力推行下，對學生的地位做了明確的角色定位，也就是說學生是課堂教學的主體，所以教師在新時期必須認清這一態(tài)勢，因此在搞好政治教學的過程中，也要牢牢把握住學生為中心，尊重學生的主體地位這是不容動搖的。其實教師還有教材以及其他的多媒體還有教具等等，這一切都是為了學生這個主體服務(wù)的，學生為主體這是教學改革的核心內(nèi)容，作為教師必須樹立一個新觀念，那就是教師教學是為學生服務(wù)的，因為像這樣學生就能夠讓自己的個性得以更為有效的發(fā)展和培養(yǎng)，此外還可以提高學生搞好探索和研究問題的能力，這都離不開主體性教育的實施。好多教師在具體教學過程中，有的是不明白角色的界定，有的是心中清楚，但是把握不好自己，把主體地位沒有還給學生，心中一套做的一套，這都是違背了教學改革的要求。落實主體性教育，必須把受教育者放在重中之重的位置，把學生的主體性培養(yǎng)好，讓學生得以最佳的發(fā)展，這便是主體性教育的主要目標，我們作為新時代的教育者，必須把主體地位還給學生，在課堂上積極建構(gòu)以學生為主體，并塑造好學生這一主體，從而大力推行主體性教學。其實不難理解，在課堂教學的整個活動中，受教育的是學生而不是老師，學生才是認識新知識獲取新知識并把教學信息內(nèi)化為自己的內(nèi)功的主體，如果讓學生的主體地位不能淋漓盡致地發(fā)揮，教師還停留在以自己為主體的地位上，教師上課還是老一套，習慣用滿堂灌或者填鴨式來教學，學生就毫無自主性可言，只能被動地跟著教師的思維轉(zhuǎn)，這種方式嚴重制約了課改步伐的邁進，學生的角色充其量也就是一個學習的機器，毫無主觀能動性，也就更談不上什么自覺性和創(chuàng)造性，沒有主動獲取，盡多被動接受，那么這樣的結(jié)果可想而知，根本就不能讓學生的主體性得以發(fā)揮，提高學生的綜合素養(yǎng)也就成了一句空話。那么我們作為政治教師在課堂教學過程中應(yīng)該如何發(fā)揮學生的主體作用呢？本文就結(jié)合自己的教學實踐談?wù)勛约旱乃妓搿?/p>

一、與時俱進轉(zhuǎn)變教育教學觀念

轉(zhuǎn)變教育觀念的最重要的一點就是要實現(xiàn)以學生為中心，打破以教師為中心，這一轉(zhuǎn)變應(yīng)該是眾多轉(zhuǎn)變的重中之重。此外還要兼顧到教師要積極為學生營造和諧的課堂氣氛，采用情景教學法，從而讓學生的學習興趣得以激發(fā)，再者就是讓學生多開展一些自我認識，讓自我教育活動真正進課堂，以學生為主體的思想必須深入人心，不光如此還要在具體行動加以不折不扣地落實。教師不妨放開手來，敢于發(fā)動學生，要善于充分依靠學生，在課堂教學中讓學生一改過去被動厭煩聽得局面，實現(xiàn)讓學生的積極參與。在這個過程中，教師一定要把學生的主體地位和主體人格放到一個重要的地位加以充分尊重。教師必須要樹立一個服務(wù)教育的意識，要明確我們的教學是為學生的學習服務(wù)的，必須對學生的每一個行動做到了如指掌，弄清學生的真正思維活動，要把學生的成長需要作為自己的指揮棒，從此出發(fā)，然后來設(shè)計自己的教學，從而更好地調(diào)動學生的積極性和主動性，為學生的學習提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。其次就是要放下過去所謂的時代尊嚴，在課堂上教師不要唯我獨尊，目中無人，自己好像就是皇帝，說話就是圣旨一般，學生唯命是聽，這就錯了，要明白課堂上教師和學生應(yīng)該是平等共處的，學生也有民主，氣氛應(yīng)該是寬松和諧的，而不是統(tǒng)治和被統(tǒng)治的等級關(guān)系，教師和學生應(yīng)該用平等的心態(tài)去共同參與，只不過教師是平等地位的首席而已。發(fā)揮學生主體作用要想做的更好就應(yīng)該敢于放權(quán)，教師不妨讓學生進行自由討論，如果能產(chǎn)生創(chuàng)造性的意見那更好，讓學生圍繞問題大膽質(zhì)疑，唇槍舌戰(zhàn)，可以辯論，不僅讓學生學到了知識，還認識格外清楚，也能鍛煉大家能說會道的能力，在提高參與程度的同時，學生的綜合能力也就得以提升，事半而功倍。

二、善于激趣

有一句教育名言盡人皆知，那就是興趣是最好的老師，就是在我們成長的過程也是如此，如果對一個事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么我們就會不惜一切代價不顧有多大困難都要去做好這一件事，這就為具體的行動提供了不竭的動力源泉，所以政治教學光靠教師轉(zhuǎn)變觀念還不夠，激發(fā)學生興趣也相當關(guān)鍵，如能吃透學生的心理，明確學生的好惡，從他們想學的，想知道的，喜聞樂見的角度出發(fā)進行施教，那么學生肯定會積極主動地參與到學習中去，他們就會把學習的辛苦化作執(zhí)著的快樂，從而帶著積極的傾向投入到學習活動中。所以教師要展示人格魅力，以情感人，曉之以理讓學生受到感染，激發(fā)學生興趣，從而讓學生產(chǎn)生強烈的學習愿望，讓教學真正步入良性的快車道。

三、善于設(shè)計問題

問題是學習者獲取知識、提高技能、培養(yǎng)能力的原動力，問題是學習的靈魂。政治教師在課堂教學中設(shè)計出恰當?shù)拈_放性、啟發(fā)性問題，既能為學生參與教學活動提供素材，創(chuàng)造條件，又能夠讓學生積極主動地與教師一起探究，使課堂形成一種積極思考、勇于探討的熱烈氣氛，使學生在知識、能力、心理上得到和諧發(fā)展，從而提高其分析解決問題的能力。

總之，作為教師一定要緊跟時代步伐與時俱進，把課堂主體地位還給學生，用新課程倡導的教育新理念武裝自己的頭腦，積極倡導以學生為主體，從而令學生主動地進行學習，要敢于在課堂教學中放開手，敢于信任學生，敢于充分依靠學生，從而讓學生積極主動地參與到課堂教學中，以此來服務(wù)于學生的高效學習，這不僅是政治學科本身性質(zhì)決定的，也是素質(zhì)教育的基本要求。這就告誡我們，學生才是課堂教學的真正中心，其他都是為之服務(wù)的，只有充分調(diào)動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。所以作為政治教師應(yīng)該把好這個度，充分發(fā)揮學生的主體作用為己任，要走在教學改革的最前沿，努力轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，讓自己充滿新鮮血液，從而把學生的潛能挖掘出來，把學生的興趣激發(fā)起來，為打造高效政治課堂而努力奮斗。