二本院校青年教師科研工作與本科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)的有機結(jié)合

顏丙生　岳龍旺

摘 要：分析了二本院校存在的青年教師科研工作和本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了以青年教師科研項目為依托，建立教師和本科生共同參與的科研團隊，以期解決二本院校青年教師無研究生可帶和本科生創(chuàng)新科研能力有待提高的問題。經(jīng)過不斷的實踐，獲得了可操作的本科生參與科研的指導(dǎo)經(jīng)驗，實現(xiàn)了科研和育才雙贏的效果。

關(guān)鍵詞：二本院校 本科生 科研

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（a）-0254-01

胡錦濤同志指出“走中國特色自主創(chuàng)新道路，必須以創(chuàng)新文化激勵科技進步和創(chuàng)新”，實踐證明民族發(fā)展的希望在創(chuàng)新，建立創(chuàng)新型國家更需要大量創(chuàng)新型人才[1]。近年來，如何讓本科生有效地參與科研，成為研究型大學(xué)教學(xué)改革的主陣地，也已經(jīng)取得了非常明顯的培養(yǎng)效果。但，對于以教學(xué)為主的二本院校而言，本科生參與科研還是個新生事物。一方面，二本院校本科生擴招規(guī)模最大；另一方面，由于國家博士培養(yǎng)數(shù)量的增加，二本院校新補充的青年教師大多具有博士學(xué)位，使所在學(xué)校的科研實力有所提高。教師科研訴求的增強與研究生數(shù)量太少構(gòu)成了目前二本院?？蒲泄ぷ鞯闹饕苤?。

為了有效解決這對矛盾，作為二本院校的一線青年教師，本文作者對二本院校青年教師科研和本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題進行了深入的調(diào)研和總結(jié)，提出了自己的設(shè)想和建議，并在力所能及的范圍內(nèi)進行了實踐，實現(xiàn)了科研和育才雙贏的培養(yǎng)效果。

1 二本院校青年教師科研現(xiàn)狀與存在的問題

1.1 青年教師科研訴求和科研經(jīng)費不斷提高

近五年來，絕大部分二本院校新進青年教師具有博士學(xué)位，攻讀博士期間都接受了較好的科研訓(xùn)練，希望在工作中取得一定的科研成果。很多二本院校的科研項目和經(jīng)費連年增長，作者所在高校的年度各類科研經(jīng)費已經(jīng)上億元，國家自然科學(xué)基金資助數(shù)量也從五年前的十幾項增至2013年的39項。青年教師參加工作后大都積極申請國家自然科學(xué)基金和其它縱向和橫向課題，即使沒有申請到課題的青年教師一般也會有來自學(xué)校的科研啟動金資助。

1.2 研究團隊的形成受到制約

國內(nèi)外知名研究團隊無不是由導(dǎo)師、博士和碩士研究生組成。然而，由于二本院校原來的科研基礎(chǔ)比較薄弱，沒有形成太多的既有科研團隊；青年教師來自不同的院校，科研方向比較分散，教師之間也不易通過緊密合作形成新的科研團隊；二本院校的研究生招生數(shù)量較少甚至沒有招生資格，青年教師無學(xué)生可帶，短期內(nèi)很難形成具有一定規(guī)模的科研團隊。

2 二本院校本科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)存在的問題

2.1 本科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)的重要性尚未得到人們的重視

重點工科院校已經(jīng)把如何讓本科生有效地參與科研作為推進教學(xué)改革的重要問題[2]。與之相比，二本院校普遍存在不重視本科生參與科研的狀況，由于二本院校多為教學(xué)型或教學(xué)研究型大學(xué)，一直以本科教學(xué)為主導(dǎo)。在實施的過程中往往將本科教學(xué)為主導(dǎo)實踐為以本科課堂教學(xué)為主導(dǎo)，重理論和知識的灌輸，忽略了實踐教學(xué)的重要性。

2.2 本科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)的軟硬條件明顯不足

不重視本科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)的直接后果就是參與科研的軟硬條件明顯不足。二本院校的實驗室多為教學(xué)所用的驗證性實驗平臺，對于學(xué)生掌握書本知識有一定的幫助，但多不能用于學(xué)生的創(chuàng)新開發(fā)。高校一般沒有專門用于本科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)的經(jīng)費，無法搭建專用的創(chuàng)新平臺。出于對指導(dǎo)時間和酬金的考慮，一些老師往往對指導(dǎo)本科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)的積極性不高。

3 青年教師科研工作與本科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)有機結(jié)合的設(shè)想

針對上述青年教師科研和本科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)中存在的問題，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，提出如下解決思路。

3.1 選拔優(yōu)秀本科生參與青年教師的科研項目

在自愿的基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀本科生參與老師的科研項目。一方面，雖然讓本科生參與科研工作，需要青年老師投入大量的時間和精力，甚至需要手把手地教他們做事情。另一方面，對于學(xué)生，在參與課題的過程中，科技創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，對于其以后從事科研和技術(shù)工作有極大的幫助，又使學(xué)生得到了這方面的培養(yǎng)，提高了整個學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

3.2 將本科生參與科研與導(dǎo)師制相結(jié)合

現(xiàn)在大學(xué)普遍實行導(dǎo)師制，青年教師一般都會被安排為導(dǎo)師，從自己指導(dǎo)的學(xué)生里選拔學(xué)生參與科研更有利于管理和培養(yǎng)。

青年教師可以在指導(dǎo)本科生進行學(xué)習(xí)時，從大一就開始鼓勵學(xué)生了解科研，到了大三就可以自然的由看科研轉(zhuǎn)到做科研，直接參與到科研里面了。將本科生參與科研與導(dǎo)師制結(jié)合可以使學(xué)生在真正做的時候更容易上手，由此更快的提高他們的綜合素質(zhì)。

3.3 將本科生參與科研與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合

近年來，本科生畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)了許多問題，包括題目陳舊，紙上談兵，抄襲嚴(yán)重等。甚至有知名教授撰文提出廢除本科生畢業(yè)設(shè)計。青年教師可以在本科生參與科研的過程中，對每個學(xué)生所做的內(nèi)容進行總結(jié)，提煉成畢業(yè)設(shè)計題目，直接作為他們的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。這樣，本科生可以有更充足的時間來完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，也有經(jīng)費來解決無法做實物的問題。

3.4 以學(xué)校為主導(dǎo)建立本科生參與科研的完備制度

要想把本科生參與青年教師科研項目作為培養(yǎng)其科技創(chuàng)新能力的主要途徑，必須以學(xué)校為主導(dǎo)建立完備的相關(guān)制度。學(xué)?？梢越倪x拔到考核的長效機制。要有一定的獎罰制度，對優(yōu)秀的指導(dǎo)老師進行表彰，并給與適當(dāng)?shù)墓ぷ髁垦a貼，來激發(fā)青年教師對指導(dǎo)工作的積極性。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的本科生，也可以像研究生一樣給他們發(fā)一些補貼。

4 實踐

作者2011年博士畢業(yè)到二本院校任教，有一些在研項目，但沒有研究生可帶，從2008級和2009級的學(xué)生中挑選了8名本科生參與了科研項目。在本科生參與科研的實踐中要多交流，多鼓勵，學(xué)生才能做的更好；作為老師不能高高在上，也要深入課題，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新想法和新創(chuàng)意，對于課題的高質(zhì)量完成也非常有幫助，畢竟創(chuàng)意才是最重要的。

5 結(jié)語

二本院校青年教師的科研工作需要學(xué)生參與才能形成團隊，本科生也需要參與到老師的科研項目中才能更好的培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力。將兩者有機結(jié)合起來就會取得雙贏的結(jié)果。經(jīng)過兩年的實踐，取得了不錯的效果，值得同行借鑒。但還存在一些問題需要在實踐中改進，要形成制度還需要學(xué)校層面的支持和完善。

參考文獻

[1] 任民.高職設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].教育與職業(yè)，2013（3）.

[2] 盧開聰，張揚，李菊琪.研究型大學(xué)本科生科研模式探究[J].化工高等教育，2009（5）.endprint